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  • 您的位置:在点网 > 作文 > 体裁作文 > 抒情作文 > 借景抒情的作文200字 正文 2017-05-15

    借景抒情的作文200字

    相关热词搜索:

    篇一:小抒情作文

    1. “采菊东篱下,悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意间所见,请对诗中“南山”之景展开合理想象,进行生动描写,表达诗人的“悠然”之情。(200字

    2.仿照以下的句子,以“荷”为题写一段话。(6分)

    “梅”在古代诗文中很常见。有人赞其香气:“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”;有人赞其品格:“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”。“梅”已成为中华民族的精神象征之一。

    要求:引用古诗文,70字以内。

    1、以“我可爱的__”为题写一篇写人的片段作文。 要求:

    (1)横线上填上你熟悉的人,例如“老爸”、“爷爷”、“小弟”、“阿姨”等。

    (2)综合运用多种描写方法。

    (3)适当的抒情。

    (4)不超过300字。

    2、以“家乡的——”为题,写一景物描写片段,画线处填入某一景物名称。

    (1)注意运用写景技巧。

    (2)200字左右。

    3、今天是单招高考考试成绩揭晓的日子。请你展开想象,写一段200字左右的短文,要求有语言、动作、心理描写,并注意点面结合。

    篇二:托物抒情的作文写法

    托物抒情的作文写法

    (一)要紧紧抓住景物的特点去写

    朱自清先生笔下的《春》,就紧紧抓住春天的美和生机勃勃的特点;老舍先生笔下的《济南的冬天》就紧紧抓住济南冬天温晴的特点,使所写的景特点突出,给读者留下深刻印象

    (二)要尽量多地抓住能表现特点的具体事物

    朱自清先生的《春》为了突出春的美丽和充满活力的特点,抓住了能表现这些特点的春草、春花、春风、春雨及人们的活动,使我们感受到春的美和活力,使春的特点具体而突出

    (三)安排好写景状物的顺序

    时间顺序,方位顺序,由远及近或由近及远的顺序,由整体到部分或由部分到整体的顺序……总之,不管采用什么顺序,要注意三点:一是要有顺序,二是要有助于表现景物的特点;三是由符合景物的自然规律,《春》,所以先写春草,是因为它是春的使者,第一个报告春的到来;而随后随着景物的顺序,春色越来越浓,春意更加盎然,后我们看了文章就看到了春天的发展变化过程,觉得是如此的真实,可信。

    (四)要对所写的表现景物特点的事物进行具体描写

    朱自清先生在描写春草时,细致地描写了春草的情态;春草的质地——“嫩嫩的”;春草的色泽——“绿绿的”;春草的长势——这样,就把春草的美和勃勃生机很好地表现出来,给读者留下深刻的印象,如果,我们不进行具体细致的描写,就很难达到这一目的

    (五)要在描写中注意变换描写的角度,使描写立体化

    在描写时,不要平铺直叙的进行,要注意及时地、不断地变化描写的角度,使描写更加具体,景物也给读者立体化之感例如,我们可以把动态描写和静态描写相结合,使动中有静,静中有动,动静结合;可以把近景描写和远景描写相结合,使景物更有深度;可以把景物的描写和人物的描写相结合,做到景中有人,人在美景中,使景物更有活力和生活气息

    (六)注意运用多种修辞手法来使描写形象生动

    比喻、拟人、对比、衬托、夸张等修辞手法准确、恰当地使用修辞手法有助于把景物写得具体、形象、真实感人

    (七)注意表达自己的感情

    写景中,表达感情的方法很多,常用的有借描写表达感情;借联想表达感情;借议论表达感情和直接表达感情的诸多方法,我们可以不断的学习,灵活的运用

    例如:

    做一朵昙花,只有香如故。 昙花一现,定格记忆。

    花的美

    绢花,纸花,塑料花……假的花也是美的。放在那边,直到积满

    了灰。

    我却是不太爱假花的,虽然,它是好看的,仅仅好看,而已,没

    有灵魂。

    热爱真花,因为,她是有生命的,能绽放光彩,会黯然凋零。正

    是那花落前的瞬间震撼着我。假的,是没有那分临别的灿烂的。

    花的精神,对人,也是一样的。

    叶子的风姿

    窗前有一棵树,树上有一片叶子。我望着它,它也望着我。

    叶总是微微的摇摆着。我很好奇,问:“叶,为什么你老是摆动?”

