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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 物理教案 > 八年级物理弹力教案 正文 2017-07-30

    八年级物理弹力教案

    相关热词搜索:

    篇一:八年级物理弹力教案

    第二节 弹 力

    教学目标】

    1.知道力的单位是牛顿,简称牛,符号为N。

    2.说出弹簧测力计的构造、原理和作用。会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

    【预习提示】

    1.测量力的工具。 2.原理。 3.如何正确使用弹簧测力?

    【教学流程】

    一、学生展示X k B 1 . c o m

    1.为了准确地知道力的大小,要对力进行测量。在物理学中,我们利用力产生的________的大小来测量力。国际上通用力的单位叫做________,简称________。用符号________表示。

    2.测量__________的工具叫测力计。在物理实验室经常使用弹簧秤,它的核心 部分是 ,它是利用__________这个道理制成的。

    3.如图所示的弹簧秤的最小刻度是_______牛,它的测量范围是_______牛,用这个弹簧秤不能测量超过_______牛的力。图中弹簧秤对物体A的拉力为_______牛。

    4.气球经吹气后体积变________了;用力拉橡皮筋,橡皮筋的长度变________了;用手压馒头,馒头变__________了;这些现象都说明力可以改变物体的________。

    5.力的作用效果:力可以改变,力可以使物体发生。物体运动状态的改变,是指物体运动 的改变或运动 的改变或它们同时改变,要改变物体的运动状态,就必须对物体 。

    6.一本书放在水平桌面上,书受到桌面的 力;这个力的施力物体是 ,受力物体是。同时这本书对桌面产生 ,这个力的施力物体是 ,受力物体是________。

    7.天平、弹簧测力计、杆秤、磅秤中属于测力计的是________。

    8.弹簧测力计在未使用时,指针应与________对齐,加在弹簧秤上的力不允许________,测量后应观察________。

    二、目标定向

    学生比赛:用力拉橡皮筋,将橡皮弹出去。看谁弹得远。

    力有大有小,有的力大如牛,有的小的鼠。要想知道力头多大?就要使用一种测量力的工具?也就是要好好学习离得测量。

    三、学生自学

    1.测量力的大小的工具叫做测力计。常用的测力计是弹簧测力计。阅读课文有关弹簧测力计的内容请回答:

    (1)弹簧的伸长跟受到的拉力的大小有什么关系?

    (2)只有一根弹簧能否测出手拉力大小的确切值?想一想,要测出力的大小还需要什么?

    2.弹簧测力计的原理和使用

    阅读课文,思考以下几个问题:

    (1)弹簧测力计的原理是什么?

    (2)在使用弹簧测力计前要观察什么?若指针不是指在零位置怎么办?

    (3)在称量时应注意什么?

    ①所测的力能否超过它的量程?为什么?

    ②称量时,若弹簧秤与外

    八年级物理弹力教案

    壳发生摩擦,对称量结果有无影响?应该怎么办?

    ③若所使用的弹簧秤的弹簧不能自由伸缩了,还能用它继续称量吗?为什么?

    四、合作探究 (一)形变、弹力 小组活动:手压气球、手拉橡皮筋、压缩弹簧

    你的感受

    物体的的改变叫形变,它分为塑性形变和弹性形变。物体

    发生 所产生的力叫弹力。

    拉长的橡皮筋若撤去外力(手的拉力)会完全恢复原状,这种形变属于弹性形变;而泥团捏成泥人后,没有外力的作用下是不会恢复原状的(变成),这种形变属于塑性形变。 注意:压力、支持力、拉力实质就是弹力。

    (二)、探究物体形变的大小与外力大小的关系

    1.架高塑料尺,将不同的重物摆放在塑料尺上,观察塑料尺的弯曲程度;

    2.观察

    (1)给弹簧施加不同的拉力,观察有何不同的现象;

    (2)给弹簧施加不同的压力,观察有何不同的现象。

    小结:作用在物体上的外力越大,物体的就越大。

    3.在一段弹簧上分别挂1个、2个、3个钩码,用刻度尺分别测量出弹簧的长度和挂钩码后弹簧的总长度,注意寻找其中的规律。

    总结:在弹性范围内,弹簧所受外力越大,形变也越大。(在弹性范围内,弹簧的伸长跟它

    所受到的拉力成 。)

