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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 物理教案 > 中学物理高级教师教案 正文 2017-08-03

    中学物理高级教师教案

    相关热词搜索:

    篇一:中学物理教师基本功密度详细教案

    篇二:一个合格的中学物理教师

    一个合格的中学物理教师

    摘要

    做一名合格的物理教师必须有足够的物理专业知识和有关的技能。即使是本科学历也应该认识到大学本科的课程覆盖不了中学课程的全部内容。中学物理教学只能使用相对应的数学知识来表达运算,这就需要研究如何深入浅出才能既符合科学性又符合学生的可接受性。一名合格的物理教师一定要具备“教”的能力。要有较好的语言表达能力。物理教师应该有一定的语言风采。 “教学有法,但无定法”,在这“无定法”之中,物理教师必须遵守一定的教学原则,注重教学方法。其中最需要认识到的是:学生只有通过他们自己的活动才能真正获得知识和技能。要重视学生能力培养。要有良好的教风。良好教风的核心是教学民主。 关键词:知识和技能 语言表达能力 教风形成教研能力

    一、教师是办好教育事业的依靠力量,担负着为国家、为人民培养新一代的光荣使命。正确的教育思想、教学原则,体现现代教学原则的教材和方法,归根结底,都要靠教师去贯彻执行,因此,提高教学质量的关键性因素是教师,是教师的素质。作为一名合格的教师,要时刻不忘肩负着国家和民族的重托,把自己的工作同祖国的繁荣昌盛和民族的盛衰、社会的进步联系在一起。

    教师工作的乐趣只有当教师的人才能亲切地体会到。不同的职业有不同的直接工作对象,工作对象有的是人有的是物。教师工作的对象是人类中最有前途最有希望的青少年。人们把教师比作培植花木的园丁,我觉得还不够。园丁爱花木,对花木有感情。于是精心加以培育,但花木对园丁没有感情。在艺术家的眼里和文学家的笔下,花木也会有“灵感”的,这是人们的想象。教师爱学生,精心教育,学生对教师就会产生真实具体的感情。所以把教师比做工程师,前面要加上“灵魂”这个定语。毕业出去的学生几年后回到母校看望教师时,教师看到他们已成国家栋梁之材时,心里的喜悦是无与伦比的。当学生向教师说;“感谢母校教师的栽培”时,教师更得到了至高无上的报酬。

    二、上面说的是当一名合格的教师的前提。但是,只有良好的愿望是不一定能达到目的的。要实现这个愿望,还必须具备一定条件。作为一名合格的中学物理教师,应具备的主要条件是:

    1.必须有足够的物理专业知识和有关的技能。有些不当教师的或者才当教师的人认为中学物理就是那么些内容,学过普通物理就足够了,任何一个理工本科或者专科毕业的都具备了这个条件。我认为实际情况并不是这样。这是因为:

    (1)在中学物理的内容中,有些东西只是在十分专门的分科中才出现而在大学本科的学习中并不显眼,甚至完全没有涉及过的问题。这些内容在中学物理中虽不占有十分重要的地位,但作为一个合格的物理教师总应该对这些内容有所了解,否则无法进行教学,更谈不上恰当地把握其深广度了。

    (2)许多事实说明,学过普通物理甚至更深一点的专门知识,常常并不等于对某些重要的基本概念都理解得很确切。在大学学习时,常常只是用高等数学工具来表达和运算,而在中学里高等数学工具用不上了,于是不会正确地表达了,

    这怎么能教懂学生呢?教过多年中学物理的中老年教师差不多都有这样的体会:有些问题并不是在大学里学懂的,而是通过中学教学时的深入备课和教学实践才弄清楚。我在大学里学的专科,这种体会就更加深刻。我还曾听到一位师范大学教师说,一次给即将参加教学实习的大四学生进行测验,测验题目的范围是中学的大纲和教材,结果相当一部分大学生的成绩很不理想。这种现象可能不是偶然的。

    (3)在指导学生课外阅读、辅导学生课外兴趣小组的活动中,常常会遇到自己在大学里根本没有学过的东西,而且常常不单纯是物理方面的问题如天文、地理、气象、电子技术、信息技术等等。

