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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 体育教案 > 如何编写体育课教案 正文 2017-08-04

    如何编写体育课教案

    相关热词搜索:

    篇一:体育课教案编写模板

    教学案例参考

    案例三:“运动伤害的现场急救与处理”教学设计(参考)

    一、教材分析

    本设计是针对水平二(三年级)学生身心特征设计的,罗列了一些常见运动操作处理常识,重、难点是让学生能保持临危不惧的心态,正确选择处理方式,避免二次伤害,赢得时间,等待救援,本次课的教学内容主要采用了各种形式的跑,反口令小游戏、游戏“大渔网”,提高学生的灵敏性和快速反应能力,发展学生的奔跑能力,并在活动中传授运动伤害事故的急救与现场处理常识,把体育理论中的救护常识巧妙设置在游戏过程中,做到理论与实践课的自然衔接,同时又不脱离体育课的本质特点,通过高强度游戏,发展学生体能,让学生既锻炼了身体,又学到了学科知识,将传统游戏“大渔网”设计、改编、拓展,有助于提高课堂教学的针对性和实践性。

    二、学情分析

    三年级学生好奇心强,好动活泼,对新鲜事物有一种尝试的欲望,喜欢表现自己,因此,教学中通过不同形式,不同内容的身体练习,包括角色扮演、场景设置等可加深学生对运动操作处理方法的印象,散发其学练兴趣,掌握基本常识,提高学生学习效果与练习效果。

    三、教学目标

    1.90%左右的学生能够了解并懂得流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的应急措施与简单处理方法。

    2.发展学生的反应能力、奔跑能力、灵敏性等身体素质。 3.培养学生临危不惧的意志品质,责任心和救助精神。 四、重、难点

    重点:了解并掌握流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的正解应急处理方法。 难点:懂得及时自救或与同伴互救。 五、教学语言实施

    采用口头评定演练效果的办法、鼓励、激励学生:采用“关键词”提醒,例如:快、有序、仔细听等,对学生起到心理暗示的作用。采用目的性明确的话语,富有启发性地将学生看、听、想、练有机地结合起来。

    六、场地设置与组织形式

    本课场地设置比较简单,课中采用场景模拟设置,设置了“医疗点”,在场地设计上考虑到学生练习的密度与强度,设计了半径为5-6米的两个相邻大圆圈作为游戏“渔网”的活动范围,在圆圈外面有学生的起跑区域与通道,便于教学的统一组织管理以及教师地活动场面的监控与调控,课中教学主要采用集体教学的组织形式,既便于组织调控,又便于增强教学的实践性。

    开始部分 基本部分 结束部分

    班级组织(四列横队和一路纵队相结合)散点教学散点教学

    图1—3场地设置与组织形式(案例三)

    七、运动负荷设计

    平均心率:1305次/分钟 练习密度:40%~50%

    课后反思

    如何将体育理论知识生动有趣地传授给学生,让学生较容易地掌握方法,并在少于活中加以利用,是设计这节课的初衷,针对小学生,特别是类似三圣小学这样的农村学校的学生来说,他们几乎没有运动伤害的现场急救与处理知识,如何在体育课中去传授民生伤害后正确的简易处理方法,笔者根据孩子们的认知特点,选择一些知识点(如流鼻血、中暑、擦伤、扭伤等),在实践课中恰当切入一些简单易行的运动伤害处理方法,让学生了解、知晓,从而避免二次伤害事故的发生,本节课,通过教学实践研究,笔者有以下几个方面的感触。 创设问题,让学生主动参与思考

    课的开始部分,笔者用反口令游戏提高学生的注意力,结合游戏顺势用激发兴趣的方式提问。自然抛出问题:“流鼻血怎么办”,让学生来回答,根据学生的回答教师进行点评,最后让孩子跟着教师一边说,一边做,学会流鼻血时用压迫法和冷敷法两种科学的方法处理。 创设情景,激发情感

    学生的情感总是在一定的情境中产生的,创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。在“中暑”环节中,教师通过让学生扮演“中暑者”角色,假装晕倒,教师一边对“中暑学生”进行现场处理,一边传授方法,这样既形象生动地处理了突发事件,也让学生懂得 了处理中暑的流程与方法。有助于加深学习印象,强化理论知识,让学生在体验、认知中,既掌握了知识,又掌握了方法。 以游戏为载体,强化理论知识传授

    体育游戏是孩子最喜欢的活动之一,学生喜欢奔跑,喜欢获得成功的喜悦。但是,现在大多数孩子缺乏团队合作意识,针对这些情况,结合传统的游戏“大渔网”,进行了一定的创新、拓展。即要求孩子们的规定的时间,通过2人或3人的合作“网鱼”。让孩子们领悟到团结协作 的重要性。在活动过程中,教师用出其不意的扮演角色的方式引出2种常见的运动受伤:擦伤和扭伤。教师提问、引导,学生观察、回答,师生共同总结出常用 的现场急救处理方法,并适时地纠正生活中错误的做法。让孩子们懂得处理原理,并能在今后的学习生活中科学运用。

