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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 四年级教案 > 人教版四年级上册数学先学后教教案 正文 2017-08-04

    人教版四年级上册数学先学后教教案

    相关热词搜索:

    篇一:2014-2015人教版小学数学四年级下册先学后教教案

    篇二:“先学后教__当堂训练”四年级上册数学教案

    第一单元 大数的认识

    亿以内数的认识

    一、引入新知,明确目标学习目标

    使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。

    1、关于万以内的数,你知道什么知识?(提示:计数单位有哪些?进率是多少?数位有哪些?数是怎样组成的?)

    2、亿以内的数位名称有哪些?

    3、亿以内的计数单位有哪些?

    4、亿以内的计数方法是怎样的?

    5、亿以内的分级方法是怎样的?

    6、亿以内的数是怎样组成的?

    讲述:同学们,我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。(看书中我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。)

    同学们这些数据中每个数字的含义你知道吗?今天我们一起来学习亿以内数的认识,同学们有信心学好吗? (师板书:亿以内数的认识)

    二、自学指导,合作探究

    (一)过渡语:请大家按照自学指导(出示自学指导)进行自学。

    1、关于万以内的数,你知道什么知识?(提示:计数单位有哪些?进率是多少?数位有哪些?数是怎样组成的?)

    2、亿以内的数位名称有哪些?

    3、亿以内的计数单位有哪些?

    4、亿以内的计数方法是怎样的?

    5、亿以内的分级方法是怎样的?

    6、亿以内的数是怎样组成的?

    (二)学生看书,分组讨论完成自学指导中的思考题,教师巡视,督促每位学生认真、紧张的自学,鼓励学生质疑问难。

    三、小组汇报,合作探究

    (一)过渡语:看完的同学请举手/看懂的请举手。

    (二)讨论:你有什么收获?还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方?提问质疑。

    (三)讲解:

    1.数位名称:万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

    2.计数单位:万、十万、百万、千万、亿。

    边汇报边整理成数位顺序表:(略)

    3.计数方法:

    用万作单位,一万一万地数,10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。

    由此得出:每相邻两个单位之间的进率都是10。

    要求学生在小组里拨珠数一数,然后请学生代表在全班进行示范。

    4.分级方法:从个位起每四个数位都是一级。

    (1)个位、十位、百位、千位是个级,表示的是多少个一。

    (2)万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示的是多少个万。

    (3)亿位和亿位以上的数位是亿级,表示的是多少个亿。

    在数位顺序表上补充数位。

    5.数的组成:在19612368 中6在十万位,表示6个十万,说说其他数位上的数各表示多少?

    6.总结:把计数单位按照一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。

    四、变式练习,拓展提高

    检测

    1、练一练:

    (1)一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。

    (2)十万十万地数,从七十万数到一百万。

    (3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿。(指名读,全班读。)

    2、学生练习,教师巡视。(收集错误进行第二次备课)

    五、课堂小结,要点回归

    把计数单位按照一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。

    教学反思:

    亿以内数的读法

    一、引入新知,明确目标学习目标

    理解多位数的读法,在具体情境中,能够根据数级正确地读出多位数,体会并能阐述多位数的读法。

    讲述:同学们,我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。(看书中第2页我国2010年第六次全国人口普查的数据。)

    同学们这些数据你会读吗?今天我们一起来学习亿以内数的读法,同学们有信心学好吗? (师板书:亿以内数的读法)

    二、自学指导,合作探究

    (一)过渡语:请大家按照自学指导(出示自学指导)进行自学。

    (二)学生看书,分组讨论完成自学知道中的思考题,教师巡视,督促每位学生认真、紧张的自学,鼓励学生质疑问难。

    三、小组汇报,合作探究

    (一)过渡语:看完的同学请举手/看懂的请举手。

    (二)讨论:你有什么收获?还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方?提问质疑。

    (三)讲解:

    1.哪种读法比较简便?

    2.万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点?

    3.含有两级的数怎么读?

    四、变式练习,拓展提高

    1、检测

    ①看来大家对亿以内数的知识了解得真不少,那么这些亿以内的数你们会不会读呢?

