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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 工作总结 > 学校工作总结 > 课内外阅读学校总结 正文 2017-06-04

    课内外阅读学校总结

    相关热词搜索:课内 学校 阅读 课内外辅导总结 课内外阅读衔接

    篇一:小学课外阅读情况总结

    课外阅读工作总结

    十里望回族镇中心小学

    随着义务教育课程改革的深入发展,教育逐渐由封闭转向开放,一种全新的教育理念和教育形式呈现在人们面前。新课程要求语文教学应立足于学生的发展,为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础,努力建设开放而有活力的语文课程。

    《语文课程标准》提出:小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。这就明确指出了课外阅读的重要性。著名语文教育家吕淑湘先生说过:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读。” 据初步统计,在小学阶段课文阅读量仅300篇左右,总计在15万字左右,总量还不及一部《三国演义》总字数的四分之一。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”显然,仅靠课内阅读是无法全面提高学生的语文素养的。由此可见,加强课外阅读有着十分重要的意义。

    我们十里望回族镇中心小学积极实施“加强课外阅读提高语文素养”工程,引导学生走进阅读的空天阔海,让他们在书中与高尚交流,与智慧撞击,从而打下厚重的文学素养和人文素养,为学生今后的发展打下坚实的基础。

    一、营造书香校园,创设读书氛围

    为引领学生走进书海,品读书香,使读书成为一种乐趣,成为一种生活需要,让每一个孩子能时刻浸润在书香当中,在校园里享受到美丽的书香人生。学校十分重视书香校园文化环境建设,力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。学校大门口的墙壁上有励志名言、名人警句、学生作品无不吸引着学生;从南至北的校园布置了名人读书格言和中外名著内容的展牌;每个班级积极创设富有特色的读书环境,学生作品园地里好书推荐、我的读书故

    事、每周一首古诗词、读后感言等时时散发着墨香,关于读书的“最是书香能致远”、“读万卷书、行万里路”、“蜂采百花酿甜蜜,人读群书明真理”等主题丰富、各有千秋的黑板报,让人耳目一新。学生走进学校,在无形中便沉浸在浓郁的读书氛围之中。

    二、把语文课堂向课外延伸,激发学生的阅读兴趣

    课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课堂阅读的扩展,要由课内带动课外,以课外丰富课内。教师指导学生阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量首先从课堂延伸做起。教材中的课文都是编者精心

    课内外阅读学校总结

    选定的经典篇目,为课外阅读提供了很好的依据。语文教师立足于教材,超越教材,努力构建课内外联系的语文教育体系。对低中年级学生,推荐一些图文并茂的童话、故事、科普作品等,对高年级学生广泛介绍情节曲折的小说、传记作品、科普作品等,让学生通过广泛阅读汲取全面的营养。比如学习《草船借箭》一文时,为同学讲《三国演义》的精彩故事;学习《景阳冈》一课时,将同学们带入《水浒传》中;学习《猴王出世》时,又讲起《西游记》的故事。这样大大激发了学生阅读中国古典名著的愿望,使读书成为学生的自觉行动。除了结合课文的学习向学生推荐阅读有关的名著外,根据《语文课程标准》中“关于课外阅读的建议”,每月向学生推荐精品少儿读物。这些图书有传统精品,如《格林童话》、《安徒生童话》、《爱的教育》、《基督山伯爵》、《假如给我三天光明》、《鲁滨逊漂流记》等;也有热销图书,如《郑渊洁童话》等。

    三、创造条件,做到让学生有书可读、有时间读书

    1、科学安排,落实阅读时间。

    学校规定从每周的语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。这样看似挤占了语文课的时间,但老师们积极优化教学过程,精选教学内容,减少不必要的分析、讲解,每周一课时的时间是便节省出来,从而保证了课堂上学生读课外书的时间。阅读课上同学们或在老师的精心安排下有目的地读书;或在一起进行读书心得交流;或互相推荐好书;或师生同读交流;或聆听老师娓娓的讲述;或静静地手捧书卷在书海中徜徉??

