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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 说课稿 > 揭开货币的神秘面纱说课稿教案 正文 2017-04-26

    揭开货币的神秘面纱说课稿教案

    相关热词搜索:

    篇一:《揭开货币的神秘面纱》说课稿

    《揭开货币的神秘面纱》说课稿

    尊敬的老师,我今天说课的题目是《揭开货币的神秘面纱》。我的说课分为以下几部分:

    一、说教学理念。

    新课程标准指出,“本课程要求解析货币在商品交换中

    揭开货币的神秘面纱说课稿教案

    的作用及其基本职能,解释常见的信用工具的用途,理解金钱在现代经济生活中的意义。”因此,我这节课从学生的生活体验入手,运用案例等具体情境,使学生在充分思考,自主探索,交流合作的过程中,发现问题、分析问题和解决问题,在问题的分析和解决中更好的掌握知识。在掌握具体知识的同时,也学会分析解决问题的方法,这样才能促进学生的全面发展,实现教学过程与教学结果并重,知识和能力并重的目标。

    二、说教材。

    (一)地位作用

    本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手,是全书的开篇,起着引领和导入作用,必须高度重视。首先,从日常生活体验中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一,是培养学科思想的重要环节;而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次,商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素,是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。

    (二)教材特点

    1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手,通过学生的探究活动发现知识。

    2.知识含量大,且高度抽象概括,理论色彩浓厚。

    3.知识跨度大,相互之间的衔接不流畅。

    (三)教材内容

    本课包括三个目,第一目,货币的本质,第二目,货币的基本职能,第三目,纸币 本课的逻辑结构是:

    由商品引出货币——由货币的起源、本质到货币的职能——由金属货币到纸币

    (四)三维目标

    根据对本课的结构和内容分析,结合高一学生的认知结构和心理特征,我制定了以下教学目标,因此,采用了这种形式来表明教育教学目标。

    知识目标:

    通过教学使学生了解货币产生的必然性,掌握货币的本质和职能,理解纸币是国家发行并强制使用的货币符号,感受生活现象,认清制贩假币的危害,爱护人民币。 能力目标:

    培养学生学会通过现象看本质,运用原理分析实际问题的能力。

    情感、态度与价值观目标:

    通过本课学习,使学生逐步确立与市场经济相适应的商品、货币概念,树立正确的金钱观。

    (五)重点、难点

    本着高一新课程标准,在吃透教材的基础上,结合学生实际,确定了如下的教学重点和难点:

    1.说教学重点

    货币的基本职能。

    依据:只有确实掌握了货币的基本职能,才能分析实际的经济案例,并解释日常生活中的一些现象。

    2.说教学难点

    (1)货币的本质是一般等价物。

    (2)纸币是国家发行并强制使用的货币符号。

    依据:因为这两个知识点比较抽象,理解起来比较困难

    三、说学情

    高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验,具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识,具备了初步的抽象概括能力,能够通过经济现象形成一定的规律性的知识,但是还不能上升到理论高度。

    四、说教法

    情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。

    五、说学法

    探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。

    六、说教学过程

    【导入新课】

    请同学们看看你身上和你周围,除了用钱买来的东西,我们还剩下什么?(教师展示100元的人民币)这就非常奇怪了,一张薄薄的纸片,造价不超过3角钱,竟然能购买各种商品,它为什么具有这么大的魔力?今天就让我们一起走进神奇的货币,揭开货币的神秘面纱。

    【合作探究】

    从现实生活来看,我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品,因此,要解开货币的神秘面纱,就必须把货币放到商品交换过程中进行研究。

    一、从商品交换说起──从货币产生的过程探究货币的本质(15分钟)

    (一)依据生活感悟,确定商品交换比例──探究价值与等价物

    简要说明早期的商品交换是物物交换。引出问题:怎样确定不同商品之间的交换比例? 多媒体展示案例情境:

    在学生回答和充分的辩论之后,最终学生会根据相同的劳动量确定两种商品的交换比例(1把石斧=2只野兔),并能直观感受两种商品价值的大小。

    教师在此基础上,将探究引向深入:

    (1)石斧和野兔价值的大小是由什么决定的?