    说明:弹簧测力计就是利用这个原理工作的,可以来测量力的大小。

    测量力的工具是,在实验室中常用 来测量力的大小。

    (三)、交流、讨论如何使用弹簧测力计

    1.观察弹簧测力计,说出它的主要构件名称、测量范围、分度值。

    弹簧测力计主要由 、、 、组成。弹簧测力计的刻度盘上表示的最大测量值是 ,分度值是 。

    2.弹簧测力计的使用方法:。

    3.用手拉弹簧测力计,体验1N、2N、5N的大小。

    4.用小纸条拉弹簧测力计,一直到小纸条拉断为止,注意拉断瞬间的弹簧测力计的示数。

    5.用圆珠笔中的弹簧制作一个测力计,还需要什么材料?写出制作方法。

    五、答疑解惑

    弹簧在电梯中的应用

    电梯就是一种载物和乘人的升降机。其实这种升降机很早就出现了,但是都存在一个安

    全性的问题,一旦缆绳被拉断,就会造成严重后果,这个缺点限制了它的使用。直到1852年,美国发明家奥蒂斯利用弹簧设计了一种具有安全保护装置的升降机。奥蒂斯在升降机的升降途中安置了两根轨道,还在升降机上安装了与缆绳连接的两只金属爪和一根弹簧,如果缆绳被拉断,弹簧立即弹出金属爪,使它嵌入轨道的齿槽,将升降机控制住,不让其跌落。另外,还有一种方法是在电梯井底设置一个弹簧减震台,一旦缆绳被拉断,电梯掉在下面的弹簧平台上,会大大减小冲击力,保护里面的人员安全。有一次有个人乘电梯从十层高下落的时候缆绳断了,他随着电梯掉下来,但是他并没有摔死,只是受了伤,就是因为建筑师在下面修了一个弹簧平台,起了很大的缓冲作用。

    六、反馈评价

    1.测量__________的工具叫测力计。在物理实验室经常使用弹簧秤,它的

    核心部分是 ,它是利用__________这个道理制成的。

    2.在使用弹簧秤测量之前,最好轻轻来回拉动它的挂钩几次,这样做的好处是________。

    3.弹簧不挂物体时长为0.1m,受10N的拉力时长为0.15m,这时没有超过它的量程,如果受6N的拉力,弹簧的伸长量为_______cm,这时弹簧的长度为_______cm。

    4.下列说法正确的是 ( )

    A.物体形变能产生力,这个力叫非弹性力

    B.分子间的斥力与引力,压在物体表面上的力属于弹力

    C.作用在物体上的力越大,物体形变就越小

    D.弹簧测力计利用了物体的形变与力的关系

    5.下述作用力中,大小最接近1 N的是()

    A.蚂蚁的拉力 B.一般人的拉力

    C.马的拉力D.托起两个鸡蛋的力

    6.有关弹簧测力计的使用,下列说法中错误的是 ()

    A.每个弹簧测力计都有它的测量范围

    B.应先估计被测力的大小,然后选择量程合适的弹簧测力计

    C.测量时要防止弹簧与外壳碰撞

    D.必须在竖直方向上使用弹簧测力计

    7.测一个约6 N的力时,应选用的弹簧测力计的量程及分度值最恰当的是( )

    A.10 N,0.2 N

    B.5 N,0.1 N

    C.15 N,0.5 N

    D.上述三个都可以

    8.图中一对6N的水平拉力沿相反的方向拉弹簧测力计,则测力计的示数( )

    A.6NB.12N

    C.0ND.无法确定。

    9.我们已经知道:弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长。那么弹簧的伸长跟受到的拉

    有怎样的定量关系呢?下表是是一位同学通过实验测得的几组数据。

    试分析:

    (1)弹簧的伸长跟受到的拉力有什么定量关系。

    (2)计算在此弹簧下每增加1 N的力,弹簧应伸长多少?

    (3)如果用这根弹簧做成弹簧测力计,它的量程是多少?