    注重知识的延伸拓展,培养学生的协作意识

    体育课的教材内容搭配,不仅有下肢锻炼,而且要考虑上肢锻炼,让学生的身体得到协调发展,之前是个别学生扮演受伤,现在教师让同学之间相互扮演受伤角色,同伴之间相互帮助,既学会了帮助的方法,又锻炼了同伴的协作能力。教师对日常帮助方法进行总结,让学生掌握帮助同伴扶、背、抬的三种方法,学生的上肢既得到了合理锻炼,又提高了学生的参与积极性,还让孩子们懂得关爱、帮助同伴。 不断提高业务水平,不断提高体育教学效果

    通过本堂课的教学实践,笔者深刻地体会到一个好的体育教师不能只上好室外实践体育课,还要提高自己的理论修养,设计的课能让学生在得到体育锻炼的同时获得一些必备的理论知识或常识,提高课的内涵,让学生每堂课都有新感受,喜欢上体育课。让理论知识融入课堂,融入孩子们的日常锻炼中,让理论去指导实践,在实践中教授理论,真正做到在玩中学,玩中练。社会在进步,教育教学在创新,只有不断提高教师的业务水平,才能促进教学的发展,才能使快乐体育真正快乐起来。

    篇二:怎样写好体育课教案

    怎样写好体育课教案

    备课是讲课的前提,是讲好课的根蒂根基,而讲授事情中的学时规划即教案则是备课的详细表现情势,它反映出西席在全般讲授中的总体设计以及思绪,是西席举行讲授活动的依据,它瓜葛到一节课的详细摆设以及讲授质量。因此,写好教案对西席讲课十分重要。

    教案是讲授活动的依据 讲授历程是由西席的教以及学生的学所构成的双边活动历程。若想讲授取患上成功,就要在讲课前充分相识学生的熟悉纪律以及身体以及精神发展的纪律,按照体育运动学科讲授历程的详细特点,设计出合乎客不雅纪律性的讲授方案,遵照讲授纪律对症下药地举行讲授。要是不当真书写教案,讲授历程中必然方针恍惚、心里无数、要求不妥、为所欲为而不成能取患上好的讲授成效。

    有利于讲授水平的提高 当真编著教案是提高讲授水平的重要历程。西席编著教案是一个研究体育运动课程规范、教材、讲授内容、学生及教法等因素的综合历程。在这个历程中,西席不仅要研究体育运动科学的常识、学生学习本学科的状态(接管水平、心理特点以及思维纪律),而且要按照体育运动课程规范的精力,阐发教材的编适意向以及教材特点,阐发教材的常识布局、系统以及深远度,出格是要以整体为违景,阐发各部分教材的特点,明确教材的要求、重点不易处理完成之处,阐发常识的价值功效,酝酿设计讲授历程,确定讲授要领。讲授水平的提高,在很大程度上决定于于对教材的钻研。只有在教案编著历程中下劲夫,吃苦钻研、始终如一,日积月累,讲授水平才会不停提高。

    有助于教研活动的开展 编著教案是开展讲授研究、提高讲授研究能力的历程。讲授历程从某种意义上讲是路程经过过程合理的体式格局把以教材为主体的常识教授给学生并到达造就能力、发展智力的目的。如何做到合理地教授是编著教案的要害,这就需要西席在编著教案时,优选与教材内容以及学生特点相顺应的讲授要领举行施教。当真编著好教案,对西席的讲授研究,提高讲授水平颇有价值。

    篇三:体育教师如何写体育教学案例

    每学期坚持写一个教学案例,在不久的将来您也是一位教学研究的专家!