    (2)1把石斧价值多少是通过什么表现出来的?在这个交换关系中野兔起到了什么作用?

    使学生在对这些问题进行深入思考之后,得出结论:

    (1)生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。

    (2)在这个交换过程中,2只野兔充当了1把石斧的等价物,能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。

    (二)感受物物交换的困难,合作探究解决办法──探究一般等价物的产生

    利用动漫演示物物交换,创设教学情境。

    演示结束以后,让学生谈谈他对这种交换的感受,并想办法提高交易成功的概率。 最终找到解决办法:寻找大家相对比较乐意接受的商品。

    多媒体逐步展示:

    (三)分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质

    1.多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片,引导学生认识它们的缺陷。

    2.展示金银的课件,说明金银的优点,揭示货币的产生:由金银固定充当一般等价物。

    3.引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点,得出:是否充当一般等价物,是货币与其他商品的本质区别,货币所起的作用就是一般等价物的作用,因此货币的本质是一般等价物。

    二、观察体验生活,探寻货币的作用──探究货币的基本职能(15分钟)

    (一)模拟问价场景,感受货币的作用──货币价值尺度职能

    创设教学情境

    表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导:

    1.哪种衣服价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?

    2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银?表现的是什么?

    3.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?

    通过这些问题,使学生得出以下结论:

    结论1:货币具有价值尺度职能,原因在于它本身作为商品,具有价值。

    结论2:价格是价值的货币表现。

    在此,教师要简单介绍我国货币单位的变化,使学生的认识和现实接轨。(我国最初主要用“两”作为货币单位;1914年的“国币条例”中把货币单位名称改为“圆”,每圆的纯银量为23.977克,银圆由此而来。再后来货币单位又改用了“元”,一直延续到现在。)

    结论3:充当价值尺度的货币并不需要现实的货币,只需要想像中的或观念上的货币。

    (二)模拟以货币为媒介的交换,对比分析──货币流通手段职能

    创设教学情境

    表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师只在必要时进行适当引导。

    1.木匠用桌椅换取货币,是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用?

    2.与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产生了什么影响?

    3.如果木匠卖不掉桌椅,对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币?

    通过交流讨论,使学生逐渐得出以下结论:

    结论1:与物物交换相比较,货币充当商品交换的媒介,使商品交换更加通畅,就像奔流的河水一样畅通无阻,对于这种以货币为媒介的商品交换,我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是:商品──货币──商品。

    结论2:货币出现以后,卖和买可以分离,异时异地进行,因此我们在现实生活中看到的更多的形式是:“商品──货币”或“货币──商品”。

    结论3:货币具有流通手段职能,充当流通手段的货币必须是现实的货币。

    结论4:商品所有者能否顺利卖出商品,关系到商品生产者的生存竞争。

    (三)简单说明货币──产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能,因此它们是货币的基本职能

    在此基础上,又派生出来货币的其他职能:贮藏手段、支付手段和世界货币。

    三、回溯历史,探究货币的进一步演变──探究纸币的产生、发行与使用(10分钟) 教师简单介绍铸币的出现,然后进行下一环节的探究。

    (一)剖析案例,探究交子的奥秘──探究纸币的产生和本质

    多媒体播放

    1.从交子发行和使用过程探究纸币的本质。

    问题(1):从交子的产生过程来看,它为什么能够购买商品?

    引导学生得出:交子能够用来购买商品的一个重要前提,是凭借纸币可以随时兑换货币,在这里纸币作为货币的象征、符号,代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种货币符号。

    问题(2):由私人发行交子存在什么问题?怎样解决这一问题?

    得出:私人发行不能保证兑换,信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行,并强制使用。

    引导学生结合上述两点得出纸币的内涵:纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。

    2.比较交子与金属货币,明确纸币的优点。

    在与学生的交流中明确:纸币制作成本低,更易于保管、携带和运输,使商品交换更加便捷,也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点,纸币现在已经被世界各国普遍使用。

    (二)剖析案例,探究“法币”贬值的原因及危害──探究纸币发行量

    1935年,国民政府推行“法币改革”,宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止,法币发行量上升到四十七万倍。

    最初的100元法币可以买两头牛,到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。“大街过三道,物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使,人们疯狂地抢购各种物资。

    思考讨论:100元法币最初能买两头牛,最后连一粒米都买不到,为什么会产生这种经济现象?这种现象有哪些危害?