    ((来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:中学物理高级教师教案)4)中学教师进修提高之所以必要,首先是由于大学本科的课程覆盖不了中学课程的全部内容,而且对于中学物理的重要的基本概念和定律,在大学课本中通常是用高等数学来表达和运算的,中学物理教学只能使用相对应的数学知识来表达运算,这就需要研究如何深入浅出才能既符合科学性又符合学生的可接受性。时代在迅速发展,科学技术日新月异,如不随时进修,就会很快跟不上要求。上世纪80年代初我在大学读书时,计算机、多媒体只是在大学里开始使用,而现在计算机、多媒体、信息技术贯穿着中小学全课程。这就要求我们物理教师要跟上知识发展的步伐。

    2.前面说的还只是教师自身必需具备的知识和技能,作为一名教师还是不够的。因为自己懂、自己会,与教懂别人、教会别人不是一回事。因此,还要具备“教”的能力。这是一个涉及面很广的问题,下面,我说几条主要的:

    (1)要有较好的语言表达能力。一些优秀的教师往往善于用生动的语言把一些相对于有情节有感情的文科材料显得枯燥乏味的东西讲得有声有色,用浅显的、形象的语言把一些很深的、难以理解的东西讲得明白易懂,要言不繁,深入浅出。当然不能要求一个物理教师的讲话像表演艺术家那样生动有趣,但也应该有一定的语言风采。要做到严肃而活泼,生动而庸俗,琉璃而且清晰。最基本的要求是能够用物理语言准确地、完整地、清楚地描述现象、表达概念和叙述规律。

    (2)要有恰当运用教学方法的能力。单靠教师语言表达能力的高超,上课势必造成“满堂灌”

    教学方法多种多样,要根据学生的状况(知识、能力和心理等),教材的内容,教学的要求、设备的条件乃至教师本身的特点来恰当选择。不少有经验的教师认为“教学有法,但无定法”,我很赞成。但在这“无定法”之中,必须遵守几条原则。其中最重要的是:学生只有通过他们自己的活动才能真正获得知识和技能。如果认为教不教好是教师的事,学不学好是学生的事,那就错了。我们必须在教之前就考虑到学生的学,教的时候必须管着学生的学。教师应该为学生的学创造条件,让学生通过他们自己的活动去完成。

    我们常见到这种样子的课:教师先做一遍演示实验,接着分析实验结果得到结论,再举几个典型例题示范,最后让学生模仿着作几道习题,这样是教不好的,因为学生根本不知道为什么要学这些,也不知道这些又跟前面所学的有什么关系,对教师的演示实验也不知道要观察什么,也没有机会用自己的头脑去分析实验结果。一切都给教师包办代替了,最后只会依着葫芦画瓢解几道典型的题目,似懂非懂,一过就忘。如果改成下面的教法,我看要好的多。教师先简单地说明

    要研究什么问题(如有条件,在教师的启发下让学生自己提出),然后让学生自己动手去做实验,引导学生从实验所得分析归纳结论(遇到困难时教师应加以引导),然后给学生由简单到繁、有浅入深地提出一些问题,让他们自己试着用自己得到的知识去解决问题。如,在章节或单元复习时,不必全有教师来归纳总结,为他们板书纲要或表格,可以让学生自己去做这些工作,教师对学生自己编的提纲进行讲评。当然像这样的方法也不是对初中物理的学生一下子就要求这样,可以有计划地逐步放手。

    说了上面几个例子,顺便讲一讲怎样理解“启发式”的问题。过去我像有的教师一样,对启发式的理解是很狭隘的,贯彻在教学中的只是让学生把“口”张得开一点,教师灌起来方便一点。当然这样的启发要比不启发好一点,但学生仍处在被动状态之中。真正的启发式是要激起学生的求知欲,并且要引导他们自己去汲取知识而不是等待教师去灌。要让学生体会到教师只要起了提供条件,知识是有他们自己寻找得来的。

    (3)要重视学生能力培养。学生通过掌握丰富的知识固然重要,我认为在学生学习过程中提高获取知识和运用知识的能力更重要。这如同向饥饿的人提供面包固然重要,为他提供生产工具和土地,培训他们的生产能力更重要一样。

    能力是多方面的,有观察能力、想象能力、思维能力、阅读能力和操作能力等等。下面就阅读能力和思维能力的培训稍稍加以论述。一个中学生毕业以后,无论直接参加工作还是继续升学读书,他们今后的学习主要靠自己去阅读。因此,在中学里必须发展他们的阅读能力。不少教师不重视这一点,有的甚至完全甩开课本来讲授,学生只有听讲的机会(至多读到教师板书的提纲)阅读能力的培养当然并不局限于阅读教科书,但最起码的要求是让学生充分利用教科书。当然,充分利用教科书并不等于让教师“照本宣读”,也不等于让学生死记硬背。可以让学生在课前、课上预习,课后复习,鼓励学生通过预习提出问题,通过复习进一步仔细揣摩教科书中简练的科学的表达。

