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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 小班教案 > 小班泥工香蕉教案 正文 2016-09-10

    小班泥工香蕉教案

    相关热词搜索:小班 香蕉 教案 泥工 小班美术泥工教案反思 小班泥工七星瓢虫教案 小班泥工教案毛毛虫

    篇一:小班泥工活动

    小班泥工活动:小鱼游游

    活动目标:

    1.观察小鱼的外形,尝试用橡皮泥分泥、团、压扁、搓的技能制作小鱼。

    2.体验泥工活动带来的乐趣。

    活动准备: 1.PPT课件。 2.橡皮泥、一次性纸盘(事先已经画好水草)、范作。活动过程:

    1.导入,引起幼儿活动的兴趣。

    “小朋友,今天 沈 老师请来了一位朋友,它会是谁呢?”

    请幼儿猜谜语:没胳膊没腿,从来不离水。 走路不用脚,摇头又摆尾。

    2.出示范作,引导幼儿观察欣赏。

    (1)引导幼儿发现小鱼的制作材料。

    (2)引导幼儿观察小鱼的身体特牲。

    3. 探索制作方法。

    “小朋友,你们猜猜,这么可爱的小鱼应该怎么做呢?”

    小朋友相互交流、探索。

    4.教师示范。

    A.分泥:把橡皮泥分成三份,一份大的做身体,两份小的分别做小鱼的尾巴和装饰物。

    B.采用搓圆、压扁的技能做小鱼的身体和尾巴,并把小鱼的身体和尾巴拼贴在一次性纸盘上。

    C.搓长条、小圆点装饰小鱼。

    5.播放制作小鱼步骤图的课件,帮助幼儿记忆制作小鱼的步骤。

    6.幼儿操作。

    教师巡回指导,鼓励动手较快的孩子搓小圆做成水泡,丰富画面。

    7.展示交流。

    附儿歌:

    橡皮泥,搓一搓,变长圆,压一压,变身体;搓一搓,变小圆,压一压,变尾巴;搓长条,搓小圆,拼出小鱼真可爱,送回池塘游啊游。

    篇二:小班泥工活动

    小班泥工活动《冰糖葫芦》说课稿

    一、说教材

    根据小班幼儿的发展水平,我觉得他们处于小肌肉动作发展的敏感时期,而且在平时的美术活动中,我们总局限于绘画、涂色的形式上,其实泥工活动更有助于孩子们的动手能力的发展,其次,孩子们也非常喜欢玩彩泥活动。于是我设计了《冰糖葫芦》这个活动,让孩子在玩中学,学中玩。捏一捏、搓一搓、压一压、印一印的过程中,感受到泥工活动带来的乐趣,再通过制作冰糖葫芦中体会到成功的喜悦。

    二、说活动目标

    根据《纲要》提出的艺术活动目标和要求,结合小班幼儿的年龄特点和美术发展水平,我为本活动制定了一下目标:

    1.体会泥工活动带来的兴趣,体验成功的乐趣。

    2.能运用捏、搓、压等技巧,发展动手操作能力。

    3.学习使用印花工具辅助材料做出不同创意的糖葫芦。

    活动重点:学习搓、捏等技巧,培养幼儿对泥工的兴趣。

    活动难点:使用印花工具辅助材料做出不同创意的糖葫芦。

    三、说活动准备

    为了更好的完成活动目标,我做了以下准备工作:

    1.活动前对幼儿进行彩泥技巧的基本练习。

    2.教学操作材料:PPT雪孩子的礼物、音乐、糖葫芦架子、彩泥、竹签、印花工具等。

    四、说教学方法

    为了提高幼儿对本活动的兴趣,我运用了情景设计法,使幼儿在情境中学习。

    观察指导法,幼儿通过观察进行操作和创作,同时老师也可利用这个教学方法针对幼儿在活动中出现的情况,采取随机指导。此外,我始终以幼儿为主体,采用了操作法等学习方法。

    五、说活动过程

    根据小班幼儿的年龄的特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计以下几环节:

    第一个环节:看一看,激发创作兴趣。

    这个环节我出示PPT:孩子们看谁来了?(雪孩子)它给我们带来了一个礼物,你们看(出示冰糖葫芦的图片)。幼儿观察冰糖葫芦是的特点。是由圆球串起来的!你们想不想也做冰糖葫芦做礼物。激发了幼儿的创作兴趣,为下一个环节动手创作做好铺垫。

    第二个环节:想一想,整理操作思路

    1.与幼儿一起拿彩泥制作冰糖葫芦 我打破了以往的边讲解边示范的方法而是在示范讲解的同时与幼儿一起制作简单的冰糖葫芦,在制作过程中引导幼儿把彩泥搓圆。注意在串糖葫芦时的安全,不要用竹签戳到手。同时强调串冰糖葫芦的要点,一个一个由上向下的穿起来。,在制作成一串冰糖葫芦后,让幼儿在与同伴共同分享自己的成果中,体验成功的乐趣和骄傲。(制作的顺口溜:搓,搓,搓,搓面条,拿起小刀切两半,团成一个球,竹签中间穿一穿)。