    “我想飞。”它说。

    石缝间倔强的生命,常使我感动得潸然泪下。于是,大自然出现了惊人的奇迹,不毛的石缝间丛生出倔强的生命。

    我赞美坚贞的松柏,我赞美勇斗西风的篱菊,我赞美莲花的傲视污泥,可我更赞美梅花的傲雪怒放,

    我喜欢天,不是冥冥之中必有天注定的天,而是头顶上这片天空。天空笼罩着世界的每一寸土地,每一片角落。天空如此广袤,如此苍茫,如此威武沉雄,如此神秘莫测。抬直头,只见睛前一片空茫,人类的私欲无限,却因目光短浅而无法到达天空之极。平日里,人类在大自然面前表现和战无不胜,自高自大,这时,在天空面前显得那么渺小,微不足道。天空将人类的矜持和狂妄冲击得荡然无存,人们只有在天空面前显得温训驯,心灵才能得到净化。

    樱花开了

    樱花是骄傲的,它们选择了在最美的时候离开,只让美丽占满记忆,不等衰亡之神的降临,就一边绽放一边飘落——是的,是“飘落”,而绝不可以用“零落”,因为它们是自由而快乐的,是从容而坦然的,它们用自己最美丽的身躯、最浪漫的舞姿来挑战死神

    人生苦短,生命可贵,“花开堪折只需折,莫使无花空折枝”人生不是因为苦果累累而让人恋生惧死的,人生是因为希望是因为美好而对一切生灵充满了诱惑与眷念的所以,也许痛苦可以让我们更能清楚地意识到自己的存在可以让我们变得更加深刻,但是承受与感悟痛苦不是生命的真谛更不是全部,人生中如花般美丽的事物总是短暂而脆弱的,当我们有机会去享受美好把握幸福时,千万不要徘徊、不要等待,千万要好好珍惜

    于樱花树下

    在樱花看来,生就要绚烂而美丽的燃烧青春,死也要以最美的姿态,住入每个人的心房不禁想到出游时路两旁的月季,新开的鲜红美丽,垂老的暗淡无色,垂下了头颅,但死死抓住茎杆不放,似乎想留什么而眼前的樱花,却如此义无反顾,还貌美时便选择离开,只为能带着美丽上足内心感慨万千,思维穿越时空,“要生顾虑还是死亡”,人要高贵的活着,决不苟且偷生,正如樱花,盛开时哗哗啦啦,如美人含笑,动人心扉,面临死亡时,樱花一笑而过,保持一种绝美的微笑,整整衣裙,便飘然走向死亡有人说:“樱花飘落时才为唯美”也许,樱花正是以对生命美的无限敬重才为动无数人的心灵

    最后的赞礼

    不在乎他人的感慨,肯定地开出一树的绚丽;用尽一生努力,不怕再艰难的困阻;不固守枝头,守着眷恋的家红颜老去,而是用最后的残留生命,为天地渲染出一片祥和,为他人带去美的享受 走到尽头,回望一路踏过的花瓣,心底被轻轻地润湿,献出最后的赞礼!

    生若樱花

    所以,我惊叹她,惊叹她的美丽,她的勇气,她的信念,她的坚定一年的寂寞,她守在枝头,默默修养,只为寻一个开花的时机,只为完成一个使命

    生若樱花,像她一般美丽优雅;生若樱花,像她一样背负使命;生若樱花,像她一样坚守信念;生若樱花,像她一样为成功发奋,为成功拼搏,不畏困难,迎接风雨

    樱花飘落,每一根神经都带着安详与满意,她满意的从枝头起身落下,她亦无悔花期的短暂, 樱花的生命

    樱花雨

    花儿们也仿佛忙碌起来,争着承接阳光的恩泽,吸收雨露的滋润,一点一点地向上、生长、绽放,最终达到了自己的巅峰 。飘落的不是落花的泪,而是来年的希望与无悔

    樱花的微笑

    我喜欢樱花,不仅仅是它的绚烂美丽,不仅仅是它逝去(转载于:www.zaIdian.cOM 在点 网:借景抒情的作文200字)的轰轰烈烈,不仅仅是它的浪漫妩媚,我最喜欢的是樱花的坦然微笑微笑而来,坦然而去坦然面对生命的凋谢,微笑着迎接生命的重生樱花它也和人一样有悲有喜吧,但是它盛开时不得意忘形,凋零时不消沉落没,它知道一切都可以重头再来,心若在梦就在花儿如此,人呢?樱花在微笑,我亦微笑了!