    思维能力是所有各种能力的核心,教师要千方百计地引导学生开动脑筋去思考问题。那种认为在课堂里讲课时分析得细腻充分是教师的责任,学生能否学会分析是学生的事是完全错误的。教师要想一切办法给学生提供思考问题的机会和时间。有的教师在课堂里既是教学的组织者,在教学过程中又是跟学生平等地一起探讨问题,甚至展开辩论的伙伴,这种方式方法是值得提倡的。

    创造性思维能力的培养更容易被教师所忽视。不要把创造性思维看得那么神秘,那么高不可攀,它也是从低级到高级逐步发展起来的。不懂得这一点,往往把学生的某些创见斥之谓“异想天开”、“好高骛远”。我们应该提倡学生多想多问,对一个问题从各方面去思考。还要鼓励学生敢于思考别人没有思考过的(尽管实际上这些问题早有人思考过,只是对学生来说他并知道)。一题多解、寻找最简单解法、设计最简而有效的实验方案、让学生对某些定论提出合乎逻辑的质疑等十分有利于创造性思维的培养和发展。

    3.要有良好的教风。良好教风的核心是教学民主。主要应做到以下几点:

    (1)要鼓励学生对自己的教学方法提意见和建议,允许学生对自己的教法提不同看法,欢迎学生指出自己讲解中的错误。这样可以防止教师在教学上的主观

    主义,也可以从学生那里得到很多自己还没有的东西。一个优秀教师的教学能力越来越得心应手,其中很多地方是从学生那里学来的。

    教学不民主,还常会扼杀学生的创造性思维能力的发展。

    (2)要求学生做到的教师自己应首先做到。例如要求学生实验操作规范化,自己先得严格遵守。例如在天平的使用演示实验中一定不能为了贪图省事,用手去抓砝码;在学生的作业本子“所写字迹太潦草”的几个红笔批语本身就潦草的很。这样你前面的“教育”比白费还坏。要求学生有实事求是的科学态度,就不能在演示实验中凑数据弄虚作假。

    (3)自己还没有弄清楚一时无法答复的问题要坦率地说清情况,答应他们下一次再答复,不要牵强附会瞎说一通,更不应该装腔作势吓唬学生。

    4、要有一定的开展教学研究的能力。首先要学会作总结。总结不是为了向校长交差,应该把它看作是提高自己教学水平的有效过程。总结要实事求是,尽量找出自己的短处,对自己总结出来的不足之处,有计划地一个一个加以改进和克服。

    对教学中常见的现象和问题,能开展一些研究工作,即使得到的成果是点滴的,也是十分宝贵的,为了做好总结和顺利开展研究工作。平时应该注意积累资料,还必须认真学习有关教育和教学的理论。

    三、最后,讲一讲教书必须育人的问题。物理教师不能只教物理而不管思想。有人说“不管”,实际上,你每时每刻都在影响着他们,教学能力强的教师常常受到学生格外的信任因而对学生的思想影响大。我们不仅要成为学生的楷模,还应该主动关心他们的思想,成为他们的知心朋友。

    篇三:高一物理教案

    高中物理课堂教学教案

    篇四:2014年度中学物理教师个人工作总结

    2014年度个人教学小结

    本学期,我担任初中物理教学工作,认真学习教育教学理论,从各方面严格要求自己,主动与班主任团结合作,结合本班的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力,现对教学工作作以下总结:

    一、认真钻研教材,明确指导思想。

    教材以物理课程标准为依据,吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果,致力于改变学生的物理学习方式,在课堂中推进素质教育,力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会物理与大自然及人类社会的密切联系;体会物理的价值,增强理解物理和运用物理的信心;初步学会应用物理的思维方式去观察,分析,解决日常生活中的问题;形成勇于探索,勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要物理事实和必要的应用技能。

    二、认真备好课,突出知识传授与思想教育相结合。

    不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定教学方法,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。

    三、注重课堂教学艺术,提高教学质量。

    课堂强调师生之间、学生之间交往互动,共同发展,增强上课技

    能,提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,学得愉快,培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索物理学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