    如何写体育教学案例

    一、什么是体育教学案例

    体育教学案例是体育教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

    教育案例:不属于课的教学内容的;教学案例:与教学内容有关的

    二、案例的特点

    1.案例是课堂中真实的故事。

    2.案例是教师在实际教学中的困惑。

    3.案例是足以引发教师思考和讨论的事件。

    4.案例是蕴含着教育理论的典型事例。

    5.案例是对已经发生的教学过程的真实反映,写在教之后,是课后教师对教学过程的反应,写的是结果。

    6.案例是对教育教学过程中的一个内容或片段的描述,可以有所选择。

    三、案例常用写作结构

    (一)论文式结构

    ⒈主体与背景:对问题的界定、以往教学中的弊病、研究的方向及价值、研究的理论依据及文献综述。

    ⒉情境描述:研究的主要方法及事件发生的经过、数据分析,前后教学行为的变化及效果对比。

    ⒊反思与研究:研究的新发现及主要结论。

    ⒋问题与讨论:本研究的适用范围、局限,需要进一步研究和思考的问题

    ⒌文献索引、说明

    (二)叙事式结构

    【标题】标题应体现一个鲜明的主题。

    【案例描述】简要叙述事例或现象发生的背景和情境描述。

    【案例分析】对案例进行解读和分析,得出研究结论。

    【案例反思】对案例进行解读和分析,得出研究结论。

    四、案例写作一般思路

    1.开始的段落可以透视出案例的大概情形。告诉读者存在什么样的问题,以及这种情景是何时出现的。如果一个案例的开始的段落写得较为得当的话,那么在初步准备中所讲的那些关键性问题,都会得到回答,所以对篇首的段落你要给予特别的关注。

    2.案例在篇首之后接下去的部分一般是对事件背景的描述,涉及到事件发生的地点、组织机构、人员等等。背景材料的容量可能较大,有些并不一定与在篇首确定的问题或决策直接相关。这部分内容提供的是问题产生的场景,因而对学习者来说十分重要。

    3.在案例的最后,常常有一或两段结束语,它可能强调一下案例中人物完成某项活动的时间限制,或者再次申明要陈述的观点和完成的任务。从本质上来讲,案例的结尾部分是使读者重新回到在篇首所提到的内容中去,达到前后呼应的效果。

    五、案例的一般要素

    1、背景:案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。

    2、主题:每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。

    3、细节:有了主题,就要对原始材料进行筛选,不能有闻必录,而是有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚。

    4、结果:案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代这种教学措施的即时效果,有助于加深对整个过程的内涵的了解。

    5、评析:在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值,以进一步揭示事件的意义和价值。

    六、写好案例的关键

    1、选择案例素材的要素要典型、生动、寓意明确 。

    典型:教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景,能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题,能体现问题的深刻性,有无穷的回味,有实用的价值。

    生动:体育教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事,要具体、生动,要包括一些戏剧性的冲突。

    寓意明确:教学案例能够启发大家思考,能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质,对教育工作有指导作用。

    2、分析到位——细致揭示人物的心理

    人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法,这些教育行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的?案例能够深入人的内心世界,让读者“知其所以然”。

    3、反思深刻——具有独到的思考。

    同一件事,可以引发不同的思考。从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低所决定的。

    举例:这是我在咱们黄岛区网络中教研平台上看到的一篇真实的案例。(链接) 从案例的要素来看:这个案例背景交代的不够清晰,主题不够鲜明,细节描述的还可以,结果叙述较完整、评析能够在记叙基础上的议论揭示事件的意义和价值,但感觉太普通,没有深度,不能打动人,可以进一步深入揭示事件的意义和价值。

    从这个案例的本身来看,案例素材的要素要典型、生动、就差一点寓意明确 。总的说来这个案例的原型是比较好的,可惜,这是好久好久以前的,几乎我在平台上见到的咱们老师唯一的一篇老师自己写的案例,如果改变一下描述的环境,比如说“开放日过后??矿泉水瓶子是个别家长留下的??”“比赛过后??矿泉水瓶子是某些班留下的??”这样会有不同的教育意义,使这个案例产生效用是不同的,甚至能够达到发表的效果。(其他老师们上传的大多数都是(转载、复制、粘贴)、在学校的任务要求之下之下突击完成的。)

    七、撰写体育教学案例应注意的几个问题

    1.内容要真实,情节要完整。体育教学案例讲述的应该是一个完整的故事,叙述的是一个事例。

    2.主题要鲜明,要有启发性。体育教学案例描述的应该是最近发生的教学事件或者是大家共同关注的焦点,主题要鲜明突出。

    3.评价要合理,分析要准确。体育教学案例不仅要提供论题,而且要有对以往行为决策的评价,包括自己的反思或集体讨论分析的结果,以便为新的操作行为决策提供参考。

    八、几点建议:多看 多做 多思 多积累。

    多看:多学习,多看刊物多看书。一方面可以了解当前体育教学研究的动向,了解热点问题,把握刊物组稿的要求(《中国学校体育》《体育教学》每期的每个栏目都有)。另一方面可以激发你的思维火花。我们经常看到一些论文中似曾相识(我也这样想(做)过,可为什么你写不出来)?或者这个办法真好,我也可以试试(如果你能进一步改进……)。《体育教学》(北京)和《中国学校体育》(教育部)都是咱们体育教师的良师益友。如果你想发表论文的话,那么你就订上一份,认认真真地读上一年,学习里面一线教师发表文章的写法和经验,相信你一定会有所收获的。

    多做、多思就是多实践、多反思。丰富的实践教学经验是写好体育教学案例的基础,别人一些看到的好的做法你可以拿来用,进一步实践,自己的一些好的想法可以在实践中检验,要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、分析问题、解决问题,道出其中的“所以然”,离不开实践和反思,有了实践的探索和不断的反思改进,就一定会写出给人以共鸣和启发的体育教学案例来。