    2、开拓渠道为学生提供丰富的课外读物。

    (1)、建立“好书交换站”,实现“好书换着看”。

    这个活动主要在班内学生间、平行班级中举行,同学们用自己书换取别人手中自己喜欢的书,扩大了阅读量,以书会友,培养了学生的交际能力。

    (2)鼓励学生自主购买阅读材料。学生情趣不一,对课外读物的选择也不同。

    根据小学生的特点、兴趣,以思想内容健康,语言文字优美的优秀的古诗作品,感情丰富多彩,思想博大精深,意境深邃幽杳,语言精致优美,所以,让学生诵读诗歌,能够自然而然地受到熏陶,纯洁心灵,多读古诗,还有助于学生吸取中国传统文化的精华,感受语言文字的优美和伟大,培养热爱中华民族优秀文化的思想感情,对提高学生的综合素质具有巨大的作用。

    四、开展“读千古诗文,做谦谦君子”诗歌诵读活动,培养学生热爱民族优秀文化的思想感情

    学校为了让学生对诗歌进行大量的积累,规定全校学生每周必背一首古诗词,所背古诗的内容张贴在班内宣传栏上;为了方便学生诵读,给每个学生都印发了推荐的必背古诗;为了让学生牢固掌握,语文教师利用早读时间检查学生背诵古诗的情况。学校还在学期结束后对学生进行考查,反馈成绩。

    五、实施读写结合,提升阅读水平

    叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”写作是阅读的拓展和延伸,读写结合是促进阅读,提升阅读效率的良好措施。学生读的多了,语言和思维得到同步发展,就会把他们的见闻感受自然地倾诉于笔端。因此,教师在指导学生多读有益书籍的基础上鼓励学生写好日记、作文,以检验阅读能力的发展状况。为给学生创设一个发展平台,展现学生作文水平,学校定期进行写作比赛,把学生的优秀作文展现出来。同学们从中体会到的作文成功的快乐,从而更加喜爱给他们带来成功的课外阅读。

    六、坚持开展“问渠哪得清如许,为有源头活水来”读书节活动,使课外阅读融入到丰富多彩的学校生活中。

    为使课外阅读开展的扎实有效,不断激发学生的读书热情。学校每年十月份坚持开展一个月的“问渠哪得清如许,为有源头活水来”读书节系列活动。这一活动主要包括如下内容:

    1、“悠悠书香,点点墨趣”手抄报评比活动

    要求手抄报图文紧切读书主题,内容可以是摘抄、读后感,也可以是自己的原创文章,做到布局新颖、内容丰富,图文并茂、字迹漂亮。三至五年级学生每班选出15幅作品参加评选。对评选出的优秀作品张贴于展版、墙壁上,让大家鉴赏。

    2、开展 “我向你推荐一本好书”活动

    英国大文豪肖伯纳曾经讲过:“我手里有一个苹果,你手里也有一个苹果,我们两人交换一下,还是一人一个苹果。交流思想则不一样,我把我的思想交流给你,你把你的思想交流给我,那么,我们两人同时掌握了两种思想。”为了使学生获得更多知识的“苹果”,在班级中积极开展“我向你推荐一本好书”活动。这一活动主要利用阅读课的时间在教师指导下进行。学生自己在认真读一

    本书的基础上从书名、作者、主要内容、感受感想等方面进行推荐。每位同学推荐后班中同学进行评价、提建议,在活动中气氛活跃,内容丰富,达到了知识相互传递的效果,实现了自主、合作、探究性学习,提高了学生的阅读能力和综合实践能力。