    四、创新评价,激励促进学生全面发展。

    我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习物理的自信心,提高学生学习物理的兴趣,促进学生的发展。

    五、认真批改作业,做好课后辅导工作。

    布置作业有针对性,有层次性,对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的

    放矢。

    对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心,使他们对物理产生了兴趣,也取得了较好的成绩。

    总之,在教学工作,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,虽然取得了一定的成绩,但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中,吸取别人的长处,弥补自己的不足,力争取得更好的成绩。

    篇五:初中物理教学设计

    初中物理教学设计

    学员培训帐号:b1652827197410293810 学员姓名:黄龙 所在学校名称:新疆建设兵团农二师223团学校 培训所在班级名称:初中物理(1)班

    一、基本信息

    1)学科:物理

    2)所用教材版本:人教版

    3)年级(册):九年级全一册

    4)课题名称:重力

    5)课时数:1课时

    二、改进后的教学设计

    1、教学目标:

    知识与技能目标:①知道什么叫重力,了解重力产生的原因。 ②知道重力的大小与质量的关系。③了解重力的方向和重力的作用点。

    方法与过程目标:经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。

    情感态度价值观目标:培养学生乐于探究自然现象,物理道理的兴趣,提高学生辩证的分析物理知识的意识。

    2、学情分析:①学生的年龄特点和认知特点:初三的学生正处在青少年时期,具有强烈的好奇心,较强的观察能力。通过初二物理学习,已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律,正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验,如熟透的苹果要落向地面,并且下落时速度越来越快等有关事例。②学习者对即将学习的内容已经具备的水平:本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密,使学生具备了一定的生活体验,进而使学生由对生活现象的初步了解,通过实验探究,观察现象,逻辑推断,最后上升为理论认识。

    3、教学过程:

    (一)教学准备阶段:1.课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件,在引入新课时激发学生的探究热情。2.需要对学生分组,前后桌4人一组。 (二)整个教学过程

    具体教学过程,分为四个板块来完成:

    第一板块:复习旧知识,引入新课

    首先以提问的方式复习力的概念,弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的图示,为学好本节新课做好必要的知识准备。

    然后,利用课本54页“想想做做”,让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

    【说明:1.让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用,拉进了学生跟所学知识的距离。2.由于学生日常生活中有很多重力现象的体验,因此他们对多媒体所展示的物理情景是很熟悉的,知道重物的落地是由于重物的吸引,即重力的作用。所以这样引入新课很自然,体现了物理知识是来源于生活的。】

    第二板块:重力的概念及产生原因。

    引入新课后,指导学生阅读课文中“重力”的概念,分析重力产生的原因和施力物体,使学生理解重力的概念。

    第三板块:探究“重力的大小与质量的关系”

    利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是:先用弹簧测力计分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力,填入书中表格,然后算出每次测得的重力跟质量的比值,使学生自己“发现”,在误差允许的范围内,物体的重力跟质量成正比,其比值是一个定值为9.8牛/千克,由此得出G=mg这个计算重力大小的公式。

    并将数据整理画出图像。(正比例函数图像)

    此实验的关键是:①要选精确度较高的弹簧测力计。②要正确使用弹簧测力计。

    【说明:利用学生探究来完成这部分知识的教学,好处有两个:一是使学生参与课堂教学,自主地进行物理规律的探究,体现自主性原则;二是再次练习使用弹簧测力计的使用,提高学生的动手能力。】

    第四板块:重力的方向

    这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验:用细线把物体悬挂起来,静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线,同时让学生观察:物体在重力作用下沿什么方向下落?并结合着斜面再一次演示,这样又一次让学生自己去“发现”:重力的方向是竖直向下的而不是垂直向下的。

    这个知识有一个重要的应用——重垂线,它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识,在理解上有一定的难度,所以教学时要先易到学生观察图13.2-6,再让一位学生利用重垂线进行操作,其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问:如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平?需要什么辅助器材?这是学生最难理解的地方,为了突破这一难点,教师要引导学生回忆测量人体身高的办法,并通过一些动作适当提示,最后在学生充分发表见解的基础上归纳:重垂线其实是应用了重力的方向,然后再解决水平问题。

    想想议议:看图13.2-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落,但从地球外面看,几个苹果下落的方向显然不同。那么,我们所说的“下”指的是什么方向?可以得出从地球以外看,重力的方向指向地心。

    【说明:这一部分的教学,充分体现了学生为主体的教学理念,遵循了由易到难,层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用,对它们的学习,也体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念。】

