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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 小学教案 > 小学高段计算课教案 正文 2017-08-05

    小学高段计算课教案

    相关热词搜索:

    篇一:四年级上册《计算器教案》

    四年级上册《计算器》教学设计

    教学目标:

    1.结合生活中大数目的计算,初步认识计算器。

    2.学会用计算器进行一些简单的必要的计算,并能借助计算器探索规律。

    3.在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便,体会数学与生活的联系。

    教学重点:

    引导学生初步学会计算器的使用方法。

    教学难点:

    运用计算器探索数学规律。

    教学准备:

    计算器、多媒体课件

    教学过程:

    1.创设情境,激发兴趣

    (1)出示情境图,谈话导入

    (2)仔细观察情境图,你能提出什么数学问题?

    学生提出问题“红门、中天门和南天门一共有多少棵古树”,并列式: 3449+527+1640=

    用竖式计算

    (棵)

    (3)数目比较大时,我们可以借助计算器,这节课我们就来认识计算器。(板

    书课题:计算器)

    2.尝试使用,探索交流

    (1)认识计算器

    ①合作学习

    向同桌介绍一下你的计算器

    ②交流

    计算器有很多种,一般都由显示屏和键盘两部分组成。介绍计算器的组成和功能。

    2.使用计算,器解决问题。

    (1)红门、中天门和南天门一共有多少棵古树?

    3449+527+1640=

    (棵)

    用计算器计算,并跟同桌交流计算的过程。

    (2)你还能提出什么问题?

    灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍?

    列算式,并用计算器计算。

    通过使用计算器,你有什么想法?

    计算器是一种运算快、操作简便的计算工具。

    (3)快速抢答

    第一组:17+83=(出自:WwW.zaiDian.com 在点网:小学高段计算课教案)

    125×8=

    1000÷5=

    第二组: 7865+3497=

    835×23=

    1305÷45=

    你有什么体会?(要合理应用计算器)

    (4)学会了用计算器,你敢接受新的挑战吗?

    用计算器计算下面各题。

    545 + 285 -139 =

    816 ÷ 68 × 27=

    交流计算过程

    (5)你会用计算器计算 3000-128×6 吗?

    用计算器解决,说一说你是怎样计算的。

    普通计算器:要注意四则混合运算的顺序,先乘后减。 科学计算器:自动先乘除后加减。

    3.自主合作,探索规律

    (1)出示题目

    9999×11

    9999×12 9999×13 9999×14

    学生用计算器计算,并汇报结果,教师课件出示

    (2)观察算式和结果,你有什么发现?

    小组讨论,全班交流。

    4.根据上面的规律,不用计算器,写出 9999×19 的结果。

    15.小结:有很多题目的计算结果是有规律可循的,只要我们注意

    寻找规律,就能比计算器算的还快。

    四、介绍计算工具的发展史。

    阅读课件“你知道吗”,了解计算工具的发展历史。

    1.当堂检测

    2.课堂总结

    这节课你有那些收获?

    篇二:加强小学高年级计算教学之我见

    加强小学高年级计算教学之我见

    计算,贯穿于小学教学的全过程。它是小学生的一项必备的数学能力,也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。实施新课程以来,课标对学生计算能力的培养仍很重视,所不同的是,与以往的教材相比,它不仅要求计算正确、迅速,而且更突出要求计算方法的合理、简便与灵活,并注意把各种计算(口算、笔算、估算、简便计算)有机地联系与整合起来,使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力,从更高的要求提升学生计算的素质。然而,由于受传统教学的影响,很长时间以来,许多老师一提到计算,就认为只需在教与学的过程中增加练习的量,多练、反复练,就一定会见成效。分析目前学生计算能力的现状,我们不难发现他们大都把计算作为一项机械重复的任务来完成,谈不上有任何学习的兴趣。托尔泰斯曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习计算的兴趣,使学生在计算的海洋里快乐遨游。

    一、在探究中发现规律

    在计算的教学中,教师要精心设计,大胆放手,引导学生带着研究的态度自主探索,主动地获取知识。如:小数乘法的计算方法的学习完全可以在学生的主动探索、研究中掌握。因此,上课之前,我就先组织学生比较扎实地复习“积的变化规律”:让学生观察在整数乘法中,引述扩大或缩小和积扩大或缩小之间的倍数关系。在新课开始,就提出探索的问题:小数乘整数可以怎样计算呢?学生独立探究、思考后,我又组织学生在小组合作中开展讨论、研究。经过比较分析,使学生明白因数扩大若干倍积也扩大相同的倍数,如果小数乘法变成整数乘法来计算,积就扩大了若干倍,要恢复成原来的积,只要把扩大的积缩小相同的倍数即可。最后教师继续引导学生去观察:小数乘法中积的小数位数与因数的小数位数之间的联系,找找原因,找找规律,从而使学生比较自然地得到小数乘法的计算法则。