    249624960000640700085000300

    ②课本第8页的第3题:你能正确地读出第2页上的数吗?(先个别读,再同桌互读。)

    2、学生练习,教师巡视。(收集错误进行第二次备课)

    五、课堂小结,要点回归

    含有两级的数读的时候应先读万级再读个级,读万级数的时候按个级数的读法,再在后面加上一个“万”字。每级末尾的0都不读.其它数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”.

    教学反思:

    篇三:“先学后教--当堂训练”四年级上册数学教案

    第一单元 大数的认识

    亿以内数的读法

    一、引入新知,明确目标学习目标

    1.使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。

    2.理解多位数的读法,在具体情境中,能够根据数级正确地读出多位数,体会并能阐述多位数读数的规律。

    1、关于万以内的数,你知道什么知识?(提示:计数单位有哪些?进率是多少?数位有哪些?数是怎样组成的?)

    2、亿以内的数位名称有哪些?

    3、亿以内的计数单位有哪些?

    4、亿以内的计数方法是怎样的?

    5、亿以内的分级方法是怎样的?

    6、亿以内的数是怎样组成的?

    讲述:同学们,我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。(看书中我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。)

    同学们这些数据你会读吗?今天我们一起来学习亿以内数的读法,同学们有信心学好吗? (师板书:亿以内数的读法)

    二、自学指导,合作探究

    (一)过渡语:请大家按照自学指导(出示自学指导)进行自学。

    1、关于万以内的数,你知道什么知识?(提示:计数单位有哪些?进率是多少?数位有哪些?数是怎样组成的?)

    2、亿以内的数位名称有哪些?

    3、亿以内的计数单位有哪些?

    4、亿以内的计数方法是怎样的?

    5、亿以内的分级方法是怎样的?

    6、亿以内的数是怎样组成的?

    (二)学生看书,分组讨论完成自学知道中的思考题,教师巡视,督促每位学生认真、紧张的自学,鼓励学生质疑问难。

    三、大组汇报,合作探究

    (一)过渡语:看完的同学请举手/看懂的请举手。

    (二)讨论:你有什么收获?还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方?提问质疑。

    (三)讲解:

    1.数位名称:万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

    2.计数单位:万、十万、百万、千万、亿。

    边汇报边整理成数位顺序表:(略)

    3.计数方法:

    用万作单位,一万一万地数,10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。

    由此得出:每相邻两个单位之间的进率都是10。

    要求学生在小组里拨珠数一数,然后请学生代表在全班进行示范。

    4.分级方法:从个位起每四个数位都是一级。

    (1)个位、十位、百位、千位是个级,表示的是多少个一。

    (2)万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示的是多少个万。

    (3)亿位和亿位以上的数位是亿级,表示的是多少个亿。

    在数位顺序表上补充数位。

    5.数的组成:在13819000 中8在十万位,表示8个万,说说其他数位上的数各表示多少?

    6.总结:把计数单位按照一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。

    四、变式练习,拓展提高

    检测

    ①练一练:

    (1)一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。

    (2)十万十万地数,从七十万数到一百万。

    (3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿。(指名读,全班读。)

    ②看来大家对亿以内数的知识了解得真不少,那么这些亿以内的数你们会不会读呢?

    249624960000640700085000300

    ③课本第9页的第5题:你能正确地读出第2页上的数吗?(先个别读,再同桌互读。)

    ④课本第8页的第2题:读出下面每组数。(重点是准确读出每一级中间,末尾有0的数。)

    3、学生练习,教师巡视。(收集错误进行第二次备课)

    五、课堂小结,要点回归

    含有两集的数读的时候应先读万级再读各级,读万级的数的时候按个级的数的读法,再在后面加上一个“万”字。

    教学反思:

    这节课的确关键是通过数位顺序表,要搞清楚两个计数单位之间的进率是多少?但在这一点上我使终发现学生掌握的不是很好。个别学生出现对数位与计数单位混淆不清的现象。

    亿以内数的写法

    一、引入新知,明确目标

    学生在己有知识基础上,掌握亿以内数的写法,能根据数级正确地写出亿以内的数。

    1、含有两级的数怎么写?

    2、先写哪一级?

    3、什么时候写“0”?