    在学生回答完上述问题之后,逆向设问:如果纸币发行过少行不行,为什么?

    在师生交流讨论中,最终由学生得出结论:

    纸币发行的如果过多,就会导致物价上涨,影响人民的生活和社会经济秩序;如果过少,就会导致商品销售困难,商品流通受阻。因此,国家不能任意发行纸币,必须与流通中所需要的货币量相等。

    (三)辨识社会现象──规范人民币的使用

    篇二:《揭开货币的神秘面纱》说课稿

    《揭开货币的神秘面纱》说课稿

    【教材分析】

    (一)地位作用

    本课是全书的开篇,起着引领和导入作用,必须高度重视。

    (二)教材特点

    1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手,通过学生的探究活动发现知识。

    2.知识含量大,且高度抽象概括,理论色彩浓厚。

    3.知识跨度大,相互之间的衔接不流畅。

    (三)教育教学目标

    1.对比货币与一般商品,揭示货币的本质。

    2.感受利用货币进行交易的场景,理解货币的职能。

    3.理解纸币是国家发行并强制使用的货币符号。

    4.了解纸币发行量过多或过少的危害,知道纸币发行要遵循货币流通规律。

    (四)重点、难点

    1.难点:

    (1)货币的本质是一般等价物。

    (2)纸币是国家发行并强制使用的价值符号。

    2.重点:

    货币的基本职能。

    【学生分析】

    高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验,具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识,具备了初步的抽象概括能力,能够通过经济现象形成一定的规律性的知识,但是还不能上升到理论高度。

    【教学方法】

    1.教法:情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。

    2.学法:探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。

    【本课教学】

    〖课前准备〗

    针对新课改后,教学课时减少,教学内容实际增加的困难必须花大力气作好课前准备和学情症断工作

    (一)基础知识预习

    (二)学生预习自测

    (三)扩展思考题

    〖新课讲授〗

    教师:同样质地的两张薄薄的纸片,为什么货币能购买各种商品,而白不可以呢?它为什么具有这么大的魔力?今天就让我们一起走进神奇的货币,揭开货币的神秘面纱。(从学生生活经验入手,设置疑问,激发思考)

    一、从商品和交换说起──从货币产生的过程探究货币的本质(15分钟)

    (一)自主学习——探究商品的基本含义

    学生自主学习教材中商品的含义。教师举例由学生判断后,再让学生讨论并自己举例,

    1、自然状态的空气、阳光。(非劳动产品)

    2、 农民自己生产自己吃的菜。(没有用于交换)

    3、 农贸市场上待售的蔬菜。(用于交换的劳动产品)

    你还能再举几个商品的例子吗?

    (二)小组合作讨论──探究商品的两个基本属性

    牛奶、盐、咖啡、红珍珠等这些千差万别的商品,有何相同之处呢?

    在学生分组学习和充分的讨论之后,由学生代表发言。教师运用启发式教学引导学生思考:作为商品他们有何共性?(都有用)——使用价值;(都要消耗人的劳动)——消耗的劳动形式上相同吗?(不同)——消耗的劳动有何共性?(都是体力和脑力的消耗)——凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值;(都发生了交换)——价值通过交换实现 (价值是商品的本质属性,是商品所特有的)

    (三)感受物物交换的困难,探究一般等价物的产生

    利用课本第5页图演示物物交换,创设教学情境。

    演示结束以后,让学生谈谈他对这种交换的感受,并想办法提高交易成功的概率。 最终找到解决办法:寻找大家相对比较乐意接受的商品(一般等价物)

    (四)比较货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质

    1.多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片,引导学生认识它们的缺陷。

    2.展示金银的图片,说明金银的优点,揭示货币的产生:由金银固定充当一般等价物。

    3.引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点,得出:是否充当一般等价物,是货币与其他商品的本质区别,货币所起的作用就是一般等价物的作用,因此货币的本质是一般等价物。

    二、观察体验生活,探寻货币的作用──探究货币的基本职能(15分钟)

    创设教学情境(两个商人,一卖瓜,标价十文一个;一卖饼,标价一文一个;卖瓜着将卖瓜钱换五个饼)

    表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导:

    (一)货币价值尺度职能

    1.瓜与饼哪个价值更大?你是根据什么判断出来的?哪个使用价值大

    2货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?

