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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 工作总结 > 学生工作总结 > 少数民族学生工作总结 正文 2017-06-07

    少数民族学生工作总结

    相关热词搜索:少数民族 工作总结 学生 少数民族学生工作计划 高校少数民族学生工作

    篇一:少数民族学生导师工作总结

    少数民族学生导师工作日志

    篇二:提高少数民族教学质量工作总结

    数理信息学院提高少数民族教育教学质量工作总结 长期以来,数理信息学院一直非常重视提高少数民族教育教学质量。目前,学院共有全日制本科班级51个,其中少数民族班24个。由此可见,少数民族教育教学质量的好坏直接影响着整个学院的教学质量和教学水平。为了逐步提高少数民族教育教学质量,学院主要作了以下几方面工作:

    一、统一思想,提高认识。

    学院领导班子十分重视少数民族教育教学质量,从少数民族教育发展的高度认真思考,多次召开专题研讨会,统一大家思想,增强大家对提高少数民族教育教学质量工作的认识。组织全体教职工认真学习自治区党委和学校党委对提高少数民族教育教学质量工作的意见精神。认为提高少数民族教育教学质量不仅是少数民族教师的事,更是全体教职工的事,是大家共同的工作。学院自2004年开始就制定了少数民族教师汉语授课工作计划,采取分步骤实施,稳步推进。

    二、强化少数民族师资队伍建设。

    1、少数民族教育教学质量的提高,很大程度上取决于教师的素质。为此,学院十分重视少数民族教师的培训工作,近年来每年都会选派一定数量的少数民族教师外出读硕、读博、进行专业进修或课程进修。2005至2006年,学院选派5位年轻教师库尔班、艾斯卡尔、艾德海江、艾尼瓦尔·斯、阿迪力分别到西安电子科技大学、北京大学、吉林大学进修学习班;2007年上半年,学院选派4名教师哈米旦、吐尔洪、吐拉克孜、艾节尔分别到北京师范大学和华东师范大学

    进修;2007年下半年又选派5名少数民族教师努尔拉、阿力木江、古丽夏提、艾尼瓦尔·克到华东师范大学进行进修,未来三年(2008年—2010年),我院已制定规划拟选派13名少数民族教师前往北京师范大学、华东师范大学、中国科技大学进修学习。从近两年进修返校的教师的教育教学过程来看,进修归来的民族教师不但深化了专业水平,汉语授课能力也得到了一定的提高。

    2、鼓励少数民族年轻教师(尤其是70年后出生的教师)积极报考硕士研究生。为了使年轻教师全身心投入到考研备考当中,学院还根据他们的要求为他们减少工作量,对于一些担任行政工作的教师,学院还鼓励他们每周定期去听与考研相关的课程,为他们的考研尽量提供便利条件。

    3、大力引进高学历、高素质的少数民族教师,逐步提高学院少数民族师资队伍质量。近年来我院引进的少数民族教师必须满足汉语过八级和硕士以上学历要求,具备能够使用汉语熟练授课条件,并且是从众多竞聘者当中精心选拔出来的。近三年的时间里,学院共引进具有博士、硕士学位的教师3人。

    三、全面推行汉语授课,提高少数民族教育教学质量。

    按照学校党委推进汉语教学工作的要求,特别是在学校《提高少数民族教育教学质量若干意见》及相关配套的四个文件实施后,结合学院教职工和工作实际,加大了汉语授课工作的力度,加快了工作推进速度。

    1、针对少数民族教师实际,分层次实施汉语教学。

    针对学院少数民族教师的汉语水平和汉语授课能力,经过认真分析,对部分教师要求进行全面的汉语授课,对部分教师要求进行民汉双语授课,逐步过渡到全面汉语授课。针对学校要求2008届少数民族毕业生汉语必须过七级,同时能够完全进行汉语授课。学院自2006年加大了汉语授课的工作力度,2007年落实了全面汉语授课工作。为保证汉语授课能够全面落实,学院派我院相关督导和部分领导不定期到民族班听课,对于不能严格贯彻汉语授课精神的少数民族教师,学院会在每周三的全院集中大会上进行通报,并给予相应的警告或处罚。同时,为了激发民族教师汉语授课的积极性和主动性,学院还每年一次组织少数民族教师进行汉语讲课大赛。

    2、选派汉语言教师为少数民族学生班级上课。

    为了进一步提高少数民族学生的汉语水平,学院还选派有经验的汉族教师在民语言班级上课,尤其是二年级少数民族学生的“基础数学”和“基础物理”课,绝大多数都是由汉语言教师讲授。高年级少数民族班的部分选修课和师范类的教学法、中学教学研究等相关课程变选派汉语言教师任课。学院对在少数民族班授课的汉语言教师,提出了“由浅入深、循序渐进、耐心细致”的教学要求。这样的安排,不仅提高了少数民族学生的汉语水平,更重要的是提高了其汉语授课能力。目前,我院共有21名汉语言教师在为28个民族班讲授12门课程。同时,多年来,少数民族班的大部分实验课均是在汉语言教师的指导下进行。