    七、知识整合

    1.力的测量

    力的大小不同,产生的效果也不同。在物理学中就是利用力产生的效果的大小测量力的。测量工具:测量力的大小的工具叫测力计。

    2.原理:它是根据弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越大的原理制作而成的,使用弹簧测力计的注意事项:

    (1)观察零点。进行调整或几下零点误差。

    (2)不能超过它的量程;

    (3)要沿弹簧的中心轴线方向施力。

    (4)靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值

    3.力的单位:在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛,符号为N。

    八、课外作业

    练习册 每天1练教材课后经典习题。

    【中考宝典】

    1.在弹性限度内,下列说法正确的是: ()

    A.弹簧的长度跟受到的拉力成正比 B.弹簧的伸长量跟受到的压力成正比

    C.弹簧受到的拉力跟它的长度成正比 D.弹簧的形变量跟受到的外力成正比

    篇二:八年级物理下册 7.2 弹力教案 (新人教版)

    7.2 弹力

    教材分析

    弹力是力学中最经常遇到的力之一,对弹力认识清楚与否,会直接影响到今后的学习。本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向,难点是常见的弹力方向的确定。教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念,后又对常见弹力(压力、支持力、拉力、提力、举力等)的方向进行了分析和说明。这种先从感性认识出发,上升到理性认识,再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要,在教学过程中应注意渗透。

    教学目标

    知识与技能:

    1、理解弹力的概念,知道弹力产生的原因和条件.

    2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,会分析弹力的方向,能正确画出弹力的示意图.

    3、理解形变概念,了解放大法显示微小形变.

    4.会使用弹簧测力计。

    过程与方法:

    通过观察微小变化的实例,初步接触“放大的方法”。

    情感态度与价值观:

    通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录,培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。

    教学重点

    弹力产生的条件、弹力的方向。

    教学难点

    1.在接触的物体间是否有弹力。

    2.弹力方向的确定。

    教学过程

    一、出示课标定位,导入新课。

    在运动场上跳远时要用踏跳板,撑杆跳高运动员的杆,都是利用他们弹性形变时的弹力,同学们还可以举出许多利用弹力的例子??

    学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板??

    那弹力是怎样产生的呢?

    二、出示问题,新课教学。

    1.弹性形变和弹力

    (1)实验演示:压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象?解决形变。

    (2)被压缩的弹簧上放一黑板擦,放手,黑板擦被弹起;被弯曲的竹片上放一粉笔头,放手,粉笔头被弹起。提问:为什么黑板擦、粉笔头被弹起?引导学生回答:形变的物体要恢复原状,对和它接触的物体有力的作用,就被弹起。提问:如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触,会受到这个力吗?引导回答:不接触一定不会受到这个力

    课件内容:

    1.形变:物体在力的作用下 或 发生改变的现象.

    2.弹性形变:去掉作用力后物体的形变能够

    3.弹力:发生,对与它接触的物体产生的力的作用.

    4.弹性限度:当形变超过一定限度时,撤去作用力后,物体不能完全恢复

    5.弹力产生条件:两物体且发生

    6.接触力介绍。

    建议实验操作:显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。

    (1)入射光的位置不变,将光线经M、N两平面镜两次反射,射到一个刻度尺上,形成一光亮点。用力压桌面,同学会看到什么现象?

    学生:光点在刻度尺上移动?

    学生分析:桌面有了形变,使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。

    总结:我们通常用眼看到一些物体发生形变,还有一些物体眼睛根本观

    察不到它的形变,比如一些比较坚硬的物体,但是这些物体都有形变,只不

    过形变很微小。所以,一切物体都在力的作用下会发生形成。

    2.几种弹力

    一般情况下,凡是支持物对物体的支持力,都是支持物因发生形变而对

    物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的

    物体。

    例1:放在水平桌面上的书由于重力的作用而压迫桌面,使书和桌

    面同时发生微小形变,要恢复原状,对桌面产生垂直于桌面向下的弹

    力F1,这就是书对桌面的压力;桌面由于发生微小的形变,对书产生

    垂直于书面向上的弹力F2,这就是桌面对书的支持力。

    学生分析:静止地放在倾斜木板上的书,书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。 结论:压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的