    三、做一做,动手探索创作

    在制作完一串后,我根据《纲要》中指出:教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异,用适当的方式给予帮助和指导,使每一个

    幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”所以,我播放PPT请幼儿看到不同漂亮的糖葫芦,激起幼儿创造兴趣,出示印花工具叫幼儿发挥自己的想象力制作不一样的冰糖葫芦。,我没有过多地去说教,而是把学习的主动权放给孩子。引导能力强的幼儿,大胆创作出与众不同的、有个人特色的作品来,在肯定大部分幼儿创作的基础上,重点观察指导能力弱的孩子,可以允许他临摹范例上的有的内容,也可以允许他学习同伴的作品,更多地是教师用语言去帮助他开导思路。(放背景音乐,因为艺术是相通的,用优美的语言来渲染,用舒缓的音乐来衬托,可以更好的表现幼儿的所看、所感、所知)

    四、讲一讲,分享交流作品,体验成功快乐

    《纲要》指出“幼儿不会独享个人的成功,他们总喜欢想方设法与他人分享,让别人接纳并期待别人给予的赞赏。”我们知道,作品是幼儿表现内心世界的载体,是幼儿表达情感的特殊语言,我鼓励幼儿对自己的作品进行表述,让幼儿在与同伴共同分享自己的成果中,体验成功的乐趣和骄傲。(美术活动之前,可以给每个孩子准备了一颗漂亮的贴花。让他们去观摩同伴的作品,贴在自己喜欢的作品上同时也很好的解决了幼儿完成作品快慢之间的矛盾,也给了幼儿行使自己评价的权利。恰当地运用教学评价,把评价贯穿于整个教学活动的始末,重视幼儿参与美术活动的情感、态度,关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验,帮助幼儿建立自信,让幼儿真正的成为评价的主体,使教师和幼儿、幼儿和幼儿之间真正的互动起来。让幼儿充分体验了成功的快乐。)

    整个活动,我遵循着让孩子“做得开心,做得自由”的理念为原则,以《纲要》精神为依据,以“来之幼儿,还之幼儿”为突破口,使幼儿的操作能力、创作能力、语言表达力在原有基础上得到提高。

    篇三:幼儿园小班泥工教案:蜗牛

    小班泥工活动:蜗牛

    活动目标:

    1. 学习用卷的技能做蜗牛,并能为小蜗牛创编一个小故事。

    2. 感受泥工活动的乐趣。

    3. 激发孩子喜欢小动物的情感。

    活动准备:人手一团彩泥。

    活动过程:

    一、活动导入:

    春天到了,许多小动物都醒来了,你知道那些小动物们到我们幼儿园来找朋友呢?

    二、示范讲解:

    请幼儿说说小蜗牛长得什么样子的?

    小蜗牛应该怎样做呢?(幼儿发言)

    注意点:把彩泥搓长,从一头开始卷,要卷得紧一点。在头上可以自己用小泥做小蜗牛的眼睛和犄角。

    三、幼儿操作

    提醒小朋友不和别人争抢彩泥。

    鼓励做好的小朋友给小蜗牛编一个好听的故事,并告诉旁边的小朋友。

    四、欣赏

    请个别幼儿将自己编的故事讲给大家听。

    篇四:幼儿泥工活动的探究

    幼儿泥工活动的探究

    在幼儿美术教育活动中有绘画、工艺和欣赏。而在绘画的内容中,包括有蜡笔画、钢笔画、蜡笔水彩画和彩墨画等;工艺中,有纸工、泥工、拼贴和拓印等;欣赏里面,又有中外名作欣赏和美术作品欣赏。所有这些内容,都只有一个目的,那就是为了对孩子进行审美教育、造塑知识和技能教育。苏姆霍林斯基说:“儿童的智慧,在他的手指尖上。”这句话充分说明,在泥工活动中培养幼儿的创造力,离不开幼儿的动手动脑。但是让每一个孩子都能按教材要求去进行各种材料的制作,这确实很难办到。在这种情况下,如何提高孩子的创新能力和审美能力呢?心理学家把儿童的创造力描述为:回忆过去的经验,并对这些经验进行选择,重新组合,加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。当幼儿产生了创造意识后,就会迫不急待地通过自己的双手去验证自己的想法,在验证过程中,他们会一次次地改进自己原有的思路,通过再思考再动手,最终达到完美的结果。