    多积累:写文章需要灵感,不是什么时候都有写作的欲望,都能写出好的文章。我们要善于捕捉写作的灵感,这就要求我们做一个有心人,将日常教学中看到的、听到的、学到的、实践过觉得(转载于:www.zaIdian.cOM 在点 网:如何编写体育课教案)不错的一些新颖的事情写一写、记一记积累下来,时间一长,你会有非常丰富的写作的“案例资源库”。

    九、案例写作是论文写作的基础,优秀的教学论文离不开优秀案例的支撑。

    多年来,与不少一线的体育教师交流的一个共同话题是发表论文,不“会”写论文!不少人在评优树先或晋升职称的过程中都受到过论文的困扰。其实,教育教学案例就是比较容易掌握的一种论文的格式,不会“写”论文,那么就从写案例开始吧 !一篇好的教学论文离不开优秀案例的支撑,多看 多做 多思 多积,有了非常丰富的写作的“案例资源库”,那么你离写出优秀的教学论文发表也就不远了。

    篇四:体育课教学案例

    体育课教学案例

    —记一节自由活动课

    案例背景:

    我校的体育课可以说比较正规,由于场地的局限,最多时一节有4个班同时上课,可想组织起来难度之大,但我们保障了不能出现任何偏差。我平时上体育课时都会严格执行学校的规定,每一节体育课都认真组织,但却始终不见学生的笑脸,甚至有的学生还出现了厌烦体育课的现象。因为受到各个方面因素的限制课堂中给学生自主发挥的空间并不多,这也导致了本来是学生活泼、活跃的体育课堂变得沉闷、缺乏生机。

    在轮二年级上体育课时,我提前给学生作了布臵,让他们自带器材,发挥特长,做自我展示,并把这一节课的主动权交给学生,可以自行安排,只要能够展示自己就行。而教师只作为一名“学生”参与其中,故事就是由这节课引发的。一次不经意的自由活动课不但让学生得到了充分的自由释放,同时也给了我很大的启示。

    案例过程:

    星期二下午第一节课是体育课,离上课还有五分钟我就来到了指定的场地,本以为学生会象往常一样站好队等待老师上课,可是看到的却是和往常大不相同的情景。学生不仅没有站队集合,而且早已三个一群两个一伙的活动开了,根本没有注意到我的到来。我问是怎么回事,体育委员说“自从老师上节课布臵要自行组织一次自由活动,同学们早就盼着了。我环顾四周,学生自带的器材还不少,有跳绳、沙包等等,并且已经自由结合分组。

    看到学生热火朝天的活动场面和忙碌的身影,我便没有要求他们再重新集合。我想借这次机会,让学生这一节课自由活动,给他们充分的自由,看到底效果如何。于是我也加入到了学生设计的活动内容中,与他们共同玩耍。

    时间在不知不觉和学生的欢笑声中快速的流走了,连我本人都感觉意犹未尽的时候,“叮铃铃”,下课了。我鸣哨召集同学们集合,听到铃声和哨声的同学们续从四面八方开始向我集中。其中有不少的同学边走边说“怎么这么快呀,还没玩够呢就下课了!”集合完毕,我观察了一下队伍,每个同学的脸上都渗透着汗珠、荡漾着笑容。我问学生这节课有何感受,学生会几乎异口同声的回答“太快乐了,心情太舒畅了”;“那我们以前的课就不快乐了?”我问,“以前的课和今天相比太枯燥了,不如今天的好玩!”,学生的回答多少让我有点失望,也让我有很大的触动。

    学生带着汗水和满意回去了,一节课也结束了,但是也让我陷入了思考。

    案例反思:

    一提起自由活动课,我们就会联想到“一个哨、两个球,学生、教师都自由”的情景。自由活动课给我们留下的印象是深刻的,多年来一直受到的是打击和批评,对课中的毫无目标、散漫 混乱的一锅粥现象,大家一致提出了反对的意见。因此,自由活动课生存艰难,举步维艰。但是,随着新的课程改革的深入开展,我觉得自由活动课有了用武之地,现在的体育课只要能够抓住新课程要求的特点,做到形散而神不散,适当地进行自由活动课未尝不是一件好事。

    新课标一改往日的观念,将学生定格为主体,要求教师将课堂交给学生,教师只是课堂的组织者和引导者,而不是课堂的主宰,教师所做的一切都是为学生的课堂服务的。这样就有利于教师对课堂进行适当的放开,让学生主动的参与、主动的思考、主动的探索。只要能够让学生学会一定的技能,起到锻炼身体的作用,达到了教学目标,教师完全没有必要拘泥于一些形式给学生戴上“紧箍咒”。而这样做的结果是学生能够充分发挥出课堂主人的潜能,教师也会轻松省力,何乐而不为呢?