    物体,支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

    引导学生分析静止时,悬绳对重物的拉力及方向。

    引导得出:悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳,使重物、悬绳同时发生微小

    的形变。重物由于发生微小的形变,对悬绳沉重竖直向下的弹力F1,这是物对绳

    的拉力;悬绳由于发生微小形变,对物产生竖直向上的弹力F2,这就是绳对物体的拉力。

    结论:拉力是弹力,方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

    3.弹簧测力计

    做好学生实验,掌握使用弹簧测力计。

    课堂小结

    判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。只有掌握了弹力方向的判断

    方法,确定了弹力的方向,才能为今后的受力分析打下良好的基础。弹力大小的计算在今后也将有许多实际的应用,方法有多种。

    4.训练环节

    一、弹力有无的判断

    1.根据弹力产生的条件直接进行判断,如果具备弹力产生的“两个条件”,则接触面之间存在弹力.

    2.运用“假设法”进行判断

    (1)假设该处没有弹力.要判断物体在某一接触处是否受到弹力,可以假设与该物体接触的另一物体去掉,即假设该处不存在弹力,看该物体是否仍保持原来的状态,从而确定该处有无弹力.

    二、习题训练

    1.在图中所示的四种情况下,请判断球和接触面a之间是否有弹力(各接触面光滑),

    解析:在图中所示的四种情况下,要判断球和接触面a之间是否有弹力(各接触面光滑),可以先假设把接触面a去掉,即假设球和接触面a之间没有弹力作用则A中的球将向左摆动;C图中的球将向左滚动;其余各图中的球仍将保持原来的状态.因此,A、C两图中的球和接触面a有弹力作用,其余各图中的球和接触面a没有弹力作用.

    其他相关内容见课件。

    篇三:八年级物理下册《弹力》教学设计

    2.11 《弹力》教案

    河北省任丘市某中学物理组:滕薏泽

    二 、 教学过程

    (一)复习提问

    师:一个物体受到力,力的作用效果有哪些?

    生:①力可以改变物体的运动状态;②力可以改变物体的形状。

    (二)创设情境,引入新课

    师:同学们,力可以改变物体的运动状态,也可以改变物体的形状。下面请大家跟随老师

    一起从“力可以改变物体的形状’”这一层面出发做几个小实验。实验前请同学们听清 两个要求:一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、气球、橡皮泥、面团5种器材来 做实验;二是在实验过程中注意观察实验现象,并注意分析这些现象的共同点和不同 点。好,开始实验(按压器材……撤去力……)。

    生:根据要求开始实验,并观察现象。

    (三)进入新课,科学探究

    师:下面请同学展示你的实验操作。

    生:(学生上讲台演示自己设计的实验)

    1.用力拉弹簧,弹簧伸长;撤去力,弹簧恢复原来长度。

    2.用力拉橡皮筋,橡皮筋被拉长;撤去力,橡皮筋恢复原状。

    3.用力压气球,气球变形;撤去力,气球恢复原状。

    4.用力压橡皮泥,橡皮泥变形;撤去力,橡皮泥没有恢复原状。

    5.用力压面团,面团变形;撤去力,面团没有恢复原状。

    师:请各小组(每3人一组)讨论这几种实验现象分类,并说出分类时的特点。

    生:第一类:弹簧、橡皮筋、气球 特点:受到力时发生形变,不受力时恢复原状。 第二类:橡皮泥、面团 特点:受到力时发生形变,不受力时不能恢复原状。 师:像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质,大家能给这种性质起个名称吗?(如学生想不

    出来,可引导:用手按皮肤,皮肤凹陷;撤去力,恢复原状。这叫皮肤有 ?) 生:弹性!(板书弹性定义)

    师:像面团这类物体所具有的这种特殊性质,叫做塑性。

    弹性和塑性的应用非常广泛。请举出生活中应用弹性和塑性的例子。

    生:弹性:弓箭、弹簧、蹦极、拉力器、跳跳床、弹簧门、跳板、撑杆跳、拍皮球?? 塑性:用橡皮泥捏小动物、揉面团、折纸、沙滩上留下脚印??