    泥工就是以粘土(黄泥、白泥、橡皮泥、面团等)为主要原料,用手和一些简单的工具捏塑成各种物体、动物、人物形象等。在泥工活动中,学习泥工的技能主要是搓条、团圆、压扁、粘合等。活动中一小块橡皮泥虽能让孩子爱不释手,但在很大程度上束缚了他们的思维。根据这一情况,利用在教学资源上有着得天独厚的有利条件,从孩子们喜爱的泥巴入手,加强泥工教学,并同时使之与绘画相结合,从而逐步来提高孩子的审美能力和创造力,促进孩子的全面发展。

    一、从生活实际出发,由简到繁,循序渐进

    1.泥巴游戏,引发兴趣对孩子进行泥工教育的第一个措施是:让孩子尽情地玩泥巴,而不加以任何的限制和示范。孩子进入幼儿园后,对一切都感到新鲜,都觉得有趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”幼儿感兴趣时注意力最集中,感知力最强,掌握知识技能力最快,兴趣是幼儿认识一切事物的前提。幼儿期是最富有创新精神的阶段,他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚,可以随意联想、拟人、神话,随意“张冠李戴”也不觉得怪异。孩子在玩泥巴过程中表现出了很多创新性的精神。比如:孩子随手拿来搓几下,搓出个圆球,他们就叫它是“篮球”,多搓几个,他们谓之为“饭”,放到一个压出来的“碗”里面,就可以“吃”了;拉一下长,又出来一个根根的红萝卜;用小刀把一块方泥切去几刀,变成了一辆小汽车??在这种“过家家”式的“泥巴游戏”中,孩子的兴趣都很浓,也能做出不少东西来。

    2.实际出发,单个成形对孩子进行泥工教育的第二个措施是:从生活中最熟悉、最简单的物体入手,让孩子掌握单个形体的基本捏法。模仿不是创造,要促进孩子创造力发展就要少给他们提供模仿范例。孩子在“泥巴游戏”中激起了强烈的学习欲望,但是毕竟经验和技法有限,经过一阵子的搓来捏去之后,做出来的东西都差不多,诸如:篮球、萝卜、汽车、坦克等等。这时候,他们都急不可待,希望老师能教给他们新的内容、新的技法。聪明的老师不能只按照孩子的要求去做,而要灵活运用教育技巧,激发孩子的思维向纵深发展,即猜测孩子在想些什么,琢磨出他们的思维处于什么阶段、思维活动中

    还存在什么矛盾。唯有如此,教师才能根据孩子思维的特点进行相应的指导,鼓励其自己操作。有时,孩子不能一下子运用经验产生创造思维,他们就会经常主动提出要求, “老师,小猪怎么捏呀?”“老师,是这样做的吗?”??于是我就顺势利导,比如从他们熟悉的小鸭子开始,先让他们思考小鸭子是从哪里来的?鸭蛋里孵出来的。那我们就可以先把泥搓成一个鸭蛋形,前面有长脖子和扁嘴巴,捏的时候就可以从蛋形身体上拉出长脖子,在捏出扁嘴巴,最后长出双脚和尾巴。这样,一只蹒跚学步的小鸭子就出来。捏好以后,他们就会将小鸭子放在桌子上端详半天,然后拿去与别人共同分享,一起比较。我也就乘着这个时候让他们去思考:小鸭子与小鸡有什么异同之处?通过比较分析后,学习捏小鸡时,就可以半扶半放了。我在安排教学内容时,也都是把相同或相似类型的物体安排在同一个主题单元里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后,不但让孩子比较方便地掌握了同一类型或相似类型物体基本捏法,而且也提高了孩子的观察能力和分析能力。同时利用儿歌的形式把塑造形体的步骤、要领说出来,从语言感知——形象思维——具体行动,训练手部技能技巧的发展。例如:在泥工活动做香蕉中,可把做香蕉的要领编成儿歌:黄泥巴,搓长它,弯成小月牙;月牙排一排,变成香蕉一大把。把做蜗牛的要领编成:卷个花卷做蜗牛壳,搓个长条做蜗牛身,再伸出两个小触角,小蜗牛爬的慢吞吞。在组合造型小鸡和小鸭中,也可把要领编成:椭圆身上捏尾巴,圆圆头上粘眼睛,两个尖嘴给小鸡,扁扁嘴巴给小鸭,小鸭背着小鸡过河找妈妈。

