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  • 您的位置:在点网 > 作文 > 体裁作文 > 续写 > 给予树续写 正文 2016-06-15

    给予树续写

    相关热词搜索:续写 给予 给予树小女孩感谢的话 画鼻子作文300字

    篇一:《给予树》续写

    《给予树》 续 写

    新城道小学 三年级(1)班 杨帆

    圣诞节的头一天晚上,小女孩儿急切地盼望着能收到圣诞礼物。她盼啊、盼啊??渐渐地进入了梦乡。梦中她果然收到了盼望已久的洋娃娃,她还知道了,这个洋娃娃是远方的一个小姐姐金吉娅送给她的。

    小女孩渐渐长大了,她成了一名爱心大使,每年圣诞节前她都会买很多礼物,寄给远方的一些需要帮助的孩子们。孩子们收到礼物是特别高兴,给予树成了“爱心树”,但是爱心需要每个人有爱心的传递,这样人间将充满爱。

    篇二:《给予树》读写结合微课环节设计

    《给予树》读写结合微课环节设计

    一、教学目标

    1、会认10个生字,会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。

    2、有感情地朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法。

    3、读写结合,体会金吉娅的善良、仁爱、富有同情心的美好品质,并从中受到熏陶和感染。

    二、教学重点

    体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴

    三、教学过程

    (一)抓住人物言行,体会思想感情

    在课文中,金吉娅送给家人的是棒棒糖,送给陌生女孩的却是漂亮的洋娃娃,她为什么这样做呢?让我们走进课文一探究竟。

    1、抓住关键词语,体会内心情感

    出示句子:“在回家途中只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

    (1)指名读,初步体会金吉娅的心情。

    师:你觉得她的心情怎么样?从哪个词语体会到了?

    (2)默读第三自然段并联系上文,思考:为什么金吉娅沉默不语?

    (3)朗读表达体会。

    2、紧扣重点语句,体悟善良品质

    (1)体会语言美

    A、默读第四自然段,金吉娅当时是怎么想的?用“——”画出相关语句。

    B、师生合作读金吉娅的话。思考:金吉娅是怎么把话说得有条有理的?

    点拨:借助“本来、后来、于是”,可以把一段话的意思表达清楚并且有条理。

    C、同桌练读。

    (2)体会心灵美

    为什么金吉娅决定给陌生女孩买洋娃娃?用“~~”画出相关语句。

    A、抓住重点语句,体会金吉娅这样做的原因。

    预设:“可是妈妈,那个女孩却什么也没有。”

    a 、西方的圣诞节相当于中国的春节,这一天孩子们会得到很多礼物,同学们,在这一天谁会给你礼物呢?

    b、但这个小女孩却什么也没有,她可能没有哪些亲人?

    c、没有了亲人,她可能会有哪些遭遇?

    d、带着你的理解和感受读一读这句话。

    B、创设情境,体悟美好的心灵。

    a 、如果你是金吉娅,走来了这课挂满心愿卡的给予树下,小女孩的心愿卡深深地吸引了你。谁来当金吉娅把它摘下来,看小女孩写了什么?

    b、金吉娅,看了卡片,你想怎么做?

    c、从金吉娅的做法里,你体会到了什么?

    预设:善良、同情、美好的心灵??

    (二)提升认识,升华情感

    1、大家都体会到了金吉娅美好善良的心灵,但善良还有另外一种境界——对世间万物都有一份仁爱之心,不忍心看到不幸,不忍心看到——(课件出示,引读)

    师:我们有棒棒糖,生:她却没有;

    师:我们有洋娃娃,生:她却没有;

    师:我们有模型车,生:她却没有;

    师:我们有,生:她却没有;

    师:我们有,生:她却没有;

    师:我们拥有的许许多多,生:她都没有??

    这就是善良、仁爱、同情和体贴!

    2、引读最后一段。

    课件出示:“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”

    (三)想象写话,练习表达

    假如小女孩如愿以偿地收到洋娃娃,知道帮自己实现愿望的是和自己年纪差不多大的金吉娅时,她会说些什么呢?请同学们发挥想象,写在练习纸上。

    (四)总结存疑

    这节课我们走近了金吉娅,感受到了她那美好的心灵和善良的品质。这篇课文还藏有几种不易发现的爱,你还找到了哪些?下节课一起分享。

    篇三:三年级《给予树》读写结合教学反思

    三年级《给予树》读写结合教学反思

    三年级《给予树》读写结合教学反思

    12月29日,我参加了学校的“青蓝工程”徒弟赛教活动,执教了人教版三年级语文上册的第31课《给予树》。《给予树》是新教材第八组课文“爱的教育”专题下的一课,课文主要讲了家庭并不宽裕的小女孩金吉娅把原本用于购买圣诞礼物的钱为一个陌生的小女孩买了一个穿裙子的洋娃娃,实现了陌生小女孩的愿望的故事。