    2标价牌上写的表现的是什么?

    3.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?

    通过这些问题,使学生得出以下结论:

    结论1:价值能比较而使用价值不能

    结论2:货币具有价值尺度职能,原因在于它本身作为商品,具有价值。

    结论3:价格是价值的货币表现。

    结论4:充当价值尺度的货币并不需要现实的货币,只需要想像中的或观念上的货币。

    (二)货币流通手段职能

    设置问题,由学生交流讨论,教师只在必要时进行适当引导。

    1.交换的过程中货币起了什么作用?

    2在交换过程中使用的是不是还是观念的货币?

    3为了将商品卖出生产者应怎么办?

    通过交流讨论,使学生逐渐得出以下结论:

    结论1:货币充当商品交换的媒介,我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是:商品──货币──商品。

    结论2:货币具有流通手段职能,充当流通手段的货币必须是现实的货币。

    结论3:商品所有者能否顺利卖出商品,关系到商品生产者的生存竞争,要重视质量和市场

    三、纸币

    (一)探究纸币的产生和本质问题

    利用上面的活动继续设问:

    1、假如上面的交换活动是发生在现在我们是借助什么样的货币进行的?

    2、这种货币在使用的过程中与古代的货币相比有那些好处?

    指出纸币的含义:国家发行的强制使用的的价值符号。

    (二)剖析案例,探究“法币”贬值的原因及危害──探究纸币发行量

    1935年,国民政府推行“法币改革”,宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止,法币发行量上升到四十七万倍。

    最初的100元法币可以买两头牛,到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。“大街过三道,物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使,人们疯狂地抢购各种物资。 思考讨论:1、100元法币最初能买两头牛,最后只能买到三粒大米,为什么会产生这种经济现象?这种现象有哪些危害?

    2、如果纸币发行过少行不行,为什么?

    3、纸币发行量怎样就比较适当?流通中实际所需要的货币量受哪些因素的影响? 在师生交流讨论中,最终由学生得出结论:

    纸币发行的如果过多,就会导致物价上涨,影响人民的生活和社会经济秩序;如果过少,就会导致商品销售困难,商品流通受阻。因此,国家不能任意发行纸币,必须与流通中所需要的货币量相等。

    (三)辨识社会现象──规范人民币的使用

    调查班内有多少学生收到过假币,并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。 通过讨论交流后,明确:

    1、有一些不法之徒利欲熏心,通过制贩假币获取不义之财。严重干扰了国家金融秩序,必须依法予以严惩。

    2、作为我们消费者,也要增强防范意识,学习一些辨识假币的知识。

    3、作为我们公民,爱护人民币是义不容辞的职责。

    4、作为我们中学生,自己要爱护人民币,也要教育周围的人爱护人民币。

    〖课堂总结〗

    按照商品—一般等价物—金属货币—纸币—电子货币的总线穿插课文知识点. 〖课后练习〗(略

    篇三:揭开货币的神秘面纱说课稿-我

    《揭开货币的神秘面纱》说课稿—我

    尊敬的评委老师,你们好,我是 号考生,今天我说课的题目是《揭开货币的神秘面纱》。下面我将从以下几个方面对本节课进行分析。

    一、教材分析

    本节课是高中政治必修一第一单元第一课的第一框。本节课主要讲述了货币的本质、货币的基本职能、纸币等内容,从学生具有一定生活体验的“钱”入手,是全书的开篇,起着引领和导入作用。同时,从日常生活体验中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一,是培养学科思想的重要环节。而且,商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素,为后面单元的学习打下了坚实的理论基础。