    师:今天我们重点研究弹性。

    师:请同学们拿好弹簧,听我的口令:拉长!你的手有什么感觉?

    生:有点疼。说明伸长的弹簧对手有力的作用。

    师:为什么有力的作用呢?

    生:伸长的弹簧要恢复原状。

    师:物体由于发生弹性形变而产生的力,叫做弹力。

    这节课我们就来学习《弹力》。(板书本节课标题)(板书弹力定义)

    师:再次拉动弹簧,分析总结两物体(弹簧与手)之间,弹力产生的条件是什么? 生:相互接触、发生弹性形变。(板书弹力产生的条件)

    师:分析:贴在墙壁上的球是否受到弹力?(不受)

    其实除了刚才说的弹簧、橡皮筋能产生弹力以外,我们平时说的推力、拉力、压力、支

    持力,其实质都是弹力(同时具备产生弹力的两个条件)。

    师:让学生轻轻拉弹簧,观察弹簧的变化。再用力拉弹簧,观察弹簧的变化。

    生:根据要求开始实验,并观察现象。

    教师补充:刚才我看到有的同学因为听了老师的话用力拉弹簧,就把能用的最大的力都用上了。模拟实验。结果弹簧被拉直了,再也回不去了。属于搞破坏。这是物理实验中最忌讳的事情。也通过这个反例教大家一个道理:弹簧不是你想怎么拉就怎么拉的,它有一定的“弹性限度”!超过了就损坏。)

    师:那么在弹性限度内,轻轻拉与用力拉,力有什么区别?

    生:力的大小不一样。

    师:弹簧有什么区别?

    生:力小,弹簧短;力大,弹簧长。

    师:通过小实验总结结论。

    生:(在弹性限度内,)弹簧受到的拉力越大,弹簧长度越长。(成正比)

    (在弹性限度内,)弹簧受到的拉力越大,弹簧伸长量越长。(成正比)

    师:简单区分“长度”与“伸长量”。哪种说法是正确的呢?我们来做一个实验。(记录给弹

    簧施加的拉力、弹簧的长度、弹簧的伸长量。)

    请一个同学和老师一起来做实验。并将数据填表。

    实验结束后,学生总结结论。

    生:(在弹性限度内,)弹簧的伸长量与它受到的拉力成正比。

    师:我们根据这一原理制成了弹簧测力计。(板书弹簧测力计标题及其原理)

    师:一起来认识一下弹簧测力计,观察其各部分结构:提环、挂钩、弹簧、刻度盘、指针。 (板书弹簧测力计的结构)

    师:认识之后,弹簧测力计又如何使用呢?

    师:①观察量程和分度值(不许超过它的量程,否则损坏;看清分度值,方便于读数。); ②用手轻轻地来回拉动几次,避免摩擦或卡壳(否则读数不准);

    ③观察指针是否指在零刻度线的位置(不指零也可以用);

    ④测量时,拉力的方向应与弹簧的轴线方向一致(以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩

    擦);

    ⑤读数时,应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态,视线与指针对应的刻度线垂直。(板书弹簧测力计的使用)

    师:练习用弹簧测力计测量提起一个笔袋、一串钥匙的拉力;

    比一比哪个女同学的头发能承受的拉力更大。

    生:根据要求开始测量。

    师:除了弹簧测力计以外,还有其它种类的测力计:握力计、弹簧秤、托盘秤。

    (四)课堂小结

    师:请同学们总结一下,本节课你学到了哪些知识,有哪些收获?