    四、按照学校“113教改工程”的要求,修订少数民族各专业人

    才培养方案

    1、学院于2005年制定了“113人才培养方案”,重新修订了教学计划,加大了基础课的课时量,压缩了选修课课时量。通过改革,旨在进一步夯实学生的基础知识,加大对学生基本理论和基本原理的教育,培养学生掌握解决问题的基本方法。目前,为了适应新形势的需要,学院正在编写新一轮的教学计划和课程纲要。

    2、为了使民族生在学习专业课之前打好基础,学院加大了对民族生“基础数学”和“基础物理”课的教学和考核力度。少数民族班的“基础数学”和“基础物理”课程采用民汉通用的统一教材,实行单班上课制,并且每月进行月考。月考实行教考分离,月考成绩记入期末考试的“平时成绩”一栏(占总成绩的30%)。期末考试全校理科统一出题。此外,学院还加大对民族生月考及期末考试的考风考纪的整顿治理工作,每个考场安排四个不同的班级进行穿插考试,减少考场的考生人数,有力避免了学生的作弊行为,客观上督促学生努力学习。

    在抓紧抓好学生的基础课学习之外,学院还注重培养少数民族学生的动手实践能力,重视实验课的教学,选派有经验的民汉教师讲授实验课,激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣。

    五、开设少数民族理科实验班。

    从2006-2007学年开始,根据学校党委的指示,我院开始开设数学和物理实验班。实验班学生从我校少数民族理科各专业或预科期满学业优秀的少数民族学生中选拔,选拔采取笔试与面试相结合的方

    式,既注重学生的专业基础知识也注重学生的汉语水平。实验班实行全封闭式管理,实行早自习和晚自习制度。学院选派优秀的教师为实验班授课,并聘请优秀的研究生担任助教,以保证实验班的教学质量。2006年,数学和物理班共招生56人,迄今为止,实验班运行状况良好,学生学习干劲足,成绩较好。2007年,数学和物理实验班招生规模扩大,两个班共招生80人。实验班是提高民族教育教学质量的试点班,目前还处于摸索经验时期。

    通过近几年在提高少数民族教育教学质量方面所做的工作,学院在提高少数民族教育教学质量方面积累了一些经验,取得了一些成绩。众所周知,提高民族教育教学质量是一个长期的过程,不可能一蹴而就。我院本着为学生负责的宗旨,今后将继续加大对民族教育教学质量的重视和投入力度,不断总结过去的经验和不足之处,为提高我院的民族教育教学质量付出不懈的努力!

    数理信息学院

    2007.10.12

    篇三:少数民族地区中学生行为习惯养成教育工作总结萁

    少数民族地区中学生行为习惯养成及教育

    宁夏固原回民中学 756000 戴勇毅

    [内容摘要] 要让孩子从小具备成功者的素质,一项刻不容缓的任务就是:帮助孩子培养一生的好习惯。笔者通过对少数民地区小学生行为习惯特点的分析及存在不良行为习惯形成原因的探究,进而对培养少数民族地区小学生良好行为习惯

    少数民族学生工作总结

    措施的探讨。从家庭、社会、教师不同角度阐述小学生良好行为习惯的培养。21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。而小学生良好行为习惯的形成将有助于素质教育的全面提升。

    [关键词]行为习惯 家庭 社会 教师

    我国著名教育家陶行知先生说:“播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。叶圣陶先生十分重视少年儿童良好行为习惯的培养。他认为,“我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力。我们离开了学校,仍然要从多方面受教育,并且要自我教育,其目的还是在养成习惯,增强能力。”;“习惯越自然越好,能力越增强越好”。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件,是健全人格形成的基础。

    那么作为班主任应该怎样培养学生的行为习惯呢?在具体工作中,我是这样做的:

    一、发现学生存在的不良行为习惯,并探究其特点与形成原因

    作为教育者要认识到每个学生都追求上进,都希望获得别人(尤其是老师)的肯定和赞扬,他们不想犯错更不想故意与老师作对,他们之所以犯错是因为他们已有这样或那样的坏习惯。那么,我们要善于发现这些不良行为习惯,探究其特点,分析其成因。

    (一)少数民族地区中学生不良行为习惯特点分析

    1、控制能力差。自我控制能力相比初中时期有了发展,但仍比较差,特别容易受他人的影响与暗示,进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力,缺乏一贯性。如感兴趣的活动,能坚持四十分钟以上;不感兴趣的活动,在成人的要求和督促下,才能坚持十五分钟以上。