    二、学情分析

    本课是经济生活的起始课,知识含量大、跨度大,且高度抽象概括,理论色彩浓厚,相互之间的衔接不流畅。虽然与日常生活联系较大,但是一些知识学生理解起来还是有些困难,学生的兴趣会慢慢降低。因此,在本节课中我会尽量活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,调动学生的积极性、主动性,让学生更容易把握本节课的内容。

    三、教学目标分析

    根据《新课程标准》、教材的内容以及学生的认知特点,我制定了以下教学目标:

    (一)知识目标

    1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

    2、理解物物交换的困难与货币产生的必然性。两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

    3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

    (二)能力目标

    1、培养学生收集信息和分析归纳信息的能力;透过消费中的现象看到消费过程中的货币规律的能力,提高学生有感性到理性,从现象到本质的认识能力

    2、通过简要说明纸币的含义和作用,懂得制造假币是违法行为,并了解爱护和正确使用人民币的相关知识,提高鉴别假钞的能力。

    (三)情感、态度、价值观目标

    通过本课的学习,逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱;树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。

    四、重难点分析

    根据教材内容和学生的认知能力,我将商品的含义、货币的本质、基本职能设为重点;同时我将商品的两重属性,货币的本质设为难点。

    五、教学法分析

    教学是一门艺术。根据教材内容,我主要采取以下几种教法:

    情景演示法:利用虚拟情境进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

    分组讨论法:针对老师提出的问题,组织学生进行分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。

    讲练结合法:通过教师的讲授加深学生对知识的理解。与此同时进行随堂练习,以此加强对知识的巩固。

    同时,教学活动是师生的互动,不仅要重视教师的教法,也要重视学生的学法。本节课我主要采取预习法,让同学们大体了解教材内容。通过合作探究法,以学生为主体,意在提高学生的独立探究能力、自学能力、活动组织能力。

    六、教学过程分析

    在讲授新课的过程中,我会突出教材的重点,明了地分析教材的难点,即什么是商品、什么是货币的本质以及货币的职能有哪些。再根据教材的特点、学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况来采取适当的教学方式。在教学的过程中,我会重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加的突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。

    关于具体的教学内容,我用一大本质、二大规律、三大含义、四大阶段和五大职能来概括。一大本质是指货币的本质是一般等价物;二大规律是指货币的流通规律和纸币的发行规律;三大含义是指商品、货币和纸币的含义;四大阶段是指货币产生的四个阶段——偶然的物物交换、扩大的物物交换、以一般等价物为媒介的交换以及以货币为媒介的交换;五大职能是指货币的价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段以及世界货币这五大职能。

    在讲课开始时,设置一个情景:一名学生甲扮演商人,另一名学生乙扮演顾客。乙拿着纸币向甲买笔记本,甲接过纸币,将笔记本递交给乙,交易完成。情景结束,给出思考题,让同学们通过小组讨论之后做出回答:

    1)情景中的两位同学在做什么?笔记本是什么?(学生会给出:他们在买卖东西。笔记本是商品。)——我给出商品的含义:商品是用来交换的劳动产品。(板书)——要求学生说出下面哪些是商品,哪些不是:空气、水、衣服、粮食等。

    2)笔记本为什么能够用来买卖?(学生会得出因为它有用,它可以用来记录。)——我给出商品的使用价值的概念(使用价值是指商品能给满足人们某种需要的属性),再告知商品的另一属性,即价值(价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动)。(板书)

    3)交换当中所用到的纸币是历来就有的吗?它是怎么产生的?(学生可能只是知道纸币并非从来就有,而对于它产生和发展的历史不是很了解,这里我会详细讲解。)——在讲纸币之前必须要讲到货币。货币的产生经过了相当长的历史时期。从最早的偶然的物物交换,到扩大的物物交换,再到以一般等价物为媒介的交换,最后才到以货币为媒介的交换。一般等价物又是什么呢?(一般等价物就是从商品中分离出来,可以直接和其他一切商品相交换并表现其他一切商品价值的商品。)历史上充当一般等价物的东西有很多,例如贝壳、龟壳、石头、盐等等。随着商品交换的发展,充当一般等价物的商品逐渐集中到金属上,主要是金、银、铜。因为金银具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点,所以它们逐步地从商品中分离出来,固定地充当了一般等价物,是从商品中分离出来,固定充当一般等价物的商品,就是货币。(板书)从这里可以看出,货币的本质就是一般等价物。(板书)在回答了货币是什么之后,我们再来看情境中所用到的纸币,它的含义又是什么。纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号(价值符号)。(板书)之所以会产生纸币,是因为它具有制作成本低、易于保管、携带和运输等优点。在中国,有发行货币权利的机构只有中国人民银行。