    樱花殇

    但樱花到底是位娇小姐,大方不过两天,不几回,樱花就只剩下几朵隐匿在新发的绿叶之中再一日,连残存的那几朵也落了只有那一地花瓣能证明樱花没有偷懒,她也在人间点了个卯虽然短暂,却曾那么热烈

    篇三:小学作文2

    (A)

    激发小学生写作文的兴趣

    摘 要: 兴趣是最好的老师。对于刚刚写作文的小学生而言,要教他们如

    何写作文,首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。 布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此培养学生的习作兴趣成为摆在语文教师面前的一项艰巨任务,只有使学生对习作产生兴趣,变“苦差”为“乐事”,学生才会发自内心的愿意去写,学生的写作能力就会提高。 创设情境,激发兴趣

    创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境,就是由教师设计,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地地感受,再把这种感受记录下来。创设情境的途径有:语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。有了真正的感悟,学生才能将自己劳动过程中的深刻体会,以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。在思想上对学生进行启迪教育,在实践中使学生领会文字的力量和生活的本质。通过老师绘声绘色地描述情境,学生展开想象、联想,感受情境,从而达到引起学生兴趣,激发学生说、写欲望的目的。

    一、 写身边小事,激发兴趣

    第一,结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等,巧设题目,写自己熟悉的材料。

    第二,写自己的朋友、亲人。先布置观察题,设计观察要求,然后把自己的观察结果说出来,最后整理成文。

    第三,留心观察周围事物,做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法:用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励

    学生做个有心人,去留心观察周围事物,遇风则风,遇雨则雨,遇事则事,遇景则景。

    用以上方法让学生平时多积累,收集足够的写作素材,为写作文做好准备。一旦解决材料来源,就使学生由“恨之”到“乐之”,逐步提高作文兴趣。

    三、侧重鼓励,激发兴趣

    老师对作文评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥梁。因此,必须坚持遵循鼓励原则,以情诱情,以情激情。 有位教育家曾说:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语,只会激发抵触情绪。在作文批语中,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气,使学生读后感受到老师的关心、信任和期望,同时又认识到自己的不足与缺点,在老师评语的引导下,积极纠正认识,修改缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬,激发兴趣,尤其是对后进生的一点进步,都要及时肯定,多采取高分政策,不打不及格分数,使学生感到作文并不难,从而产生对作文的莫大兴趣。

    四、投稿发表,激发兴趣

    满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。教师应千方百计地满足学生的发表欲望,可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿,激励学生不断超越自我,勇往直前,享受成功的快乐。激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语,最需要的不是母亲“语法”的讲解,而是母亲心领神会地鼓励和表扬一样。在小学这一学生作文起步的阶段,教师首先应该以实现《小学语文课程标准》所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对作文“有兴趣”为目的。总之,兴趣是最好的老师,只要能激发起学生的写作兴趣,

    作文就不再是一件难事。

    (B) 语文基础知识

    摘要:作文出于语文,只有熟练运用了语文中的知识,文字才会有魅力。

    一、两种语言类型:口语、书面语。

    二、三种人称:第一人称、第二人称、第三人称 三、三种感情色彩:褒义、贬义、中性。

    四、 四种文学体裁:小说(小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局

    小说的三要素是:人物、故事和环境,小说塑造人物手法:通过肖像、心理活动、行动、语言等描写手段来刻画人物,小说的故事情节包括:开端、发展、高潮和结局。有的小说还有序幕和尾声。) 、诗歌(诗歌的分类:按表达方式可分为抒情诗、叙事诗、说理诗;按韵律可分为格律诗、自由诗;按语言可分为旧体诗、新诗) 、戏剧、散文(散文的特点是“形散而神不散”。即选材广泛自由,表现方法灵活多变,可采用叙述、描写、抒情、议论等多种手法;但中心必须明确而集中. 散文可分为:叙事散文(以记人记事为中心)和抒情散文(侧重于抒情)。 五、句子的四种用途:陈述句、问句、祈使句、感叹句

    六、六种病句类型:1 成分残缺;2 搭配不当;3 关联词语使用不恰当;4 前后矛盾;5 语序不当;6 误用滥用虚词(介词)七、 表达方式:关于表达方式: ①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、

    议论的表达方式的分类解释;

    ②一篇文章可以以一种表达方式为主,兼用其它表达方式;③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一

    种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。

    综合起来,“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。 1记叙 记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙 叙述方式:概括叙述、细节描写