    二、在实践中体验数学

    一般来说,教材上计算题的呈现方式都是比较单一的,大家都觉得比较枯燥乏味,这就要求教师在备课的过程中、特别是在钻研教材的过程中,深刻地理解并创造性地使用教材,甚至根据学生的实际情况,对教材进行适度的改编,丰富例题的呈现方式,使学生在期待中开始并进行计算的教学。

    例如:在教学小数加减法时,我对教材进行了如下改编:

    师:同学们,老师昨天去超市购买了一些物品,总共是9.6元,你们猜猜看,我会怎么付钱?

    生:正好付9.6元;付10元(付20元,付50元,付100元)。

    师:那么,营业员该找我多少钱呢?

    篇三:《分数混合运算和简便运算》教学设计

    《分数混合运算和简便运算》教学设计

    林州市五龙镇牛家岗小学 刘俊华

    教学内容:人教版六年级数学上册分数乘法----分数混合运算和简便运算 教学目标:

    1.懂得分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同,能熟练进行有关分数混合运算的计算

    2.知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用,并能够运用所学运算定律进行一些简便运算

    3.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中,培养学生的推理能力及思维的灵活性。

    教学重点:会计算分数混合运算,能利用乘法的运算定律进行简便运算。

    教学难点:熟练掌握运算定律,会根据题目特点,灵活、准确、合理地进行计算。 教学过程:

    一、复习导入,情景激趣。

    1、回忆并讨论:

    整数混合运算顺序是怎么样的?遇到有括号的题该怎么来计算?

    预设(先算乘、除法,再算加、减法。有括号的要先算小括号里面的,再算中括号里面的。)

    2、出示计算题并提出要求:观察下面各题,先说说运算顺序,再进行计算。

    21×3+256×8-5×421×(36-14)

    3.复习整数乘法的运算定律

    乘法交换律:a×b=b×a

    乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)

    乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

    4.用简便方法计算:25×7×4 0.36×101

    二、双主学习 探究新知

    1、提示说明:分数混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序相同。按照此规

    ) (

    学生独立完成,小组内订正。

    41出示例题6:一个画框,长米,宽 52

    3,求做这个画框所需

    4、学生独立列式。

    4141 (+ )×2 或 (×2+×2) 5252

    启发自学,交流收获。

    教师启发:两个算式都是分数混合运算,那分数混合运算的运算顺序是怎样的呢?

    (1)请学生自学教材第9页的内容。

    (2)指名交流汇报。引导学生发现:分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序

    相同。

    5、学生独立完成计算过程,交流汇报。交流时,指名说说整数混合运算的顺序是什么?(在一个没有括号的算式里,如果只含有同一级运算,要从左往右依次计算;如果含有两级运算,要先算第二级运算,再算第一级运算。在一个有括号的算式里,要先算括号里的运算,再算括号外的运算。)

    6、分数乘法的简便计算。

    (1)出示算式。

    学生计算后,会发现每一行的两道算式结果相等,这时教师在每行的左右算式中间填上等号,并启发学生思考:每行两个算式的结果相等,这是数字的巧合呢?还是有一定的运算规律?

    (2)指导观察,发现规律。

    观察上面每组的两个算式,它们有什么关系?

    引导学生通过观察比较,发现:第一组是两个因数交换了位置,运用了乘法交换律;第二组是三个数相乘,左边是先算前两个,右边是先算后两个,运用了乘法结合律;第三组算式符合乘法分配律,左边是两个数的和与一个数相乘,右边是这两个数分别与这个数相乘,然后再相加

    (3)总结规律。

    在分数乘法中,也能使用乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律,整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。

    7.运用规律进行简便计算。

    (1)出示例题7。

    (2)让学生思考怎样计算比较简便,然后独立完成,如果遇到困难可以在小组里讨论交流。然后小组推荐成员板书。再次交流,让学生汇报自己的想法,分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

    三.反馈检测 , 总结拓展。

    1.教材第9页“做一做”第1题。

    学生独立计算,小组自行批改,分层完成。

    2.教材第9页“做一做”第2题。

    这道题先算“ ”会使计算更简便。

    3.教材第11-12页“练习二”第10、11、12题。

    学生独立计算,交流时,让学生汇报自己的想法,分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

    4.教材第11-12页“练习二”第13、14、15题。

    这三道题都是解决问题的练习题,都是与分数混合运算相关的问题,前两道是连乘的问题,第三题是乘加混合计算的问题。

    四、课堂小结

    你有哪些收获?