    第五板块:重力的作用点——重心

    这个内容比较抽象,为了帮助学生建立这个物理模型,可以先做一个小实验(找刻度尺的重心),然后告诉学生,刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点,叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关,而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体,指出其重心就在它的几何中心上(演示),并在黑板上画出这两种形状的物体图形,标出重心位置,作出重力的示意图。通过这样的教学处理,学生便对重心的概念有了一个具体的感知,知道物体受到的重力可以看作集中在一点上;利用这个重心的平衡特点,还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。

    【说明:利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型,并应用于实际。起到了事半功倍的效果。】

    4,效果检测:

    第六板块:效果检测

    1.作出质量为100千克的物体受到的重力的图示。

    2.完成课后练习

    第七板块:布置家庭作业

    三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思(300-600字)

    通过国培课程研修对重力一课教学设计改进有如下的反思:

    1.在教学过程中,加强了学法指导,改进了教师的教学行为方式、学生学习方式。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验,初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析,提高学生引用知识解决问题的能力,养成良好的学习习惯。

    2.该设计对学情进行了分析,对于初三学生刚接触到力,对利用力的知识来研究常见力,所以本节课依据教材特点,优化教学内容,循序渐进的教学原则完成教学,充分考虑到学生对即将学习的内容有多大程度的了解,是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能?掌握的程度如何?哪些物理知识的教学可以联系到学生已有的生活经验?哪些离学生的生活实际比较远,需要创设哪些现实情境和实验场景让学生加深理解?哪些物理知识学生能够自己学会,哪些需要教师加以点拨引导? 注意新旧知识的整合,可以提高学生在新情境中解决问题的能力。 3.在实验探究注重教学活动中如何将师生合作、小组合作与个人自学、独立思考结合起来达到优势互补,如何引导学生在教学活动中学会倾听、学会思考、学会表达、学会交流与合作、学会提出不同的问题与建议,锻炼了学生的动手实验能力,提高了综合思维能力。

    课例研修心得

    我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训,感觉收获颇多!我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会,在培训中我聆听了专家们的精彩讲座,领略了他们先进的教育理论;下面就本次学习谈谈自己的心得:

    一, 对初中物理课例研究的认识,课例是一节节具体的课,而课例研究是要弄清楚一节

    为什么这样上而不那样上;例如:如何处理教材,设计教材方案才能体现新课标教学理念?课堂研究活动如何组织才有效?各种类型的课如何上效果最佳?不同类型特征的教学班的课堂如何组织?课例研究的操作模式:基本操作模式:问题----材料-----设计-----实践------反思------总结。问题:问题通常是进行课例研究的主题。材料:课例研究的材料应由课堂呈现材料,支持性材料,结果评价性材料,反思性材料四部分组成。课堂呈现材料:课堂呈现材料指向课堂教学的实现,可以是教案,课例,课堂实录,课堂片段,说课稿和教学案例等等。支持性材料:指学生学习层面的知识情况分析,课堂呈现学习的知识来源,课堂教学内容建设支掌性教育理论材料及其他有价值的文献资料等。结果评价性材料:结果评价性材料是某一课堂实践的评价性记录,可以是简单的效果等次,可以是详细真实的课堂实践得失记录,还可以是学生作业,如成功的或失败的学生作业。反思性材料:教学反思是课堂实践的心得体会,要注重成败得失的原因分析,改进设想等。二,提高思想、开阔视野、增长知识,发现教育是需要远见卓识的。在本次的的培训中,每位专家老师给我们做精彩的讲座,讲述了他们对初中物理教学的独特见解,对新课程教学的各种看法;如可开展课例研究。从各位专家的亲身体验,从国内教育到国外的教育理念,让我犹如呼吸新鲜的空气,热血沸腾,为之振奋。三,学习理论,应用于实践身为教师的我,努力把学习理论知识转化实践相结和,使之有效的指导我平时的教学;同时,我学会了变化角度审视自已的教学方法,模式等;在新的教育理念引领下,不断反思,调整我的教学观,正是这种换位思考,让我的教学方式越来越有新的收获,新的感受,新的变化。四,加强专业知识学习,时刻充电着紧张而又忙碌的学习中,让我感到一种孜孜以求,学无此境的氛围。教师良好的专业素质是上好物理课的基础。专业素质主要指教师丰富的语言文化知识及灵活运用各种教学方法、发挥整合能力及运用教育智慧解决教学问题的能力。任何基本功都源自一定时间的积累。教师要坚持不懈的学习,在日常教学工作中,物理教师要持之以恒地学物理、练物理,提高物理水平,做到“以学带教”,“教学相长”,不断提高自己的教学水平。同时,随着形势的发展,高科技突飞猛进,教师在教学中,还要注意使用多媒体辅助教学。教师要积极参加课件及教案评比等活动,增强自己利用各种现代化手段辅助教学的能力。五,学习课例研究,促进教育教学成长课例是教师课堂教学的真实反映,以课例为研究对象开展课例研究,是教师从事教育教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。最后,衷心感谢这次培训活动的举办。并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我们提升专业素质和业务素质。