    拿到这篇课文,我先仔细读了几遍,发现故事内容并不难理解,文中所表现的金吉娅的善良和富有同情心也不难体会。如果仅仅停留在对文本思想感情的领悟上,则课堂就会缺少一些分量,缺少一点深度;甚至过度地渲染故事所表达的情,也会有矫揉造作之感。所以我在细细揣摩编者的意图之后,重点思考设计什么样的内容,通过怎么样的形式来使学生既能深体会金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情,又能在学习中得到相应的能力提升。细心研读教材之后,我设计了这样的教学环节:

    第一、开门见山,直接导入 。指导“给予”的读音和“予”的写法。

    第二、检查预习,指导学生运用联系上下文的方法理解词语,并以点带面,引导学生了解课文主要内容。

    第三、书声朗朗学课文,指导学生正确、流利、自然地朗读课文,培养朗读能力。

    第四、小练笔,引导学生通过替小女孩给金吉娅写一封信,走进人物内心,体会人物思想感情,并进一步理解作者用笔的精妙之处,学习写作方法,提升写作能力。

    一、发挥学生的自学能力,以学定教,提高课堂效率。

    这节课没有往日那样绕弯、铺垫、渲染等导课环节,而是直接走进课题,通过读课题指导学习多音字“给”的读音,并强调“予”的写法。在检查预习环节,先全面检查学生对文中生字词的认读,在检查中很快会发现学生容易读错的字词,如“试探”读成“探视”,“立即”的“即”读成去声,这样只需教读几个难读的词语,时间就会节省很多,学生也不会觉得乏味无趣。认读过关后,增加难度,检查词语的理解,学生便会提高兴趣,迎接挑战。在此我主要检查了学生对“并不宽裕”和“如愿以偿”的理解,学生很容易就能说出它们的意思,而我的问题又来了,学生要继续迎接挑战。当学生说“并不宽裕”就是并不富裕的意思,我就问:怎么不富裕,文中使怎样具体写的?这时很快把学生的注意力拉回课文中,使他们能够进一步探索而不是停留在已知的表面。这时学生就会发现文中对“并不宽裕”的描述:“我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享”,“每个孩子二十美元”、“每人至少准备四份像样的礼物”。我把“一百美元”“五个

    孩子”“二十美元”“四分礼物”写在黑板上,让学生再次关注这几个数字便更加体会“并不宽裕”之意。这时我告诉学生:这样的词语我们通过读课文就能理解,交给学生联系课文内容理解词语的方法。

    学习“如愿以偿”时,我提醒学生用同样的方法,此处我的重点同样不只是说出这个词义本身,而是由词走进文本,再回到词,一方面巩固刚才学习的方法,另一方面以点带面引导学生把握课文主要内容。当学生说出“如愿以偿”的意思是“愿望实现了”,我便抛出问题:谁的愿望实现了?是怎样实现的?学生根据对课文内容的了解很容易就解决了:一个小女孩想要

    给予树续写

    得到她的布娃娃,金吉娅用二十美元给她买了布娃娃,她的愿望实现了。到此,课文主要内容已经明了。此时我总结:一个小女孩想要得到她的布娃娃,金吉娅用二十美元给她买了布娃娃,她的愿望实现了,这就叫“如愿以偿”。再次让学生体会联系课文内容理解词语的方法,体会读书的重要性。

    在实现体会金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情这一教学目标时,我也一改往日按部就班,铺垫、绕弯的教学方法,而是简简单单的指导学生去读课文,在读中与文本对话,与主人公对话,从而体会人物的内心情感和美好品质。在学生自读,指导朗读的基础上,我为学生认真地示范朗读,再让学生照着我的样子认真练读,之后我问:通过听老师读和自己读,此时的你觉得文中的金吉娅是一个怎样的女孩?学生很快说出“善良”、“懂事”、“有同情心”、“有爱心”等这样一些词语。也许孩子体会的并不深刻,但他们已经有自己的感悟,也为进一步的学习打下基础,这都是通过学生读文实现的,根本不需要我们多讲。

