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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 数学教案 > 数学30以内加法闯关教案 正文 2017-08-04

    数学30以内加法闯关教案

    相关热词搜索:

    篇一:5以内加法教案

    5以内的加法

    教学内容:加法(第24页-第25页的内容:5以内的加法) 教学目标:

    1、初步了解加法的意义,认识加号、等号,会读加法算式。

    2、学会加法的计算方法,能够熟练地口算得数是5以内的加法,并会在等号后面写得数。

    3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

    4、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。 教学重、难点:

    认识加法的意义,正确读加法算式。

    教学准备:多媒体课件;

    教学过程:

    一、创设情境,导入新课

    1、电脑出示:有三个小朋友在浇花,从远处又来了两位小朋友,

    2、老师想知道有几位小朋友在浇花,谁愿意帮我?你是怎么知道的?(学生观察)

    3、说说你是怎么想的?

    (根据学生的回答,教师板书:3+2= )

    二、合作交流,探究新知

    1、进一步加深对加法的理解,出示书第23页的气球图。 这幅图画画了什么?表示什么意思?

    2、请学生说说图的意思:

    3个红气球,1个蓝气球,合起来有4个气球。

    请与同桌一边说一边用手势表示,并且讨论怎样列式计算? 师板书: 3+1= 认读加号、等号。

    3、 师生共同小结:表示把2部分的东西合起来用加法计算。

    4、完成24页做一做,说说图意。

    三、分层练习,辨析理解

    1、先请学生看图说图意第(25页)松鼠图,小朋友在全班交流。

    (2)学生汇报算式;3+2=5 ,2+3=5

    师:说说你是怎样算的?

    四、 巩固练习

    1、完成课本P25做一做第1、2、3题。

    2、看图列式,闯关我最棒。

    五、板书设计:

    5以内的加法

    3 + 1 = 4读作:3加1等于4

    加号等于号

    3+2=5 ,2+3=5

    篇二:第一单元 100以内的加法和减法(三)教案

    第一单元 100以内的加法和减法(三)

    第一课时:连加、连减

    上课时间: 总课时数:

    教学内容:教科书P1-2

    教学目标:

    1、使学生掌握笔算连加、连减的方法,能正确地笔算100以内的连加、连减算式。

    2、通过情境培养学生知识的应用能力。

    教学重难点:

    重点:连加、连减的笔算方法

    难点:理解算理

    学法指导:创设情境,自主探究。

    教具准备:情境图

    教学过程:

    一、复习导入

    1、8+9+5 7+3+6 19-6-7 17-9-5

    2、用竖式计算

    19+27 90-25

    二、学习新知

    1、创设情境 导入新课

    让我们先来看一副图,谁能来说一说画面中说了些什么?你说的真好,瞧,小朋友们正在折纸船比赛,小红折了19只,小紫折了27只,小兰折了26只。

    根据这些信息你想到哪些数学问题?

    由学生独立计算一步计算的笔算。

    这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船?这怎么算呢?

    28+34+23

    2、探索新知

    三个数字连加,这就是我们这节课要学习的内容?

    谁来说一说,你打算怎么算?

    根据学生的回答板书,并指导笔算书写格式。

    比较两种方法,你发现了什么?你喜欢用哪种方法计算?用你喜欢的方法让我们一起来试一试。

    3、试一试

    出示试一试:90-25-28=

    如果要笔算,怎样计算?让我们来试一试。

    三、巩固练习

    1、 独立完成想想做做1。

    2、 分组完成想想做做2,指名板演。

    3、 独立完成想想做做3,指名回答,集体评议。

    4、 完成想想做做4。

    四、总结提升

    通过这节课的学习你有哪些收获?

    连加、连减运算的计算顺序,是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐,还要看清运算符号,以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。

    反思:

    第二课时:加减混合

    上课时间: 总课时数:

    教学内容:义务教育课程标准实验教科书P3-4

    教学目标:

    1、使学生掌握加减混合运算的方法,能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。

    2、通过情境培养学生知识的应用能力。

    教学重难点:

    重点:加减混合运算

    难点:理解算理

    学法指导:创设情境,自主探究。

    教学准备:情境图

    教学过程:

    一、复习导入

    1、45+28+16 92-44-23

    2、9+4-616-7+8

    二、学习新知

    1、创设情境 导入新课

    让我们先来看一副图,谁能来说一说画面中说了些什么?