    案例一:一节体操新授课

    小学高年级学生正处在一个特殊的成长阶段,思想日渐成熟的他们,在学习中会选择自己感兴趣的内容,因此,作为高年级的体育教师的我,在教学中必须从学生的兴趣入手。 在一节体操新授课上,根据上节课学习了前滚翻成蹲立——挺身跳的辅助练习,而且动作掌握也较好的情况,课的最后我对前滚翻交叉转体180°——挺身跳的动作作了简要讲解和示范。所以这节课开始时,我首先问大家:“同学们,你们还记得我上节课最后做的那个动作吗?谁能给我们表演一下”。“你会不会,就是老师做的前滚翻交叉转体180°——挺身跳的动作??”学生们一个个七嘴八舌的议论开来。“我来试试”。只见我们班的“捣蛋李”李志鹏跑了出来,他打开垫子,迅速做了个完整动作。“做得真不错!大家给他鼓鼓掌”。我高兴的说,并结合他的动作仔细的讲解了动作要领,接着我要求同学们在本组的垫上自己练习。但没过多久,一些学生已经开始不耐烦了,有的开始做其他动作了。为了激发学生的学习积极性,我说:“同学们,从大家练习的情况看,看来大家掌握的差不多了,下面林老师和大家比一比,也请大家帮我打打分,好吗?”同学们都有些吃惊,但也很赞同。可由于我在学生们做准备活动时,只是口令指挥了一下,并没有和他们一起做,所以当做了前滚翻之后我一阵头晕,接下来的交叉转体180°加挺身跳的动作做的有些勉强。刚做完,孩子们就叽叽喳喳讨论起来,我微笑着说:“没关系,大家可以随便发表意见。”可没有一个敢站出来说的。我只好点名说:“体育委员带个头。”体育委员站出来说:“老师第一个前滚翻做得很漂亮,接下来的动作虽然质量不高,可是连贯性很好。”她刚一说完大家都点头赞同,于是我说:“非常感谢你对我的鼓励。还有其他的意见吗?”孩子们互相看了看,都不说话。“李志鹏,你说说。”他先是支支吾吾的不肯说,后来在我的鼓励下他评议道:“总的来说林老师做得不错,就是做交叉转体180°时转体不够充分,使得后面的挺身跳有些歪。””听完后我说:“评价的很不错,我能看的出刚才每位同学都很仔细的观看了我的动作,并且动了脑筋,对我的动作进行了这么细致的分析。下面林老师根据你们的建议再做一个,你们再来帮我打打分,好吗?”学生们都说:“好!”我活动了一下头部,深吸了一口气,做了个优美的示范,学生们纷纷打出了满分,并鼓起掌来。我也高兴的对大家说:“我有这么大的进步,看来你们的意见提的还真不错!同时我也想告诉大家,在平时的学习中你们要多用眼睛去看,用头脑去思考,去探究,你们就会学得更好。老师相信,只要你们努力,所有的同学都能做到满分,对不对?”“对!”学生们大声的回答,并一个个跃跃欲试,在本组的垫上开始展示起来,我巡视了一下,大家的动作果然有了明显的提高,而且在练习中学生们还互相帮助,互相纠正动作,互相评分呢!快下课了,我鼓励大家说:“你们表现的真棒!回家后都可以当爸爸妈妈的小老师了。所以这节课的作业是回家后和父母一起练习此动作,下节课大家把在家和父母一起学习的情况告诉老师,好吗?”“好!”在学生的欢呼声中结束了体育课。

    反思:

    宋代教育家朱熹曾说过:“教人未见意趣,必不乐学”,这句话充分说明兴趣对学习的重要意义,学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果在体育教学中只是一味的让学生反复、枯燥的练习动作,只会降低他们的学习热情,这也是新时期对教师的要求之一。教育家陶行知先生也认为学生在学习的过程中是“趣—思—练—创”的过程。有了学习兴趣,学生才会积极主动的投入到学习中去。这节课中我让学生做评委的方法,激发学生的兴趣,使他们主动的去认识去学练。

    这个案例,再一次使我体会到,在教育改革的今天,教师必须要改变以往那种只注重知识技能传授的思想,在教学中通过采用多种教法和手段,营造宽松的教学氛围,激活学生的学习兴趣,更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析,从小传授他们“知其然,更要知其所以然”的学习方法,想方设法为学生提供自主学习的机会,重视学生的需要和情感体验,使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力,能取得事半功倍的效果。

    案例二:跨栏跑教学

    一、背景:

    在一堂初三男生的跨栏跑教学课上,我组织学生第一次跨栏跑。老师先示范,然后要求学生模仿老师的动作跨栏。结果,大部分学生跑到栏架旁就停下来了,不能过栏。只有少数胆大的学生能过,但都是跳过栏。在体育课中,我们经常碰到这种现象,如不敢跳山羊、横箱等。究其原因,一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的;二是不会做专门的动作。如何消除恐惧心理,更快地学会跨栏动作,我在教学中进行了探索。

    二、教学片段:

    我让学生在课前把各小组收集的跨栏跑优秀运动员的图片、技术动作展示在同学面前,讲讲跨栏跑动作、比赛场面,优秀跨栏运动员的事迹等(从情感上获得我要学跨栏跑渴望,从感性上认识什么是跨栏跑)。让学生说一说为什么 “害怕”。针对“害怕”先让学生讨论什么是“害怕”?然后师解释“害怕”即“恐惧”,恐惧是一种企图摆脱危机的逃避情绪。恐惧心理的产生是随着年龄的增长、生活经验的积累,自我保护意识增强而增强。年龄越小,恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险,如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跨栏跑练习确有危险,不小心碰在栏上要摔跤的,所以不敢在跑动中跨栏,而采用逃避的方法,停下来跨过去。这样安全,不会受伤(老师从心理上帮助他们摆脱恐惧情绪)。接着让学生讨论如何克服恐惧心理,学习跨栏的动作,大家集思广益。他们想出了降低栏架的高度、找替代物作栏架、用体操棒放在地上进行模仿练习,用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习(开动脑筋,发挥学生的创造性)。学生选择想出的方法进行尝试练习(在练习过程中按思----练----思的程序反复练习,练完后再找出其成功和失败的原因)。特别是用橡皮筋作跨栏练习(不怕摔跤),两人一组拉直橡皮筋作“跨栏架”,排头同学依次跨过一道道橡皮筋,跨到最后作“跨栏架”。学生在练习中不断地提高高度,真是越跨越有劲(通过实践从理性上认识跨栏跑,体验运动乐趣)。

    三、教学反思

    通过跨栏跑的教与学,我认为:

    1、培养了学生的问题意识。让学生带着疑问探索“跨栏跑”。它是一种探索意识,是创造的起点。使学生学会了学习技术动作的方法(替代物法、降低难度法等),拓宽学生学习动作的思路,为学习其他技术起到举一反三的作用,培养了学生的创新精神。在探究过程中学生的研究能力和创新能力得到逐步提高。

    2、培养了良好的心理品质和道德品质。学生通过反复练习技术,毅力增强了,勇气增强了,克服了恐惧心理,信心增强了。通过互相交流、帮助,促进同学间合作,增进了友谊。培养了学生的合作意识和能力。融洽师生关系,师通过示范、讲解、保护帮助,提高师生亲和力、信任感。为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。

    3、由于上课时间有限,留给学生发展个性的时间与空间不够,教师为学生创造练习环境,所需要的器材估计不足,影响了教学效果。应该在课前让学生准备好所用器材。

    4、没能充分照顾到每个学生。少数学习困难的学生没能根据自己的条件自主选择练习,教师应重点帮助他们诱发创新思维,使他们找到适合自己的练习方法。

    2、主题式的案例研究。在体育教学中包含着教案或教学过程的片段或某个环节,按照作者的需要说明某一个主题,表达某一个思想,体现某一种方法。其主题鲜明,内容新颖,注重专题的研究,富有学术价值。(见案例三、四)

    案例三:设计勇敢者之路

    目标: 通过这个任务激发学生主动参与学习的热情,培养学生的动手动脑能力,增进生与生之间的交流与合作;并通过比赛,发展学生的奔跑能力和战胜困难的意志品质。

    场地器材: 一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长板凳四张、跳箱四付、体操凳四张( 2米)、标志物四个。

    活动形式: 全班分四组讨论、设计、比赛

    课前准备: 课前将所需障碍器材放置到位,分别是钻过跨栏架、走过体操凳、跨过体操垫、跳过长板凳、越过跳箱,并检查各器材的牢固性和安全性。如下图:

    教学过程:

    1、任务活动前教学。

    ①、在准备活动或一个内容之后,将学生组织到障碍跑场地上。

    ②、教师讲解、示范过障碍方法,学生分组依次做尝试性练习。

    ③、分四组进行过障碍比赛,教师评价、引导比赛情况。学生讨论小结,并改进方法。

    2、教师下达设计“勇敢者之路”任务(在规定的范围内,自行设计障碍物的放置顺序和距离);学生分四组进行讨论、设计后,对障碍物按设计的方案进行放置。

    3、在新设置“勇敢者之路”上进行接力比赛。

    4、讨论:“怎样摆放障碍物最合理,通过速度最快?”