    4)情境中的纸币,除了可以用来买东西之外,还有什么用?(学生可能会给出答案说:还可以存着,生利息;还可以换成金子,保值。)——这就要探讨货币的职能问题。货币主要有五个职能,其中基本职能有两个,即价值尺度和流通手段。(货币的价值尺度是指货币作为尺度来衡量其他一切商品价值的大小。比如说我们去商场或者超市,看见里面的商品都标了价。这里使用的货币是观念上的货币,并不需要把真正的货币摆在那里。)(商品充当交换媒介的职能,叫做流通手段。平常我们去买东西,就表现了它的这种职能。在买东西时,可不能用观念上的货币,而必须使用现实货币。)其他还有三种职能,即贮藏职能、支付职能和世界货币职能。

    5)货币和纸币的发行能不能随心所欲呢?没有了就印行不行?(学生可能只知道不行,但是具体原因不知道。)——我在这里会给学生讲解货币和纸币的发行规律,这两个规律其实可以归结为一个,即货币的流通规律:流通中所需要的货币量,等于商品价格总额除以货币的流通次数。如果货币的发行量超过所需要货币量,会造成通货膨胀,少于所需要货币量,则会造成通货紧缩。这里就不详细讲述。

    七、总结分析

    讲完课后,我会带领学生列出本节课的知识框架,并标注重难点,让学生能够从整体上把握本节课的知识内容,并布置一下课后作业。

    总之,我本着“教师为主导,学生为主体”的教育理念,注意发挥学生的积极性、主动性、创造性,坚持教学的科学性、趣味性、教育性相结合,尽量克服政治课的枯燥性、说教性,力求达到最好的教育效果。

    (走出来)我的说课完毕,谢谢各位老师!(鞠躬)

    篇四:揭开货币的神秘面纱教学设计

    揭开货币的神秘面纱

    【教学目标】 1.知识目标

    通过教学学生识记的知识: ? 商品的含义。

    ? 商品的基本属性:价值和使用价值 ? 货币的本质是一般等价物。

    ? 货币的两个基本职能:价值尺度和流通手段 通过教学使学生理解的知识:

    ? 物物交换的困难与货币产生的必然性 ? 价格是价值的货币表现 ? 商品流通

    ? 联系现实生活中人们对货币的看法,从货币的本质和基本职能来说明如何对待金钱 2.能力目标

    培养学生透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。以一个实例来阐述商品交换的发展过程中货币出现的必然性,以及货币的本质是一般等价物。 3.情感、态度、价值观目标

    通过本课的学习,使学生确立与市场经济相适应的货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目拜金,引导学生树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道。

    【教材分析】

    第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课,起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的,也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度,阐述了货币的起源,剖析了货币的本质,解释了货币的职能,引出了纸币及电子货币的相关知识。 【学情分析】

    现实生活中,商品、货币与我们每一个人息息相关,刚刚踏入高中生活的中学生,已经具备一定的生活知识,对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验,形成了基本的感性认识,但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢?结合高一学生特点(具有较高的自主探究的热情,具备初步的抽象概括能力)和本框题的特点(知识含量大,知识跨度大,注意从生活现象入手,通过学生的探究活动发现知识),在设计教案时,我着重创设一些生活情景,让学生参与到教学过程中,在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质,侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律,激发学生学习兴趣和求知欲望,在自我思考中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。 【教学重点】 1.商品的含义

    2.货币的含义和两种基本职能 【教学难点】

    货币的本质 【课时安排】 一课时 【教学方法】

    讲授法+讨论法+直观演示法+问题诱导法 【教具】 黑板 ppt 【教学过程】 [导入新课]

    我们日常生活的衣食住行都离不开一样东西,那就是钱。现在我们常用的钱有人民币(展示图片),它是一种纸币。但在古代,人们常用的钱却是银子(展示图片),它是一种货币。今天我们要学习的就是货币。货币到底是什么?货币从何而来?货币与纸币的关系是怎样的?接下来就让我们一起来揭开货币的神秘面纱。 [新课教学] 1.商品的含义

    我们知道,钱是用来买东西的,我们买的东西在经济学中叫做商品。比如这个粉笔(手持粉笔),厂商花功夫把它造出来,是为了把它卖出去挣钱。

    [问]从这个例子可以看出商品有什么特点?