    你能根据这条信息来编一道题吗?

    根据这些信息你想到哪些数学问题?

    由学生独立计算一步计算的笔算。

    2、探索新知

    男生一共折了38只,女生一共折了42只,送给幼儿园33只,还剩多少只?

    谁来说一说,你打算怎么算?

    请学生试算,并请学生上台板演,可能会有出现书写格式的错误,由其他学生对其完成的情况进行评价。 及时评价学生的方法。

    比较两种方法,你发现了什么?你喜欢用哪种方法计算?用你喜欢的方法让我们一起来试一试。

    3、出示试一试

    60-38+40=

    三、巩固练习

    1、独立完成想想做做1,指名板演。

    2、指名说一说想想做做2的题意,由学生独立完成。

    3、学生独立完成想想做做4,集体评议。

    四、总结提升

    通过这节课的学习你有哪些收获?

    五、作业

    P3:第3、5题

    反思:

    第三课时:练习一

    上课时间: 总课时数: 教学内容:练习一

    练习目标:

    1、 使学生掌握100以内连加、连减、加减混合运算的方法。

    2、 能运用所学知识解决简单的实际问题,发展提出问题和解决问题的能力。 练习重难点:

    巩固估算方法,解决问题的能力。

    教 具准 备:

    题卡

    练习 过 程:

    一、口算下面各题。

    4+26 35-7 35+6

    45-20 68+9 70-8

    二、计算。

    22+28+34 84-8-28

    75-27+30 62-39+25

    三、算出每条线上3个数的和,填在()里。

    1、 指名说出题意。

    2、 学生独立完成。

    3、 指名回答并集体评议。

    四、解决问题

    1、学生认真读题。

    2、指名回答,从题中你知道了什么信息?

    3、集体回答,问题是什么?

    4、学生独立完成,并指名板演。

    5、集体评议(注意答题格式)

    五、思考题

    思考:交换哪两筐,可以使两车运的苹果个数同样多?

    26 28 24 26

    30 22

    反思:

    篇三:万以内的加法和减法(三年级教案)

    万以内的加法和减法(一) 第1课时:两位数加两位数

    教学时间:2015.9.20

    教学对象:小学三年级

    教学目标:

    1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。

    2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。

    3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

    教学重点:

    1、正确地进行两位数加法的口算。

    2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

    教学难点:培养学生的口算能力。

    教学过程:

    课前复习:

    上节课我们对“秒”进行了学习,同学们对(出自:WwW.zaiDian.com 在点网:数学30以内加法闯关教案)秒的认识还是非常清楚,但是从最后反馈给我的结果来看——同学们在对时分秒三者之间的转换还存在一些问题,那么我们现在先花一点时间复习一下:

    60秒=()分钟124秒=()分钟()秒6分钟=()秒

    70分钟=()小时()分钟 180分钟=()小时 61分钟=()?

    9:10~10:20经过了多长时间? 5:40~5:45经过了多长时间?

    7:20是7点整经过了多长时间得到的?

    11:20是8:10整经过了多长时间得到的?

    我们做一个题目需要1()?填单位

    同学们从起床、吃饭到来学校需要1()?

    我们一节课需要45()?

    最后对于学生们的课堂反应作相对补充。

    看来同学们对于上节课的学习还是非常认真的,那么这节课呢我们来学士新的内容。

    一、新课导入

    同学们,我们很早就学习了加法和减法对不对,那么我们对两位数的加减是不是很熟悉呀,我们看看下面的数应该怎么加减呢?

    1、用两位数加、减整十或一位数。

    26+3048+20 49-20 56+3 28-9

    24+9 35-20 46-798-90 78+9

    2、在( )里填上适当的数。

    99—()=32 32—()=16 45—()=40

    ()—34=2 ()— 11=11()—4=96

    二、探究新知

    1、两位数加两位数不进位口算方法。

    宗元学校有一年级到初三共九个年级,其中一年级一班35人,二班34人,二年级一班39人,二班44人,三年级一共=70人,全校830人。现在一年级学生要坐车去湖南科技学院观看运动会,问一年级学生一共要买多少张车票呢?

    那么从这段文字中同学们能看出什么来呢?

    学生汇报。(一至五年级参加“运动会”的各班人数)

    (2)出示问题:一年级一共要买多少张车票?