    1.播放新闻。

    荆州长江大桥总长四千三百九十八米。

    湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人,校园面积为九千五百平方米。

    2.师:你在刚才的画面中了解到了哪些数据?你能把这些数据写出来吗?

    (师板书:亿以内数的读法)

    二、自学指导,合作探究

    (一)过渡语:请大家按照自学指导(出示自学指导)进行自学。

    1、含有两级的数怎么写?

    2、先写哪一级?

    3、什么时候写“0”?

    (二)学生看书,分组讨论完成自学知道中的思考题,教师巡视,督促每位学生认真、紧张的自学,鼓励学生质疑问难。

    三、大组汇报,合作探究

    1.继续播放新闻:

    据统计,2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动,三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

    2.提问:在刚才的新闻中你注意到了哪些数据?这些数据有什么共同的特点?

    学生可能会说:这些数都很大,它们都占有两个数级??。学生的回答只要有道理,教师都给予肯定。 师:你能试着写出这些数吗?先独立写一写,再在小组内进行交流。

    学生进行小组活动。教师倾听小组意见,了解学生的讨论情况。

    各小组代表介绍自己的方法,学生可能会出现两种意见:

    (1)先写出数位顺序表,对准数位一位一位地往下写,如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

    (2)一级一级地写,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。

    四、变式练习,拓展提高

    1、让学生试写第6页“做一做”的四个数。

    师:这些数的位数很多,写的时候可能会出错,谁有好的检查方法介绍给大家呢?学生可能提出两种方法:

    (1)写完后可以把写出的数再写一遍,看是否与要求写的数一致。

    (2)根据最高位的判断这个数是几位数,然后进行核对。

    教师肯定学生的方法,并提醒学生写完后注意检查。

    2.完成第9页第6题,先在计数器上拨出下面各数,然后再写下来。

    3.数学游戏:

    由新闻发布官发布自己在课前收集的信息,各位小记者负责将信息中的数据记录下来,最后统一核对,考察小记者工作是否合格。

    如:三年内中国数字电视用户将达到三千万。

    五、课堂小结,要点回归

    含有两级的数的写法是按数位从高到低,先读万级再读个级,有单位的写数字,没单位的添加0. 教学反思:

    教学时先对数的读法进行了复习,然后再进行新课学习,发现前面不会读数的同学就不会写数,这一点还要在今后的教学中加强训练。

    比较数的大小

    一、引入新知,明确目标

    学习目标

    1.使学生学会比较亿以内数的大小。

    2.培养学生比较、分析、类推的能力。

    1.以比较万以内数为基础,把个级比较方法推广到万级,能正确比较亿以内数的大小。

    2.⑴两个数的数位相同时怎样比较大小?⑵两个数的数位不同时怎样比较大小?

    同学们,我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中,我们常常还需要对一些大数目进行比较。如:经调查我国面积最大的有六个省份,黑龙江454800平方千米,内蒙古1100000,青海720000平方千米,四川485000平方千米,西藏1210000平方千米,新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大,哪个省份的面积小。

    二、自学指导,合作探究

    1.填空。

    101010是( )位数,最高位是( )位;356000左起第二位是( )位,表示( )个( )。

    2.在○里填上“>”,“<”或“=”。

    999○1010601○564687○678

    (请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法)。

    3、出示例4:你会比较每两个省面积的大小吗?

    720000和1100000 , 454800和485000

    这么大的数,同学们比较过吗?(没有)能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢?

    三、大组汇报,合作探究

    1.让学生分组讨论例4:⑴两个数的数位相同时怎样比较大小?⑵两个数的数位不同时怎样比较大小?教师加入学生的讨论中,对有困难的学生加以辅导。

    2. 讨论完后,每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书:720000<1100000,454800<485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。

    教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法:如果位数不相同,位数多的数就大;如果位数相同,就从左起的第一位比较;如果左起的第一位上的数相同,就比较左起的第二位上的数,直到比较出大小为止。

    四、变式练习,拓展提高

    1.完成练习二第1题。

    让学生先比较大小,再说出比较的方法。

    2.完成练习二第2题。

    由学生独立完成,订正时让他们说一说排列的过程和方法。

    五、课堂小结,要点回归

    位数不同,位数多的数就大;位数相同;左起第一位上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数相同,就比较左起第二位上的数,直到比较出大小为止。