    3.由简到繁,多个组合对孩子进行泥工教育的第三个措施是:让孩子将各个单一的形状有机地组合在一起,并且配上一个动听的故事。孩子是天生的艺术家。他们稚嫩而新颖的创造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏,更需要引导他们不断地创新。在组合过程中,可以让他们按下列步骤去想去做:谁?在哪里?干什么?周围还有哪些东西?按这个顺序去制作安排,大部分孩子都能一边做一边随口念出故事来。如在一次泥工活动中,孩子们在短短二十分钟时间里籍着自己的想象各自创作出了“鸟妈妈”、“拥抱”、“恐龙系列”等主题不一、形象生动的泥工作品。“鸟妈妈”这一作品令人叫绝,造型是一只鸟背上有个鸟窝,鸟窝里有两三个鸟蛋,还有几只小鸟,想不到的是(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网:小班泥工香蕉教案)鸟窝上还有几个透气的小孔。他们做起来虽然很简单,但都是全身心去投入的,做得很认真。最后,我让他们对着自己的作品,编出一个故事讲给大家听,有的作品虽然看似简单,但是讲起来,故事却很长很动听,说明他们制作时,都是用“心”去做的。通过这样的练习,在不断提高动手制作能力的同时,也锻炼了孩子的口头表达能力,而且也锻炼了他们的形象思维能力和逻辑思维能力泥工活动可以满足孩子无穷无尽的好奇心,这种在创作中对自由精神的肯定,给他们带来了新的审美体验。因此,展示个性、崇尚创新是其发展的永恒主题和本质内涵,孩子在制作过程中自由地、创造性地表现自己的想法,通过双手将自己的想象变成具体成果,体验成功的喜悦。

    4.泥工与绘画相结合对孩子进行泥工教育的第四个措施是:根

    据作品内容,有选择的将泥工与绘画相结合。经过每个主题单元的泥工练习后,孩子对物体的基本特征有了比较清楚地认识,这时候,就可以让他们以绘画的形式,将泥工作品的内容表现出来。通过这样的交替综合练习后,不但提高了绘画、泥工的技能,也大大锻炼了孩子的动手动脑能力,这对发展孩子的想象力和创造力,有着不可低估的作用。他们在创作中,也能真正体会到创造性劳动的愉悦,享受到成功的乐趣,挖掘了他们自身潜在的创造力。当然,并不是所有内容都是先塑后画的。比较简单的,可以先画后塑,例如“交通工具”、“神气的大公鸡”等。适合画而不适合塑的,就可以绘画形式来表现,例如“画彩虹”、“画太阳”等。不仅可画又可塑的内容,我一般都要他们既塑又画。

    二、以点带面,以面带点

    1.以点带面将一些新的内容和技法先教给孩子们,让他们采用内容归类系列变化学习方法,探索出泥工制作变化的规律,再让他们去辅导其他伙伴练习。如胡萝卜形系列,就是依据某些事物基本部位像胡萝卜这一特点,通过拉伸、接合等方法,塑造出不同的物体。就象胡萝卜形通过变化,可塑造出辣椒、香蕉、黄瓜、玉米、飞机、鲨鱼、鲸鱼、金鱼、老鼠、乌龟、鸭子、鹅、青蛙等。再如瓶子形系列,依据某些动物身体类似瓶子形状这一特点,由基本形变化塑造出不同动物,如:猪、羊、大象、牛、孔雀、鹿、公鸡、母鸡、鸽子等。这样,以点带面,老师可以省去许多精力,而且他们在手把手的教与学中,建立了友情,培养了集体主义和互帮互学精神。

    篇五:小班艺术泥工教案

    小班艺术泥工教案:棒棒糖(团圆、搓长、盘条) 来源:data.06abc.com 作者:meigui 发布时间:2010-12-21 14:45:00 浏览:[2602] 感谢meigui上传

    活动目标:

    1、欣赏棒棒糖,感知棒棒糖的形状美与色彩美。

    2、学习用彩泥制作棒棒糖,巩固团员、搓长、盘条等技能。

    3、能运用已有的经验,创造出不同造型的棒棒糖。

    活动准备:

    各种大小、形状、色彩的棒棒糖;彩泥、泥工板

    活动过程:

    一、预热阶段。

    1、欣赏棒棒糖,感知棒棒糖的形状美与色彩美。

    教师把幼儿带来的棒棒糖插在柚子上(插3—4个柚子),布置成展览。 师:看,这儿有一个棒棒糖展览,我们一起来看一看。(幼儿自由欣赏) 2、说说棒棒糖。

    师:你最喜欢哪个棒棒糖?为什么?(鼓励幼儿大胆的表达自己的见解。) 这些棒棒糖什么地方是一样的?

    二、图形刺激:

    教师示范用彩泥制作棒棒糖。

    1、圆球型。

    2、压扁形。

    3、盘条型

    三、想象创造。

    幼儿运用已有经验,制作棒棒糖。

    教师鼓励幼儿大胆创新,制作出和别人不一样的棒棒糖。当孩子有困难时,教师给于是党的帮助与鼓励,当孩子成功时,教师给予肯定。

    四、作品赏评。

    展示幼儿的作品,鼓励幼儿说说自己制作的棒棒糖,集体给予肯定。

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