    2、自我评价能力差。自我评价几乎完全依赖老师,容易看到自己的优点,不容易看到自己的缺点;较多地评价他人,不善于客观地评价自己。

    3、辩别是否能力弱。如喜欢交朋友,邻里的伙伴,同座的同学,给他东西吃的高年级学生,均可能成为朋友,朋友关系很不稳定。

    4、对家长、老师比较信任,特别是对老师说的话。依赖性较强,尤为依赖老师,有独立的愿望与要求,在家中表现明显。

    5、由于年龄小,可塑性强。自已的行为容易受到外介的诱导,跟着好学好,看到不好的行为习惯也会不自觉的模仿。

    6、民族特点习惯突出。少数民族特有的纯朴、讲义气也在小学生身上得到耳目渲染,给学生正确的行为习惯发展带来一定影响。

    (二)少数民族地区中学生不良行为习惯的形成原因

    学生不良日常行为习惯的产生和反复,不单纯地源于学生思想问题,更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。【1】主观因素是指来自于学生自身的因素。有如下几个方面:(1)自尊心的增强和成人感的出现,形成了不正确的价值观,导致他们常抱怨、甚至批评父母、教师和社会。当父母严禁孩子单独外出自由活动时;当家长批评他们,并把他们与优秀的亲戚子女作比较,逼他们用功读书时,他们对家长不满。当他们受到老师的当众批评时,他们会因自尊心受到伤害而感到没面子,继而产生逆反情绪,与父母或是教师发生冲突,有的学生竟对父母的责骂训斥进行反抗。(2)自我意识的出现,形成了他们偏激、扭曲的个性。他们因知识、思考能力的局限,对人对事的评价常常是偏激的,不成熟的,常常以自我为中心。比如看到好朋友被人欺侮,他们会挺身而出打抱不平。却没想过谁对谁错,也没思考过用其它好的方式来解决问题。(3)性意识的觉醒,导致了他们的恐慌和盲目表现,常引发一些超常行为的发生。随着生理发生的变化,青春期性心理开始萌动,他们内心不安、恐慌,同时他们把过多的精力放在了吸引异性的举止上。有时,他们为了在异性面前表现自己,常常做些超常行为。

    【2】客观因素,学生处在这个复杂多变的社会里,必然要受到来自于家庭、学校、社会等各个方面的影响。有如下几个方面1、家庭是影响初中学生日常行为习惯的最主要、最直接的外因是家庭的气氛和教育环境。少数民族地区,经济相对落后,人口素质较低,家庭教育滞后软弱。可以说,不少人家的家庭教育不当和不利的家庭环境是具有不良日常行为的学生的发源地。2、学校教育条件落后。少数民族地区信息闭塞,交通不便,给学生学习造成很大的困难,一些家长和学生认为在农村读书根本就没有出路,造成学生厌学情绪严重, 流失大,甚至根本就不读书。教育环境差。在大力推进素质

    教育和进行新课程改革的大潮中,少数民族地区学校举步维艰。首先,少数民族地区很多家长和群众看学校的工作成绩,不是看怎样提高学生的思想道德素质,提高得怎样,而是只看学校送走了多少个重点高中生。其次,少数民族地区教育主管部门对学校的思想道德教育的管理只是水中花、镜中月。搞形式,走过场,考核时就是看总结,只要总结写得好评价就好。另外,学校周边治安环境得不到有效的治理。3、急剧变化的社会带来的冲击。近几年,由于国家教育制度、用人制度等都发生了巨大的变化,因此许多学生认为读书无前途,还不如做生意。书读出来今后当个老师还没有哥哥开车挣钱多,爸爸妈妈开商场又不累,又自由,挣钱还多,所以不愿读书。的确,社会在骤然变化的进程中,给我们带来了发展也带来了许多阴暗面,加剧了人们的紧张和不平衡,尤其是对青少年的成长带来种种负面效应。

    以上几个方面的内外刺激夹击着学生自我,再加上一些成人文化对青少年文化的不理解和伤害等多种因素的相互作用,罗织着这些学生的内心丰富而又复杂不良的心理状态,形成了一张张害人的无形之网,最终导致学生不良行为习惯的养成。

    二、良好行为习惯的培养教育

    “学校无小事,件件需认真。” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此,我十分注重学校规章制度的执行,学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用,我们要坚持不懈去做。 譬如,关电灯,可以使学生养成勤俭节约的好习惯;就餐排队,可以使学生养成遵守纪律的好习惯。如,组织班干部每天早上对学生进行零用钱登记,原则上不准学生带钱到学校来,即使带来了也要向老师说明用处,这样就杜绝了学生买零食现象的发生,使学生养成节约、珍惜劳动成果等好习惯。

    学生知道了要做什么,也知道了为什么要这样做,但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行,这时就很有必要对“知”与“行”进行协调,注意调查、了解情况,及时给予指导,或与学生一道寻求方法解决问题。如有些学生总是上课睡觉,了解情况后得知,学生多数是因为作息时间不好,导致第二天上课睡觉,针对情况,一些同学建议放学午餐后就就睡觉半小时,晚上自习后就休息,这样就可以解决这个问题了。

    总之,少数民族地区中学生良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断的督促引导。对学生进行行为规范训练,必须持之以恒,像滴水石穿一样,一点一滴,使养成教育真正变成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。”

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