    教学反思:

    这节课的学习内容比较简单,学生完全可以利用前面所学的整数大小的比较和万以内数的大小比较来学习今天的内容,本节课本人放手让学生动手,小组讨论完成,教学显得很轻松。

    用“万”作单位的数的改写(1)

    ——将整万的数改写成用“万”作单位的数

    一、引入新知,明确目标

    学习目标

    1.会将整万的数改成用“万”作单位的数。

    2.会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数,求出它的近似数。

    3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系,让学生体会数学知识来源于生活,服务于生活,培养学生主动探究的精神和用数学的意识。

    重点:能把整万的数改写用“万”作单位的数。

    难点:能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

    教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

    1.投影出示白细胞和红细胞的图片,介绍白细胞:能消灭病菌,清洁血液;红细胞:能输送氧气。一小滴血液含有:红细胞:5000000个,白细胞:10000个。

    2.让学生把红细胞 和白细胞的个数读出来。

    ①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式:

    500 00001 0000

    ②让学生读出二个数:五百万、一万。

    ③教师:读了这些数以后,你发现了什么?

    ④教师根据学生的读数过程作如下板书:

    500 0000=500万 1 0000=1万

    二、自学指导,合作探究

    1.学生观察、比较等号右边与等号左边的数。

    ①同学们仔细观察一下,等号右边的数与等号左边的数有什么不同?

    ②它们有哪些相同的地方?

    2.学生小组讨论:

    ①请同学们想一想,怎样用“万”作单位表示整万的数?

    ②用万作单位表示数有什么好处?

    三、大组汇报,合作探究

    1.①等号右边的数省略了万位后面的尾数,等号左边的数没有省略万位后面的尾数。

    ②等号两边的数大小完全相同

    2.①用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”,并写上“万”字。

    ②用万作单位表示数既简单又不容易写错,使人一看就知道数的大小。

    四、变式练习,拓展提高

    ⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题,师巡视。

    ⑵改写完后,抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来,集体评价。

    五、课堂小结,要点回归

    为了读数和写数的方便,今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。

    教学反思

    这节课学的是整万数的改写,学生通过自学完全掌握所学内容,只是个别学生在改写时格式出现了一点问题,通过后面的后教环节,纠正了这一问题。当堂也完成了作业。

    篇四:四年级数学下册教案(先学后教当堂训练)

    四年级数学下册教案

    教材分析

    (一)教学内容包括:四则运算,观察物体(二),运算定律,小数的意义与性质,小数的加法和减法,三角形,图形的运动(二),平均数与条形统计图,数学广角——鸡兔同笼和综合与实践等。

    (二)教学目标:

    1.理解小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步发展数感,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数的加法和减法。

    2.掌握四则混合运算的运算顺序,会进行简单的整数四则混合运算;探索和理解加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高计算能力。

    3.认识三角形的特性,会根据三角形的边、角特点给三角形分类,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。

    4.理解平均数,认识复式条形统计图,了解其特点,初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在现实生活中的作用。

    5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

    6.让学生经历从不同的位置观察物体的过程,培养学生的空间

    想象和推理能力。

    7.进一步探索轴对称图形的特征和性质,会画一个图形平移后的图形。

    8.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

    9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

    (三)教学重点:小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。

    (四)教学难点:图形的运动,三角形是本册的难点。

    三、教材的编写特点

    1. 改进四则运算的编排,降低学习的难度,促进学生的思维水平的提高。

    2.认识小数的教学安排,注重学生对小数意义的理解,发展学生的数感。

    3.提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生空间观念的发展。

    4.加强统计知识的教学,使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

    5.有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

    6.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

    第一单元 四则运算

    单元目标:

    1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

    2、经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

    3、在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。

    单元重点:熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。

    单元难点:四则混合运算顺序的学习。

    加减法的意义和各部分间的关系

    学习目标:从实例中归纳加减法的意义和关系,初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。提高发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

    学习重点:加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。

    学习难点:从实例中探究加、减法的互逆关系。

    教具准备: 小黑板等

    板书设计: 加减法的意义和各部分间的关系

    和=加数 + 加数被减数=差+减数

    加数=和-另一个加数 减数=被减数-差

    教学过程

    一 、引入新课

    你能从图中获得哪些数学信息?