    3、“业精于勤,行成于思”读书笔记展评

    “不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”。读书重在积累,这是古今中外的读书经验,也是语文课程标准强调阅读要“丰富语言积累”的原因。为此,我校中高年级学生人人都备了读书笔记本,每周完成一篇读书笔记。读书笔记有如下一些栏目:题目、作者、阅读时间、美词、佳句、读书心得,旨在避免学生在课外阅读中只注意欣赏故事情节,引导他们积累语言,在阅读中“加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。读书笔记展评活动让“不动笔墨不读书”的思想深入学生的心灵,同学们记录了大量的读书笔记,大大丰富了语言积累,增强了语感,提高了语文素养,获得了审美体验。

    好书美文如久旱甘霖,酷暑凉风,对人的心灵起着浸润、净化的作用,同时有力地促进了学生语文素养的形成。课堂上同学们争相发言,时而可见妙语连珠的现象;学生作文水平大大提高,精彩语段不断涌现,名人名言的巧妙运用如锦上添花,对事物的认识也日渐全面深刻。学生身上发生的可喜变化,展现了学生健康全面发展辉煌前景。

    篇二:小学生课外阅读总结

    小学生课外阅读总结

    梁琴

    我国著名教育家叶圣陶先生说:“兴趣是最好的老师。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。开阔视野,提高写作能力。

    (一)激发读书兴趣

    兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。但我们的学生缺乏阅读的兴趣和习惯,他们学习以外的时间或者看电视,或者玩电脑游戏,或者在野外玩耍,却不愿意每天看看有益的课外书,而要改变这一现象,需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望,变 “要我读”为“我要读”。 课外阅读的大部分时间是在家庭中进行的 ,所以,更需要家长的密切协助。每天学生读得什么书,读了多长时间,由家长签字。(规定每天必读半小时)

    (二)教会学生读书方法

    课内外结合,教会读书方法。教师要以课内带课外,用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读,用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习,以指导学生课外阅读:(1)读。读内容,知其概要。

    (2)查。碰到不懂的字词查字典,结合上下文理解它的意思。(3)划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。(4)摘。摘抄好词佳句。

    (5)想。读后思考所得所感。(6)记。背诵精彩片断、优美范文。同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法:(1)精读法。在一段时间内,选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品,运用课堂上学到的读书方法,把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法,到读音、标点符号,都要弄懂弄通弄透。精读,重在质量,汲取知识的精髓。(2)浏览法。我们需要读的书很多,可是时间和精力又很有限,为了尽可能地扩大知识面,广开眼界,必须采取走马观花的浏览方法。有的文章,是属资料性的,只翻一翻,知道大概内容就行;有的文章,虽然重要,但目前对于自己还不急需,或者是力所不能及的,也只看一看,记下一个纲目和出处即可。浏览,重在广博,拓宽知识面。(3)跳读法。读一篇文章(或一本书)时,有选择地读,与自己需要有关的重点读,无关的则跳过去不读。跳读,重在“为我所用”,又保证读的数量。此外,还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读,做到精读和博览相结合,学生就会获得广博的知识和技能,为写作奠定扎实的基础。

    读写结合,提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能,是提高课外阅读质量的有效措施,为此,要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。促进学生读书效果的提高。

    (三)为读书创条件

    课外阅读是语文实践活动的重要形式,学校和家庭,积极创设条件让学生广泛地“读”,大量地“读”,经常性地“读”。

    1、确保有书可读。

    “巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平,首先要供给学生读物。作为家长,要定期为学生购买一些有益的课外读物,每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级,让自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角,同时可以各班级之间调换借阅,这样就使图书角灵活增容,有源源活水。另外还由班长到学校图书室借书,统一借阅、统一归还。

    2、保证了学生的读书时间。

    “君子不可一日无书。” 固定课外阅读的时间,是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此,我采取了一些措施:首先,我把课外阅读纳入教学计划,每周安排一节课(周四下午最后一节),有目的有计划地开展课外阅读指导。平时,让学生每天带一本课外书进校门,利用早晨、中午自主阅读,同学间互换图书。还特别规定:凡是课堂作业做好了,允许学生取出自己喜爱的图书阅读;每天放学让学生带一本课外书出校门,布置30分钟至2小时阅读等作业。学生有了充足的读书时间,才能提高读书效果。