    记叙线索:实物、人物、思想感情变化、时间、地点变换、中心事件(找线索的方法:标题、反复出现的某个词语或某个事物、抒情议论句) 2描写

    描写角度:正面描写、反面描写

    描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌 描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 环境描写分为:自然环境、社会环境

    描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)、移步换景

    景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、表现人物的品质、衬托中心思想 3抒情

    抒情方式:直抒胸臆、间接抒情(借景抒情) 4说明

    说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(逻辑顺序六种形式:1 一般—个别 2 现象—本质 3 原因—结果 4 概括—具体 5 部分—整体 6 主要—次要 说明语言:平实、生动 说明文类型:事理说明文、事物说明文说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、列图表 5议论

    议论文三要素:论点、论据、论证 论据:事实论据、道理论据

    论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也称引用

    论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证、引用论证。 论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

    议论文结构:提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论) 结构形式:总分总、总分、分总(分的部分常有并列式、递进式)

    八、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

    九、 修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、双关 十:特殊符号的应用

    引号的作用:1 表引用 2 表讽刺或否定 3 表特定称谓 4 表强调或着重指出 5 特殊含义

    破折号用法:1 表注释 2 表插说 3 表声音中断、延续 4 表话题转换 5 表意思递进

    省略号的六种用法:1 表内容省略 2 表语言断续 3 表话未说完 4 表心情矛盾 5 表思维跳跃 6 表思索正在进行 其他:

    (一) 某句话在句子中的作用:

    * 文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作铺垫;总领下文 * 文中:承上启下(过渡);总领下文,总结上文

    * 文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)(二) 修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境 * 比喻、拟人:生动形象;

    答题格式:生动形象地写出了+对象+特性 * 排比:有气势、加强语气、一气呵成等 答题格式:强调了+对象+特性 * 设

    篇四:托物言志和借景抒情区别

    托物言志和借景抒情区别: 借景抒情是通过对景物的描写,抒发的是情感,表现的是情绪,诗人在诗中表达的是含蓄的感受,所以它有乐、哀、愁,但我们绝不会把这种情绪看成是一种思想。借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。托物言志,更重要的是诗人要通过描写的物来表明心迹,以及人生的态度和对人生的感悟。托物言志常常借助于某物的一些特性,托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。

    描写技巧:烘托与对比、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。

    渲染与烘托—-渲染与烘托本都是中国画中的一种技法,渲染是指国画中,在需要强调的地方,用水墨或淡的色彩涂抹画面,,显出物象阴阳向背,以加强艺术效果,这样一种加浓形象的手法。诗歌中则是指对环境、景物等做多方面的正面描写形容,以突出形象。烘托是用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托,使物象明显突出。用于诗歌创作,指从侧面着意描写,作为陪衬,使所需要的事物鲜明突出。也就是不说本意,只说与此有关的其他事物,达到突出本意的目的。对同一事物,可以从正面渲染,也可以从侧面烘托。

    衬托与对比――衬托就是利用事物间的近似或对立的条件,用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象。分正衬和反衬。正衬就是利用事物的相似的条件来突出主体。反衬就是主体与衬体相反,衬体从反面作背景,衬托主体。对比就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照,使好的显得更好,坏的显得更坏。用对比的方法,揭示了矛盾,对比鲜明,反差强烈,具有震撼人的力量。 虚实结合――定义:在诗歌欣赏中,虚与实是相对的,如有者为实,无者为虚;有据为实,假托为虚;客观为实,主观为虚;具体为实,隐者为虚;有行为实,徒言为虚;当前为实,未来是虚;已知为实,未知为虚等等。在中国画的传统技法中,虚,是指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分。它给人以想象的空间,让人回味无穷。诗画同理,诗歌借鉴了中国画的这种方法。诗歌的“虚”,是指直觉中看不见摸不着,却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。

    具体说来,诗歌中的“虚”包括以下三类:一神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。二已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象,但是现时却不在眼前。设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的,它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁,将倍增其愁;写乐将倍增其乐。“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。简单说,“虚”的方法,其实也就是作者想象联想的方式,从我们读过的作品来看,主要有两种:一是遥想,二是梦境。而眼前之景之事则为实。“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系,互相渗透与互相转化,以达到虚中有实,实中有虚的境界,从而大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者提供广阔的审美空间,充实人们的审美趣味。虚景和实景的关系,有时是相反相成形成强烈的对比,从而突出中心的;有时则是相辅相成形成渲染烘