    花功夫——劳动产品(板书) 卖出去——用于交换(板书) [总结]页第一段)

    [巩固]展示各种有形和无形物品,让学生判断是否商品并逐一分析。 2.商品的基本属性

    [讲解]另外,商品还有2个基本属性,我们一起来看4页框1的内容。 [总结]使用价值:商品能满足人民某种需要的属性——实用性 价值:凝结在商品中无差别的人类劳动——等价交换

    无差别的人类劳动:忽略劳动的具体形式,人类的任何劳动都是人类劳动,搬砖的和打字的劳动都是人类劳动,在人类劳动这个属性上是无差别的。 3.货币的产生及含义

    我们购买商品需要支付货币,那它们是同时产生的吗?我们先来看看4页框2的故事。 [板书] 盐

    银子

    马匹 茶叶 米师:要让他们成交,需要什么条件? 生:有马匹的需要盐。

    师:这样的交换是不是很麻烦,有没有让交换变得方便的方法? 生:找一个交换的媒介,比如说银子。

    师:大家解决了历史上的一大难题,历史也正是如此发展的。人们发现银子被大部分人所接受,开始用它来作为商品交换的媒介,这时它成了一般等价物,后来,银子逐渐被固定下来充当一般等价物,就成了货币。

    篇五:揭开货币的神秘面纱教案

    教学过程

    一、 复习预习

    你知道什么是货币吗?货币与商品有着怎样的关系呢?货币的本质到底是什么?货币有何职能?纸币是否就是货币呢?我们本节课就来揭开货币的神秘面纱,了解货币产生和发展的历程,货币与商品、货币与纸币的关系。

    二、知识讲解

    考点1 货币的本质

    1、商品的含义及基本属性

    (1)商品的含义:商品是用于交换的劳动产品。

    A、构成商品必须具备两个条件:一是劳动产品;二是用于交换。

    B、不同的商品能够进行交换,是因为它们都是劳动产品,生产它们都耗费了人的体力和脑力,即无差别的人类劳动。

    C、商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换。

    (2)商品的使用价值与价值的关系

    A、统一:任何商品都是价值和使用价值的统一体。使用价值是商品价值的物质承担者,价值是商品的本质属性。

    B、对立:任何人都不能同时拥有商品的两个基本属性。商品生产者和购买者,对于商品的使用价值和价值不可兼得。商品生产者要想实现商品的价值,必须把使用价值让渡给购买者,而购买者为了得到使用价值。也必须支付相应的价值给生产者,当商品的使用价值和价值分离时,意味着交换的实现。

    2、货币的产生:

    (1)物物交换的困难与一般等价物的产生

    A、货币并不是与商品同时产生的,

    B、由于物物交换不方便,所以产生了一般等价物

    C、一般等价物:一种商品能够表现其它商品的价值,并能与其交换、充当商品交换的媒介,就是一般等价物

    (2)金银成为货币:

    A、金银的特点:体积小、价值大、易分割、不易磨损、便于保存和携带的特点

    B、当贵金属金银固定的充当一般等价物时,才标志着货币的产生

    3、货币的含义与本质:

    (1)含义:货币就是从商品中分离出来,固定的充当一般等价物的商品

    (2)本质:货币的本质就是一般等价物,(货币就是一种商品,但是一种特殊的商品)

    4、对待货币的正确态度:

    (1)在一定意义上,货币是财富的象征。在社会主义初级阶段,仍然存在着商品货币关系,生产、分配、交换、消费等各种经营活动,都离不开货币。

    (2)对于金钱,要取之有道、用之有益、用之有度。通过合乎道德与法律的正当途径挣钱,把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方,用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。