    (3)提问:如何解决这个问题?

    求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:35+34。

    (4)这个算是如何计算?互相交流算法。

    师:我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算?

    生:可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。

    师:除了这种方法以外,还有别的方法吗?

    讨论1:还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69. 讨论2:除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

    2、两位数加两位数的进位口算方法。

    (1)出示问题:二年级一共要买多少张车票?

    (2)列式计算:39+44

    (3)学生尝试计算39+44,并说说算法。

    经学生自由讨论,大致有以下几种方法。

    A、39+40=79 79+4=83

    B、30+44=74 74+9=83

    C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

    3、比较算式,发现规律。

    师:对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?

    相同点:都是两位数加两位数。

    不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。

    三、巩固练习

    1、看谁算得又对又快。

    54+21=15+55=61+39=35+66=

    23+28=32+46=53+36=37+54=

    15+65=18+26=41+56=13+29=

    98+1= 23+76=14+39= 80+12=

    2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?

    四、课堂小结

    1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。

    2、你还有哪些疑问的地方?

    第2课时:两位数减两位数

    教学目标:

    1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

    2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。

    3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

    4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

    教学重点:学会两位数减两位数的口算方法。

    教学难点:培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

    教学过程:

    一、新课导入

    之前呢我们学习了两位数的加法,同学们认为难不难呢?(不难)同学们有没有学好哦,学没学好不是自己说了算的,接下来呢老师出几个加法的题目,看能不能难住小朋友们啊:

    1、口算。

    26+41= 19+41= 56+28= 83+12=

    75+11= 75+21= 67+21= 72+15=

    45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

    2、谈一谈你是怎样算的。

    35-20= 35-2= 36-8=

    二、探究新知

    1、获取信息,理解题意。

    (专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元)

    提问:我们需要解决的问题是什么?

    (1)普通快客的票价比动车贵多少元?

    (2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?

    2、尝试解决,探究算法。

    (1)两位数的不退位减。

    师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?

    生抢答:用减法计算,列式65-34.

    师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?

    学生讨论、交流,然后汇报。

    讨论1:先算65-50=15,再算15-4=11。

    讨论2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

    师:同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

    (2)两位数的退位减。

    师:怎么解决第二个问题呢?

    生抢答:列式65-48.

    师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列( ):

    先算65-( )=( )再算( )○( )=( )

    引导学生:把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

    (3)比较算式。

    师:观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?

    相同点:都是两位数减去两位数。

    不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。

    三、巩固练习

    1、完成周测月考上后面给出的题目

    2、34+11= 51+2=11+25= 45+31=

    12—10= 32—12= 43—34= 56—20=

    52+10= 33—13= 15+80= 97—26=

    87-11=34-12= 56-33= 25+34=

    以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。

    3、接力赛游戏。

    老师先给出一个数字,然后第一个同学给出一个加或减的符号,然后第二位同学继续给出一个数字,最后由第三位同学给出最后结果,依次类推,完成三轮,保证每个学生都玩到。

    四、课堂小结

    这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。

    五、作业,完成周测月考上面的练习题。疑难问题为学生解答。

    篇四:100以内的加法和减法(一)教案

    土场小学教师备课教案

    土场小学教师备课教案

    篇五:100以内的加法和减法教案

    第二单元:100以内的加法和减法(二)

    单元分析

    教学目标

    使学生会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。

    使学生能结合具体情景进行加、减法估算,并说明估算的思路。

    使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

    教学重点:

    1.100以内两位数加、减两位数的笔算方法。

    2.相差关系问题的数量关系。

    教学难点:

    1.100以内两位数加、减两位数的计算算理。

    2.能正确计算两位数加、减两位数。

    3.相差关系问题的解题思路并能正确列式计算。

    4.结合具体情景估算,并解释估算的过程。

    课时安排:15课时

    学生状况简析:

    学习本单元知识之前学生已经学习了20以内的加减法。学习100以内加减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识起着重要的作用,是学习的基础。学习中必须要使学生在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一定的熟练程度。

    第一节:不进位加法 笔算

    教学内容:p8~10 例1 “做一做” 练习二1、2题。

    教学目标:

    1、通过笔算的学习,使学生初步理解掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法,会计算两位数加两位数(不进位)的加法。

    2、通过创设情境,解决情境中的问题,使学生经历从情景中提出两位数加两位数(不进位)的数学问题以及解决这些问题的过程,体验解决问题的策略。

    3、在计算活动中培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

    4、在小组活动中,激发学习兴趣,培养合作意识。

    教学重点:竖式计算的书写格式;笔算的计算方法。

    教学难点:笔算的计算方法。

    教学过程:

    创设情景

    1、出示情景图,引导学生观察交流。

    提问:通过观察图画内容,你知道了什么?