    2、揭示课题

    二、展示学习目标

    从实例中归纳加减法的意义和关系,初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

    三 、 出示自学指导

    自学指导(自学教材页例1,并完成自学指导问题,将不会的问题做标注)

    1.根据这道题你收集到了哪些信息?根据线段图写出加法算式。

    2.例1(2)(3)尝试用线段图表示:

    根据线段图写出两道减法算式,并说说这样列式的理由。

    3.你觉得它们之间有什么联系?观察上述四道算式中数字位置间关系,思考加法和减法之间的关系。

    四、先学

    看一看

    学生自学(学生对照自学指导,自学教材例1,并完成自学指导问题,将不会的问题做标注)

    自学检测

    745+( )=987 763-( )=254()-236=712

    五 、后教

    1、理解加法的意义。

    那怎样的运算叫做加法?(小组讨论)

    (根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)

    小结:把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称

    2、理解减法的意义:怎样的运算是减法? (根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示)

    小结:已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法

    3.加法和减法之间的关系。

    六、当堂训练

    和=( )+加数 加数=( )-另一个加数 被减数=差+( )减数=( )-差

    课堂小结:谈谈你有什么收获?有什么感受?还有问题吗?(学生总结不完整的地方,教师要适当补充总结)

    课后反思:

    乘、除法的意义和各部分间的关系

    篇五:人教版四年级数学下册先学后教当堂训练新教案

    第四单元 小数的意义和性质

    一、教学内容

    本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的,是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学,使学生进一步理解小数的意义和性质,为今后学习小数四则运算打好基础。具体安排如下表。

    二、教学目标

    1、使学生理解小数的意义,认识小数的计数单位,会读、写小数,会比较小数的大小。

    2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

    3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。

    4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位,求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

    三、编排特点

    1、简化小数的意义的叙述。

    小数实质上是十进分数的另一种表示形式,其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力,教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理,着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义,使学生明确“分母是10、100、1000??的分数

    人教版四年级上册数学先学后教教案

    可以用小数表表示。”如果有学生问起为什么十进分数可以用小数来表示,教师可以依其理解能力加以说明。

    2、注意给学生创设自主探索的空间。

    本单元一些内容与前面的知识有一定的联系,教材在编排这些内容时,注意给学生创设自主留探索的空间。如,小数的读、写,学生在三年级下学期初步认识小数时已学习过,这里只是小数的数位增加了,读、写方法没有变。因此,教材先出示一些小数,让学生试着读、写,在读、写过程中进一步明确小数读、写的方法。

    3、重视对小数意义的理解。

    对小数意义的理解要涉及到十进分数,由于学生没有系统学习分数的知识,理解分数的十进关系有困难,为此教材除了在正式教学小数的意义时,借助计量单位的十进关系(如,长度单位)来帮助学生理解外,在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。如教科书第61页第4题“用手势比划下面的长度” 等。

    4、加强与实际生活的联系。

    小数在实际生活中的应用非常广泛,为了让学生体会这一点,教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。其中,单名数与复名数的互化还是从解决

    问题的角度来编排,使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。

    5、改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大??倍”“缩小??倍”的说法。

    “扩大??倍”与“缩小??倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是:扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是除以几。但是一些人对此有不同的看法,有人认为:数a扩大n倍,应是a+na倍,而不是na。也有人认为:“倍”只适用于数的扩大,不适用于数的缩小。考虑到上述问题以及与中学的衔接,我们在本套教材中进行了尝试性的改变。在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中,将“扩大??倍”“缩小??倍”修改为“扩大到??倍”“缩小到??分之一。”

    四、教学建议

    1、重视基本概念、基础知识的教学。

    本单元的一些概念、法则、性质非常重要,是进一步学习的重要基础,一定要让学生掌握好。如小数的性质,不仅可以加深学生对小数意义的理解,而且还是小数四则计算的基础。再如,小数点位置移动引起小数大小的变化,既是小数乘除法计算的基础,同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强,学生学习起来有一定的困难,教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。

    2、注意调动学生已有的知识和经验,促进知识的迁移。

    学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验,都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如,小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础促进学习的正迁移,放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到提高。

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