    5、本知识点需要注意的问题:

    (1)货币与商品的关系:货币也是一种商品,但与其他商品不同,货币是可以和其他一切商品相交换的商品。

    (2)一般说来,要求作为货币的商品具有以下四个特征:

    A、价值比较大用较少的物品能进行较大的交换;

    B、易于分割,分割之后不会减少价值,又给交换带来方便;

    C、便于保存,不会因为保存时间的长短而使价值发生变化;

    D、便于携带,以便在较大的范围内进行交易。

    因此商品交换关系很发达时,金银固定地充当一般等价物就成为货币。所以马克思说:“金银天然不是货币,但货币天然是金银。

    考点2 货币的职能

    1、价值尺度

    (1)含义:是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。

    (2)货币能够执行价值尺度职能的原因:之所以货币能充当价值尺度职能,是因为货币本身是商品,有价值;货币执行价值尺度职能时只需要观念上的货币,并不需要现实的货币。

    (3)价格:通过一定数量的货币表现出来的商品价值叫做价格

    (4)价格与价值的关系。价格是价值的货币表现,价值是价格的基础。一般情况下,商品

    价格的高低与商品本身价值的大小成正比。

    2、流通手段

    (1)含义:是货币充当商品交换媒介的职能。货币执行流通手段职能时,必须用现实的货币,不能用观念上的货币。

    (2)流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的,它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定。

    (3)流通中所需的货币=商品价格总额/货币流通的次数

    (4)流通手段与商品流通的关系:

    A、区别:流通手段与商品流通是两种不同的概念。流通手段是货币的一种基本职能,而商品流通则是商品交换的一种形式。

    B、联系:流通手段和商品流通又是不可分割的,正是由于有了货币,才有了以货币为媒介的商品流通,而货币在这个流通过程中的作用,就是流通手段。以货币为媒介的商品交换,叫做商品流通。这也是一个事物的两个方面,流通手段强调的是货币在商品交换中的作用,而商品流通强调的是商品如何进行交换。有人说,流通手段强调的只是一个“点”,而商品流通则强调一条“线”。

    3、货币的其他职能

    (1)贮藏手段:退出流通领域,作为财富被保存起来,必须是足值的货币。

    (2)支付手段:是随赊账买卖出现的是买卖交割的延期或不同步。

    (3)世界货币:指货币越出国内市场,在世界市场上充当一般等价物的职能。一般来说,只有贵金属才能充当世界货币,现在某些纸币也具有了这个职能。

    4、本知识点需注意的问题:理解价值尺度职能,建议紧扣“衡量”、“表现”、“执行”。 考点3 纸币的含义、发行及影响

    1 货币的演变与纸币的产生:

    (1)金属货币:金属货币最初是以金银条块的形式流通,纸币代替金属货币是历史发展的必然。

    (2)纸币的产生:货币出现以后,推动了商品生产与商品交换的发展。

    A、金属货币的缺点:使用时要核实重量、检查成色,逐渐磨损 B、纸币的优点:制作成本低、更易于保管、携带和运输,不会磨损 C、货币的演变:金属货币——铸币——纸币——信用货币——电子货币。

    2 纸币的含义。纸币是国家或某些地区发行的、强制使用的价值符号。

    (1)对纸币定义的理解有以下几点:

    A、纸币的发行纸币本身没有价值,它只是价值符号,因此需要强制使用;

    B、发行纸币的除了国家,还有地区,像:香港、澳门、台湾都能发行纸币;

    (2)纸币的发行与流通:

    A、纸币是由国家发行的,国家有权发行纸币,但不能任意发行纸币。

    B、纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度,如果不相符,则可能出现通货膨胀或通货紧缩的现象。

    3、通货膨胀和通货紧缩:

    (1)共性:它们都是由于社会总需求与社会总供给不平衡造成(实质与原因);都会影响正常的经济生活与经济秩序(危害与影响);都需要国家的宏观调控,保持经济总量平衡与结构优化(对策)。

    (2)对通货膨胀和通货紧缩的认识:

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