    2、在小组内说一说,再组织全班交流。

    教师选择板书:二(1)班36人,二(2)班30人,二(3)班35人,二(4)班34人。有两辆车,每辆车只能乘坐70人。

    3、引导学生提出数学问题。

    同学们该怎样乘车去博物馆参观?

    如果只运一趟的话,哪两个班合乘一辆车呢?

    二、探究体验

    1、提出问题:同学们去博物馆怎样乘车才比较合理呢?

    2、小组讨论乘车方式。

    3、组织全班进行交流。

    方案:(1)二(1)和班二(2)班合乘一辆车,二(3)和班二(4)班合乘一辆车。

    (2)二(1)和班二(4)班合乘一辆车,二(2)和班二(3)班合乘一辆车。

    4、引导学生探究笔算方法。

    提示:同学们想出的方法是否可行?应该怎样验证?

    明确:把两个班的学生人数相加,看是否超过70人。

    指名列式,教师板书。36+30 35+34 30+35 36+34

    学生口算36+30 (因为36加30等于66,没有超过70人,可以乘坐同一辆车。) 引导学生用竖式计算。(看小棒图,列出竖式)

    明确:个位上的6和个位上的0对齐,十位上的3与十位上的3对齐。

    摆小棒,想一想竖式的计算方法。

    学生说明:先算个位上的6加0得6,再算十位上的3加3得6,所以是66。 板书: 十 个

    36

    + 30

    66

    引导学生比较笔算与口算的结果,你有什么发现吗?

    5、组织分组讨论:用竖式计算应该注意什么?

    明确:(1)十位上的数与十位上的数对齐,个位上的数与个位上的数对齐。 个位上的数与个位上的数相加,十位上的数与十位上的数相加。

    (用小棒说明也可以)

    6、36+3 怎么摆?怎么写?又表示什么?

    三、实践应用:

    1、用竖式计算下面各题:

    35+34=69 30+35=65(1)学生独立计算。

    3 5 3 0 (2)引导学生交流

    + 3 4 + 3 5 要说清计算的过程及方法。6 9 6 5

    思考:二(1)班和二(4)班可以合乘一辆车吗?

    2、完成“做一做”及 练习二1、2题。

    3、18+81你能写出两个数相加,得数是99的竖式吗?你还能举例么?

    思维训练:12颗珠子表示36+30,36+3(体会有什么不一样。)

    板书设计:不进位加法

    36+30=6635+34= 69 30+35=65

    十 个

    36 3 5 3 0

    + 30 + 3 4 + 3 5

    66 6 9 6 5

    课后小结:

    第二节:进位加法 笔算

    教学内容:p11~12例3及“做一做”,练习二3、4、5。

    .教学目标:

    在笔算过程中,初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法,能正确地计算两位数的进位加法。

    通过小组交流活动,初步培养学生分析概括能力。

    在笔算过程中,经历两位数进位加法的形成过程,体验由具体到抽象的数学思想和方法。 在解决实际问题的同时学习数学,让学生感悟学习数学的价值,培养学生的数学情感。 教学重点:个位相加满十,向十位进1以及进位加的竖式写法。

    教学难点:个位相加满十,向十位进1。

    教学过程:

    一、创设情景

    出示图画,观察并提出数学问题。(二1班与二3班能不能合乘一辆车?)

    二、探究体验

    1、引导学生探究两位数进位加法的笔算方法。

    思考:怎样才能知道二1班与二3班能不能合乘一辆车?