    生:本节课我们知道了什么是弹性、塑性;了解了弹力及其产生条件;知道了弹簧测力计的原理,学会了弹簧测力计的使用方法,也锻炼了动手能力……。

    (五)板书设计

    弹力

    一、弹性

    物体受力时发生形变,不受力时恢复原状,这种性质叫弹性。

    二、弹力

    1.定 义 :物体由于发生弹性形变而产生的力,叫做弹力。

    2.产生条件:①相互接触②发生弹性形变

    3.常见弹力:推力、拉力、压力、支持力。

    三、弹簧测力计

    1. 原理:弹簧的伸长量与它受到的拉力成正比。

    2. 结构:刻度盘、提环、弹簧、指针、挂钩。

    3. 使用:

    (1)观察量程和分度值;

    (2)用手轻轻地来回拉动几次,避免摩擦或卡壳;

    (3)观察指针是否指在零刻度线的位置;

    (4)测量时,拉力的方向应与弹簧的轴线方向一致;

    (5)读数时,应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态,视线与指针对应的刻度线垂直。

    篇四:人教版八年级物理下册7.2弹力教学设计

    篇五:八年级物理下册《弹力》教学设计

    《弹力》教学设计

    一、教材依据

    人教版八年级物理下册第七章力第二节弹力

    二、设计思路 1、指导思想

    物理学是一门以实验为基础的科学,它的基础研究方法之一是实验.自主学习,团结协作是新课程的核心理念,观察和测量是科学探究的基本技能,学习物理的基本方法。 2、设计理念

    本节课设计理念是让学生边探究边思考边试着应用,因为学生在今后的工作和生活中遇到新器材,需要探索其使用方法的场合是很多的.这种科学探究精神和对未知事情的探索能力是十分重要的。 3、教材地位分析

    本章是在前一节学过力的一般知识的基础上来研究力学中常见的弹力、重力和摩擦力,本章知识是学习后续知识以杠杆、滑轮、压强、功、机械效率的基础,因此本章是初中物理基础的一章。本节是学生第一次接触具体类型的力──弹力,弹力也是一种很常见的力.教学实践表明,弹力的概念难已概括的.通过本节课的教学,使学生感受到物理就在我们身边,物理并不难学,引领学生从生活走向物理,从物理走向社会。 4、学情分析

    本节课通过探究引导学生认识到弹性形变是物体的一种特性,进而自主弹力概念,通过用弹簧测力计的使用,让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项,教师可以适当引导,尽量学生边思考边操作,自己摸索,从中学到规律性的东西,因为在新的课程理念中,科学探究不仅是一种教学方式,一个教学内容,同事还是一种精神---对未知事物的探索精神。 三、教学目标 知识与能力

    1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用; 2.探究弹簧测力计的结构,并会使用。 过程与方法

    1.经历弹性、塑性的体验,探究弹簧伸长长度与拉力关系;

    2.培养理论联系实际的能力,学会将理论应用于实践、理论服务于

    实践的能力。 情感态度价值观

    1.通过对弹簧伸长与受力的探究,培养学生严谨的科学态度与协作精神;

    2.通过探究活动体验成功的喜悦,增强对科学探究的兴趣,培养学生的合作与交流精神,感悟物理与生活的和谐关系;

    3.关注日常生活,乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去,乐于探索自然的奥妙。

    四、教学重点:弹簧测力计的使用。 五、教学难点:弹力概念的理解 六、教学准备:

    教师器材:拉力器、弹簧、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、弹簧,纸,气球,面团,细铁丝,弹弓,塑料小猪,企鹅、弹簧测力计若干多组。

    学生器材:钢尺,弹簧,纸,气球,橡皮泥,橡皮,橡皮筋。

    八、教学反思:

    1、课堂教学设计的思路就是通过一系列的体验,探究和测量的学习活动,使学生对弹力和弹簧测力计形成一个完整的知识链,同时课堂学习培养学生乐于参与,勇于创新的意识。

    2、提倡使用自己身边的物品进行物理实验。课堂教学一开始,就让学生具体感知了弹弓、直尺、弹簧、橡皮筋、气球等生活中常见的物品,让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

    3、注重学生的自主探究。鼓励学生大胆尝试,积极主动地思维。教学过程中,不管是对问题的讨论还是设计制作,都给了学生充分发挥思考的余地;实验室提供的器材也有许多可以互相代替的,并且允许学生自己寻找材料,这充分培养了学生的自主性、积极性、创造性。

    4、不足之处:学生的交流合作、团结互助精神可能不够,从而影响教学进程和教学效果,对发生微小形变而产生的弹力还不能正确认识,如压力,拉力等。

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