    5、各组进行调整方案,再比赛,最后评价。

    教学反思:

    1、通过教与学,学生基本上溶入到课堂氛围中去,大多数学生表现出较高的参与度与兴奋度。特别是在各组自行设计的障碍跑中,使课堂推向了高潮。

    2、本教学改变了以往一贯由教师做主的传统做法,给出一定的时间和空间,让学生自主地学习,让学生自己来设计,让学生自由地发挥,让他们体验自己是课堂的真正主人。

    3、培养了学生的创新精神。在下达任务后,各组学生能发挥聪明才智,集思广益、畅所欲言,直至协调统一,所设计的方案各不相同,但都有自己的创意说明。

    4、培养了学生团队合作和挑战自我的意志品质。学生在讨论、设计方案过程中,就要考虑服从整体的利益;通过反复的比赛中,在大家的助威声里,战胜了困难,战胜了自己,战胜了胆怯,增强了自信。

    5、应充分考虑到每个学生体质的差异性,如给出相同的障碍标准后,个别困难学生(特别是小个子女生)在过跳箱时,因爬不过去,采用绕过跳箱的方法。教师对此应进行体育精神和做人的品质教育,或将每次一人跑改为两人合作跑(以最后达到的人作为交接棒)等。避免作弊现象发生,同时也能调动学生的学习情绪。

    案例四:行进间变向运球的教学

    场地:篮球场一个

    器材:篮球 15个、障碍物20个(短凳15块、呼啦圈5个)、饮料瓶若干个、

    教材:篮球行进间换手运球

    教学目标:

    1、认知目标:85%以上的学生能初步了解行进间变向换手运球,并且在实践中加深对技术动作的理解。

    2、技能目标:80%以上的学生能较好地应用所掌握的技术,并在实践中发展能力。

    3、情感目标:师生情感融洽,兴趣高,积极主动,协作配合,在活动中身心得到满足。

    一、导入与热身( 10′)

    1、上课开始:学生整队,师生问好。

    2、教师用激励性语言导入教学。

    A:教师提问:在你们的脑海里有哪几位篮球明星吗?

    学生回答:乔丹、姚明、奥尼尔、布莱恩特等。

    B:教师问道:“将来谁愿意当篮球明星?”

    学生踊跃举手大声回答:“我!”

    C:教师抓住学生的求知欲望的心理,告诉学生每一位篮球明星都要通过艰苦长期的训练,要想成为一名篮球明星必须练好基本功!(导入练习)。

    评价: NBA精彩的表演吸引着学生,激发对篮球学习的兴趣

    3、个性练习:用一种游戏活动方式,学生在篮球场内任意做各种运球练习,

    (甚至其他形式的运球等)。

    A:教师积极参与,不断语言激励和提示学生:继续!注意球的控制。

    评价:在练习中去体会,去感受球性

    4、运球游戏:在规定时间内,让学生在篮球场内随意运球,在自己不失球的情况下,争取打掉别人的球,看谁打掉对方的次数多。

    5、学生站成一个圆,跟着老师做不同形式的“耍球”练习,

    例如:两手弹拨球、球绕环、胯下八字传球、地滚球、高运球、低运球、交叉运球等。 评价:在竞争中提高控球能力,把身体调整到最佳状态

    二、实践与提高( 25′)

    1、行进间变向换手运球:学生脑海里想象明星运球,教师引导学生去探究。

    A:推进时遇到“障碍”如何换手运球?

    B:换手后,又如何快速推进?

    C:让学生带着问题去练习、去体会、去思考。

    评价:想一想,试一试

    2、尝试在不同速度中的换手运球(学生分成若干小组在篮球场二个边线之间做横向的练习)。

    3、在设有3个“障碍”物条件下的练习。

    4、让学生依据个人的能力和教师的调控下选择练习组(在实践中去感受、去掌握动作)。 A:教师注意观察,帮助学习上有困难的学生

    B:根据练习中出现的问题,让学生互相纠正。

    C:根据学生出现的共性问题,典型示范,矫正反馈。

    评价:积极主动,尝试成功

    5、设置“障碍”(障碍物间隔距离和数量),灵活应用所掌握的换手运球技术动作。 A:展开组与组之间的比赛,看谁运的好,进步快!

    B:鼓励学生个性发展,培养学生协作精神。

    C:激发学生练习的兴趣和积极性。

    评价:创设条件,鼓励学生个性发展,建立团队精神

    6、延伸迁移:在有防守人的情况下,教师做行进间换手运球,使学生对由固定障碍到有人防守的技术动作有一个初步印象,导入下节课我们要学习:有防守人的换手运球。

    三、调节与评价( 10′)

    1、游戏:保龄球

    2、游戏方法:摆放不同数量和形状的“保龄球”(饮料瓶内装沙子代替),学生用篮球打向饮料瓶,距离按男女生能力摆放,看谁一次倒掉的多,谁就为胜。

    A:在轻松愉快的氛围中,师生共同打“保龄球”。(调节身心,恢复疲劳)。

    2、讲评:师生共同评价。(成散点队形)

    A:谈学习中的感受,还需要什么?