    列出算式:36+35=

    引导学生试算35+36(结合上节课所学的知识,你能不能用竖式计算出36+35得多少?) (可以借助手中的小棒摆一摆,然后再算一算。)

    组织学生在小组内交流计算方法。

    组织学生在小班内交流计算方法。

    板书并说明方法:3 636个位上6加5得11,向十位进1,个位写1,

    + 3 1 5+ 3 1 5十位上3加3再加进上来的1,得7。 17 1 进位1要小些

    2、组织引导学生总结笔算两位数加两位数时应注意的问题。

    明确:相同数位对齐,从个位算起。个位相加满十要向前一位进1。十位相加时要加上进位的数。

    3、比一比。

    把两位数加两位数的进位加法,与学过的两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法比一比,想一想哪儿相同,哪儿不相同。

    检验第3种乘车方案:36+34=70(人)

    用竖式计算,想:个位上6加4得(),改怎样写?

    3 6

    +3 1 4 个位:6加4得10,向十位进1,在个位上写0。

    7 0 十位:3加3再加1得7,在十位上写7。

    5、新课小结:(出示3种乘车方案)

    36+30=6630+35=6530+34=64

    3 6 3 0 3 0

    +3 0 +3 5 +3 4

    6 6 6 5 6 4

    35+34=6936+35=71 36+34=70

    3 5 3 6 36

    +3 4 + 315 + 31 4

    6 9 7 1 70

    像这样的两位数加两位数,写竖式时要注意相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1。

    提示:千万不要忘记加进位1。

    三、实践应用:

    1、完成p-11“做一做”:先独立计算,再汇报交流。

    交流时重点说说计算方法和书写格式。

    2、完成p-12“做一做”:出示情景图,观察图画内容,看图中提供了哪些信息。 引导学生根据信息,提出有关的数学问题:

    ①一张成人票比一张儿童票贵多少元?

    ②一共要花多少钱?

    ③一张儿童票比一张成人票便宜多少元?

    引导解决所提出的问题。

    3、完成练习二3、4题。

    4、思维训练:①如果二(2)班又转来6人,算一算二(2)班与哪个班合乘一辆车? ②做加法: 27+

    717 27 37 47 57

    课后小结:

    第三节

    教学内容:p14~15练习二6~10题

    教学目标:练习课

    复习巩固100以内两位数加法的笔算方法,使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

    在复习整理中,使学生经历整理、归纳两位数加两位数的计算方法的过程,体验用数学知识解决实际问题的方法。

    在数学门诊等活动中,培养学生的观察、分析、计算等多种能力。

    教学过程:

    一、创设情景

    1、投影出示p15.8,引导学生观察情景图,理解图意。

    计算出每张卡片上的算式,再进行全班交流。

    2、引导学生回顾总结:两位数加法笔算时应该注意什么?

    相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1。

    二、探究体验

    1、数学门诊。出示练习二第6题。引导学生进行观察,思考,下面的计算对吗?把错误的改过来,并说明理由。

    4 9 2 1 6 5

    + 4 4 + 3 9 + 3 5

    8 3 6 1 0 0

    组织学生进行交流。订正时重点说一说错的原因及改正的方法。

    2、引导学生独立完成练习二第7题,帮助学生仔细观察统计表,理解题意,然后计算。 ①学生观察统计表,理解题意,计算。 ②交流时要说清计算的方法。

    三、实践应用:引导学生运用所学的知识解决实际问题。

    组织学生完成练习二(9)。理解题意,根据题意列出算式,计算出结果。

    引导学生完成练习二(10)。观察图画,据图列式,解答。

    3、拓展。

    聪聪有25块糖,第一天吃一块,第二天吃三块,第三天吃五块??可以吃几天?

    (提示:往下应该是第四天吃7块,第五天吃9块。解答这题就是求几个单数相加的和是

    25。因此最后的结果是5天。)

    板书设计:

    进位

    进位加法

    不进位

    相同数位对齐;

    从个位加起;

    个位满十,向十位进1。

    课后小结:

    第四节:不退位减法 笔算

    教学内容:p16~17 例1及“做一做”,练习三1、2、3、4题。

    教学目标:

    通过统计投票数,初步理解并掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法,会计算两位数减两位数(不退位)的减法。

    通过引导学生探究体验,使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。培养学生的合作、参与意识,使学生体验解决问题方法的多样性。

    在计算活动中,培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。

    激发学生的学习兴趣及爱国主义情感,并在合作、探究计算方法的过程中感受成功的喜悦。 教学重难点:掌握不退位减法的方法,培养认真书写的习惯。

    教学过程:

    一、创设情景

    投影出示:北京2008!(2001.7.13)

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