    篇四:小学中、低段数学计算课课堂教学流程

    英民小学幸福课堂第一学段(1-2年级)

    计算课教学基本流程

    教学原则:

    1、教学中联系学生生活,唤起学生兴趣。

    2、采用形象直观的方法,由形象到抽象,利于学生理解概念、算理,初步掌握计算方法,吸引学生注意力。

    3、利用多种有趣的活动进行练习,巩固、熟练计算方法,提高计算能力。

    环节一:复习旧知,导入新课(5分钟)

    基本类型:

    1、实例导入——利用生活的实例或学生身边的数学导入本节新课。2、游戏导入——结合本节课的内容设计一个小游戏,激发课堂气氛而导入。3、故事导入——结合本节课的内容利用动听、有趣的故事导入新课主题。4、谈话导入——结合本节课上的一些关键词语而导入新课。5、旧知导入,复习上节课的内容,换个角度学习或变式习题导入。

    环节二:学习新知(10分钟)

    基本步骤:

    1.教师用大屏出示例题,让学生根据例题中展示的场景提出问题后教师对学生提出的问题进行梳理(也可由教师设计一些问题)。

    2.学生对提出的问题进行回答。

    3.教师针对学生回答中出现的错误进行纠正并加以点拨(板书)。

    环节三:闯关练习(15分钟)

    目的:通过闯关练习,检查学生对新知识的掌握情况,对学生感到有难度的知识点进行二次教学。

    基本步骤:

    1.教师设计一些练习题,用提问的方式让学生进行分层闯关(可以用个别提问、分队比赛、开火车等形式进行提问)。

    2.对学生闯关过程中出现的错误进行纠正并加以点拨。(板书)

    环节四:课堂小结、布置作业(10分钟)

    基本类型:

    1、让学生总结本节课的知识和解本节课数学题的策略。常用有:你今天学到了什么呢?

    2、用有挑战性、有趣的练习小结。3、让学生圈出老师黑板上板书的重点、难点来总结,并且要学生讲出为什么?4、故事总结。5、小游戏总结。6、学生之间互相提问性总结。

    英民小学幸福课堂第二、三学段(3-6年级)

    计算课教学基本流程

    教学原则:

    1、结合学生和本节课知识特点,优化使用教材。

    2、关注学生自学过程,教师适时指导。(如自主探索、合作交流、动手操作等活动)

    3、在练习反馈中巩固知识,形成能力。

    环节一:复习旧知,导入新课(3-5分钟)

    基本类型:

    1、实例导入——利用生活的实例或学生身边的数学导入本节新课。2、游戏导入——结合本节课的内容设计一个小游戏,激发课堂气氛而导入。3、故事导入——结合本节课的内容利用动听、有趣的故事导入新课主题。4、谈话导入——结合本节课上的一些关键词语而导入新课。5、旧知导入,复习上节课的内容,换个角度学习或变式习题导入。

    环节二:自主学习,合作探究(5-15分钟)

    基本步骤:

    1.出示自学指导(自学指导应切实可行,讲究实用性)

    2.学生自学(学生结合自学指导)

    3.组内交流(兵教兵即由学习优秀的学生帮助学习有困难学生)

    4.展示汇报(通过小组交流,把本组自学的结果汇报展示,也可由教师提问)

    5.教师点拨(针对学生汇报过程中出现的疑难知识点教师进行点拨、释疑)

    环节三:训练检测(15-20分钟)

    目的:通过训练检测,检查学生对新知识的掌握情况,对学生感到有难度的知识点进行二次教学。

    基本步骤:

    1.学生上台板演(选择那些中等偏下的学生上台,便于发现问题)

    2.学生纠错(兵教兵:即由学习优秀的学生帮助学习有困难学生)

    3.教师点拨(针对学生板演和纠错过程中出现的问题,教师进行二次点拨)

    环节四:课堂小结、布置作业(3-5分钟)

    基本类型:

    1、让学生总结本节课的知识和解本节课数学题的策略。常用有:你今天学到了什么呢?

    2、用有挑战性、有趣的练习小结。3、让学生圈出老师黑板上板书的重点、难点来总结,并且要学生讲出为什么?

    篇五:小学数学中高年级计算练习课教学模版

    小学数学“中高年级计算练习课”的教学模式 -----师范附小四小 计算练习课教学模版

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