    B:教师帮助学生解惑,改进学习方法。

    篇五:体育教学设计范例

    初中体育课的教学设计

    (篮球运球 + 接力跑)

    一、教学理念

    以现代教育理念为指导,充分贯彻学生主体性的教学原则。在教学中,教师应充分调动学生学习的主动性和积极性,用合作探究的学习方式引导学生。

    二、教材分析

    教材内容为篮球(复习原地运球,学习直线运球)和接力跑游戏,均选自省编中学《体育与保健》教材第一册内容。

    球类运动是学生喜爱的运动项目,它具有良好的综合健身作用,能够培养学生团结互助、积极进取和拼搏精神。中学篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成,基本技术在整个教学内容中比重较大。选择直线运球技术作教材,是依据初一学生的生理、心理特点和认知、技能水平的实际情况。

    本次课是篮球运球的第2课(共5次课)。第1次课后,大多数学生已经初步掌握了篮球运球的基本技术动作,为本次课奠定了良好基础。

    三、学情分析

    教学对象为初一(3)班和初一(4)班的男生,共40人。该两班男生喜欢体育活动,特别是篮球运动,篮球运动基础和身体素质普遍较好。他们有较强的集体荣誉感,只是有些过于好动,组织纪律性相对较差,因此要设计好课的组织工作

    四、重点和难点

    依据直线运球技术特点和学生的球感水平,确定本次课的教学重点为快速直线运球的触球部位,难点是快速运球中手指、手腕对球控制。

    五、教学目标

    1.认知目标:明确篮球原地运球、直线运球的技术原理及作用,能正确区分原地运球和直线运球的不同之处。

    2.技能目标:85%以上的学生正确掌握原地运球技术,75%以上的学生在一定速度中能正确运用直线运球技术;通过接力跑游戏,发展速度素质。

    3.情感目标:培养篮球运动的兴趣,并在接力跑游戏中培养互相鼓励、共同进取的精神。

    六、教学方法

    1.完整法:在主教材教学之前,采用原地各种变化的完整性运球练习作为铺垫。

    2.讲解法与示范法:用富有启发性的语言和直观示范,使学生能较清楚地认识到“球的反弹角度与手按(拍)球的部位有直接关系”等技术原理,进行直线运球教学。

    3.竞赛法:接力跑游戏的教学采用竞赛法,营造团结互助、奋发进取的氛围。

    七、课的时间 一课时 45分钟

    八.授课类型 新授课

    九、教学流程

    (一)准备部分 (9分钟)

    1.内容安排:螺旋形跑——球性练习——自由展示球性练习

    2.设计意图:

    通过螺旋形跑达到活动身体、集中学生的注意力的作用;通过球性练习为要学的运球技术做准备;通过自由展示练习,来调动学生的创造性思维和学习的主动性,从而体现学生为主体的教学理念。

    (二)基本部分 (32分钟)

    1.内容安排:

    篮球运球练习——接力跑游戏

    (1) 篮球运球练习(20分钟)

    ①活动安排:体会各种变化的原地运球——直线运球教学——讨论“如何让篮球按照运球者的意图而动”——根据不同信号直线运球——直线运球追逐

    教学组织图示:

    原地运球示意图

    直线运球示意图

    ②设计意图

    首先,运用各种变化的原地运球练习,改进提高原地运球技术动作改进手腕、手指对篮球控制能力,在运球中要求学生养成观察前方的良好习惯,为主教材教学做铺垫;其次,在学生基本掌握直线运球技术之后,让学生分组讨论、合作探究“如何让篮球按照运球者的意图而动”,有利于调动学生学习的主动性和积极性;再次,根据不同信号进行直线运球练习和直线运球追逐,能使教学步骤由浅入深、由易到难、分层递进,有利于达成运用技术的教学目标。

    (2)接力跑游戏(12分钟)

    ①活动安排:试跑体验——赛跑+答题——相互评价

    教学组织图示:

    接力跑游戏示意图

    ②设计意图:

    首先,试跑体验是为正式比赛所做的身体上、心理上和路线上的准备。其次,在每一次竞赛间隙提问一些有关体育知识的问题,让比赛负队的学生回答,如能正确回答则由负转平,重新竞赛;这样一方面可以学习体育知识,另一方面也能给负队一次充分发挥集体的智慧获取胜利和成功的机会,同时可以调节学生的生理负荷,避免强度过大。最后,对每一次答题和比赛结果,首先让同学互相点评,最后教师再总评,以体现学生主体性的教学原则。

    (三)结束部分(4分钟)

    1.内容安排:放松走——游戏(笑与不笑)——小结与鼓励

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