    托,从而突出中心的。

    动静结合——在中国古代诗歌里,诗人们为了创设意境,特别注意动态描写,动静结合是常用的一种写景手法。在这种手法的运用中,独出心裁,“每着一字”,而使“境界全出”。作为动静结合的写景方式,往往是在一种意境里描写动态与静态,并且往往是以静为主,以动衬静的方式(这里的“动”含动与声:如“竹喧归浣女,莲动下渔舟”“喧”为声,“动”为动),形成意境和形象的和谐统一。因此,动静结合的写景手法,与衬托又不可截然分开。

    正侧结合――对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写;描写对象周围的事物,使对象更鲜明、突出的是侧面描写。侧面描写的方式给读者留下更多的想象余地。

    点面结合――万事万物都是彼此相互联系的,不是孤立存在的,被描写的景物也一样,它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此,我们在写景状物时,不能孤立地静止地写主体物,还必须写主体物周围的联系物,点面结合,烘云托月,使主体形象更丰满,更有特色。往往得到指出一点,隐括全面的效果。

    细节描写――中国古典诗词一般篇幅短小精悍,这样就不象叙事性作品那样有过多的细节描写。但是,即使是短小的篇章哪怕是抒情小品,也同样不能忽视了其中的细节描写。这一点特别需要加以注意。文学作品中真实生动的细节描写,也能获得“见微而知著”的效果。

    观察角度的变化――描写要有层次性——由远到近或由下而上等。看同一景物,观察者所处的方位不同,角度不同,俯视,仰视,远眺,近看,视觉形象会呈现千姿百态,变化万千。从不同角度描写,会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识,获得更完美的感受。

    白描工笔――原是中国绘画的传统技法之一,大致接近西洋画法中的速写或素描,其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面,赋形写意,不事烘托,不施色彩。这种画法引入到诗歌的创作中,那就是不用形容词和修饰语,也不用精雕细刻和层层渲染,更不用曲笔或陪衬,而是抓住描写对象,用准确有力的笔触,明快简洁的语言,朴素平易的文字,干净利素地勾画出事物的形状、光暗(声响)等,以表现作者对事物的感受。

    工笔,原是一种绘画的笔法,后指精雕细刻、重彩浓墨的描绘。

    篇五:写景、写人作文口诀

    写景作文口诀: 写景作文最有趣,借景抒情用比喻;景物不同特点异,抓住特点要牢记。 时间变化纵向思,地点变化横向联。景中有人景有趣,景中有情文章鲜。 总分写景最常见,描写景物抓特点;四季变化最常用,春夏秋冬是重点。 定点写景有顺序,时间变化分层点;静态动态对比写,颜色形状联想变。 动点写景是参观,地点变化交代全;首尾呼应最重要,结构完整是一篇。 联想写景最好玩,巧妙联想趣无限,视角变化写景物,空间方位要突出。 体验写景要新颖,独特感受不一般,分类联想细致写,下笔有趣是重点。 拟人抒情景生情,想象联想并列段;景物童话有乐趣,细节描写新故事。 写景多用修辞法,语言优美人人夸;首尾呼应结构新,景中有情情要真。

    写人作文口诀:

    写人作文并不难,开头概括写特点;对照特点找事例,具体描述一两件。 一个特点多事件,巧妙构思出特点;结尾抒情或总结,呼应开头称佳篇。 叙事写人分三段,重在突出人特点;描写人物抓外貌,突出一点特征显。 人物语言要逼真,动作描写要周全;心理活动细腻写,真实感人是妙篇。 总分写人抓特点,首尾照应成一篇;对比写人方法巧,选择事例很重要。 并列写人容易学,分写事例特点多;写人多选新鲜事,新人新事最有趣。 “张冠李戴”会构思,描写人物最实用;引用诗句赞美人,锦上添花能出神。

    小学阅读题考察的一是词语基础,二是修辞手法,三是句子作用,四是句子含义,五是文章内容,六是感悟。大家自己可以摸索下

    ,摸索出来就是公式了

    比如说考修辞的题,答题公式是这样的修辞手法的作用——①它本身的作用;②结合句子语境。

    比方说这句话这样写有什么好处。这就是考修辞的,

    答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。

    总分是结构,比方说勤劳的妈妈,第一段就总写,然后下面展开,最后总结

    “张冠李戴”会构思,描写人物最实用,这句话也要请教李老师是什么意思? 是指引用名言名句,诗句用在这个人身上的意思吗

    张冠李戴,就是嫁接

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