    3、推荐阅读书目。

    书籍浩如烟海,如果不加选择去读,效果一定不理想。由于小学生年龄小,阅历浅,自制能力和免疫能力都差,而农村学生家长教育观念淡薄,知识面狭窄,往往对课外读物的选择无所适从,仅仅依靠自己的读书兴趣是远远不够的。作为教师,有必要根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物的推荐工作。

    (1)、平时多推荐与教学内容相关的书籍,作为语文教学的延伸和补充。另外,小学课本中选入的名家名作多是节选,所以我们可以指导学生去阅读作品的全部,甚至增读该作家的同风格的其它文章。

    (2)、根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》,推荐优秀古诗文和名家名著。

    (3)、在语文课上,不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。鼓励学生多读名著,增加自己的阅读量,与书交朋友。

    (4)、每逢假期,介绍一些好的书刊杂志,指导家长和学生自愿选订、购买。如果条件允许,家长最好和孩子一起读书,共同成长。

    (四)检查读书效果

    为了了解学生的阅读情况,总结阅读收获,促进学生认真二自觉的进行课外阅读,必须重视阅读效果的检查,如:检查学习笔记,举办读书展览,读书心得交流,课外阅读知识竞赛等活动。促使课外阅读的有效进行。

    篇三:六年级课外阅读总结

    六年级课外阅读总结

    学校启动“读书工程”后,我们积极响应,迅速建立了班级图书角并开展了阅读活动。经过一个学期的规范的阅读训练,学生逐渐养成了良好的阅读习惯,所有同学都完成了读四整本书的要求。读书最多的是刘亚敏和刘聪慧,都是15本,最少的读了

    5.5本,人均读书10.2本。我们的主要做法如下:

    1、为学生推荐适合他们的读物。六年级的学生对世界的认识更加广泛,他们开始对自己的发育、长相等感到好奇,开始有自己崇拜的偶像,并且想象自己未来的职业。开始懂得关心别人,同情弱者,能设身处地为别人着想,逐渐脱离绝对的自我中心,有了较明确的时空概念,能试着从不同的角度看待同一个问题。因此,我给学生推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等,并让学生阅读部分经典的传统著作。

    2、为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。每天晚上除了完成阅读笔记,没有再布置额外的作业,保证了自由阅读的时间。另外,在课堂上只要完成了老师布置的任务的同学,就可以获得奖励——阅读课外书。

    3、组织多种活动,展示阅读效果。我们成功组织了“读书报告会”。通过交流读书收获、讲读书的乐趣、品读书滋味,让学生充分释放了自己的积累,展示自己的收获,感受到了课外阅读给自己带来的成就与快乐。同时,学生在交流、碰撞的过程中,产生思想的火花,获得新的信息,充实自己的积累,使自己跃上新的高度。

    3、有一定的检测方式,使学生产生相应的压力。早上只要是语文早读,我都让学生先在小组内交流读书收获。语文课前,我随即抽查一两个学生,让他到讲台上来给大家讲他昨天读书的

    内容。每天的阅读笔记,我都详细批改,对写的好的笔记给予加分奖励并向学校推荐。另外,平时,每周给学生规定一定的课外阅读量,使之有任务感。通过检测,促进学生自觉地去进行课外阅读。

    4、鼓励学生在课外阅读过程中学会发现。古人云:“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进”。在语文课外阅读指导中,我引导学生在阅读中发现问题、思考问题,寻找释疑的策略,从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

    5、再次,坚持以正面引导为主。我特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型,给予积极的正确的评价。这样,让个别学生的成功成为良性的刺激,潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成,进而提高他们的语文素养。

    总之,通过课外阅读活动的开展,学生的语文素养提高了,读书习惯形成了。在今后的阅读教学中,我将不断地学习,改进指导方法,更有效地提高学生的阅读能力。

    马玉清

    2015年 1月5日

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