    初中物理国培总结

    在忙碌中,持续几个月的“国培计划”的培训工作就已经接近尾声,回想自己培训学习以来的生活,真是受

    益匪浅!

    作为一名中学物理教师,参加有组织、有计划、有内容的培训,一直以来都是我心中的一个愿望,因为,通过培训学习,可以使自己的专业知识得到提升,可以使自己的视野在培训学习中得到拓展,也可以使自己的能力在培训学习中得到发展,最重要的,是可以通过学习,使学生在自己组织的教育教学过程,学习到更多的知识,更好的发展学生的能力。这次,这个愿望成真了,带着无比的喜悦,我走入了培训学习。 在培训学习过程中,通过四个专题课程的学习,我对初中物理情景创设、导学策略、低成本实验开发、物理教学衔接等多方面的知识有了更全面、更系统的认识和学习;对教学过程中的创设性、导学性、结构性、规则性、拓展性等知识形成了全面而完整的学习;对教材分析、教学设计中重点、难点的分析定位、如何突破重难点等一系列知识进行了全面的学习;对教学案例、教学设计也进行了整体而全面的思考;通过作业的设计和完成,我在专业知识、教学基本功上得到了不小的提高,而作为一个教师,扎实的专业知识、教学功底,是成为一个好老师的前提条件,培训学习,使我向成为一个更好的好老师,又迈进了一大步。 通过培训学习中浏览、阅读其他学员的文章,在物理课堂中的教学导学策略、物理教学低成本实验开发、学生前物理概念对教学的影响、物理教学衔接及教学设计等方面得到了很大的进步。教学过程中,选择何种教学方法、如何组织教学过程,是合作学习,还是探究活动;是教师组织,还是学生做主;是多媒体课件,还是实验引导来开展教学都有了明确的认识。在各位学员精心设计的作业中,我感觉天更高了,地更广了,开展起教育教学工作来,更得心应手了,上起课来,也更能够激发学生的积极性和主动性了,教学过程中的趣味性、直观性展示的更多了,学生更积极、主动的投入课堂知识学习了,教学效率、学习效率

    自然也就更好了!

    通过评论其他学员的作业,我对各类作业的设计、应注意的问题、设计中要特别加以重视的方面、如何进行更好的设计等内容有了更全面而完整的思考。而通过其他学员对自己作业的评论,我对自己在教学设计、活动设计、课后反思等方面,充分的认识到了自己的优点和不足,尤其是对于不足之处,思考和设计如何改进,如何进行完善,如何克服缺陷,来达到最好的效果。通过这样的思考和改进,在具体工作中,选择

    的余地大了,工作的效果也更好了!

    但是,参加本次培训学习,也有遗憾之处,就是培训学习和教育教学工作同时开展,这样一来,上课、批改作业、准备教案等工作齐齐上阵,就无法腾出更多的时间来参加培训学习,这无疑让自己错过了很多提升自己知识和能力的机会,这该是多大的遗憾,多大的损失!所以,一直以来,只要有时间,那怕是几分钟,我也会进入培训平台,抓紧一分一秒的时间,浏览其他学员的作业,或者完成自己的作业。短短的培训时间就要结束了,虽然后期的时间很紧迫,因为都在为学期末而做准备。但培训学习时刻都在吸引着我,

    只要有提高和发展的机会,有学习的机会,我都会争分夺秒的抓紧时间,珍惜学习的机会。

    总之,通过国培学习的参与,我学到了不少知识,这些知识对于更好的开展教育教学工作、更好的促进学生的进步和发展,将发挥不小的作用。在以后的工作过程中,我也会通过各种渠道,不断的发展自己的知

    识和能力,让自己在新时期的教育教学工作中,不断的进步、发展。

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