    二、读写结合,提升语文素养。

    在本节课的教学中,没有很多花哨的东西和繁琐的教学环节。在学生自学、初读感悟的基础上我更重视的是通过课堂教学,培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。因此,在教学最后拓展环节,根据课文课后的要求,我设计了这样一个教学环节:请你替陌生小女孩为金吉娅写一封信,心中要表达对她的感激之情。并提出要求:必须用上“并不宽裕,一百美元,五个孩子,二十美元,四份礼物,8岁”几个词语,选用词“如愿以偿”。必选词的运用会让学生对金吉亚的善良、和富有同情心的美好品质有更深的理解,让学生更能体会金吉亚的可贵之处,也进一步理解作者这样写的用意和好处。我用课件出示书信格式,已经写好称呼、开头和署名,给学生示范写作格式,教会学生如何写信。这样把读写训练结合起来,培养学生写的能力。结果,很多学生一下子就写了四五句话来,既写了对金吉娅的感激,又写出了对金吉娅的赞扬。如有的同学这样写的:

    你送给我的洋娃娃,我已经收到了,我多么感激你呀!我会好好照顾它,像它的妈妈一样。金吉娅,你真是个善良的小女孩!你的家里也并不宽裕,你的妈妈只攒了一百美元还要分给五个孩子,你用仅有的二十美元买了我期盼已久的洋娃娃,让我如愿以偿,却没给家人买到像样的礼物。你才八岁,就有金子般的爱心,让我万分感动。

    一个想要要得到洋娃娃的陌生女孩与圣诞节

    从学生的话语中,可以看出,他们已经领会课文的思想感情,并深刻体会到金吉亚的美好品质。

    写到最后,我想说的是真正的简单教语文有时并不简单,其简单就在于去掉了那些繁冗的不必要的分析、讲解,去掉了花哨的东西和浮华的外衣,而不简单就在于让学生思有所得,学有所获,真正能从课堂学习中得到情感的熏陶、知识的积累和能力的提升。

    篇四:《给予树》读写结合微课环节设计

    《给予树》读写结合微课环节设计

    一、教学目的

    1、通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质,引导学生感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

    2、读写结合训练点:学生通过帮小女孩写几句感谢金吉娅的话来体会富有爱心给人们带来的真情和快乐。

    二、教学重点

    通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

    三、教学难点

    让学生感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

    四、教学过程

    (一)、研读母亲的情感变化,体会母爱。

    1、课件出示:“我紧紧地拥抱着金吉娅。”

    教师随机点3~5名同学反复读这句话。

    2、课件再出示:“我( )极了,紧紧地拥抱着金吉娅。”

    ①看这道填空题,你准备填哪个词?

    预设词语“感动、激动、自豪、骄傲、欣慰、惭愧??

    ②为什么填这个词?

    ③带着你感悟,再读一读这句话吧!

    3、理解母亲心理。

    ①金吉娅的妈妈此时心里真为有这样一个懂事的女儿而感到非常高兴。同学们,请大家找找,金吉娅的妈妈刚开始心情怎样?(担心)紧接着——(生气)。

    ②请同学们准备一下,你能否把“担心、生气、高兴”这三个词语连起来说成一段话,说的时候要注意讲清楚妈妈担心是为了什么?生气是为了什么?高兴又是为了什么?

    学生汇报,教师适当点拨。

    (妈妈为只攒了一百美元,买不起圣诞礼物而担心;妈妈为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖而生气;妈妈为金吉娅不但送给大家棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸而高兴。)

    (二)、课堂练笔,体会金吉亚的仁爱。

    请同学们找出那个陌生女孩心愿的一句话,大声地读出来。

    (课件出示:我一直盼望圣诞老人送给我一个穿裙子的洋娃娃。)

    1、小女孩收到这份礼物,她当时的心情会是?(感谢、激动、幸福??)

    2、她得到礼物心里肯定既高兴又感动,或许今年她过的最快活。她是懂得感激的女孩,请帮小女孩写几句话感谢金吉娅。一来表示收到,二来表示感恩,你会写吗?

    3、学生练习写话。

    4、学生汇报,教师适当点拨。

    (三)、创设情境,升华感情。

    1、同学们,大家来看一看,这棵圣诞树上,除了小女孩的这张卡片以外,还有一些。

    ①课件出示:“我叫杨科,我喜欢音乐,我盼望圣诞老人送给我一把小提琴。”

    (随后,师介绍小音乐家杨科因偷琴而遭毒打致死的故事。)

    ②课件出示:“我叫凡卡,我的爷爷是一位善良的老人。他死了,我很伤心。我盼望着圣诞老人能带我去天堂陪伴我的爷爷。”

    (同学们可以上因特网输入“凡卡”两个字就能读到这个故事。)

    ③课件出示:我是一个卖火柴的小女孩,我盼望圣诞老人送给我一个火炉,一只烤鹅,还带我去见奶奶。

    2、点题:给予别人是快乐的!

    同学们,我们大家和这些可怜的孩子相比,幸福吧?我们生活在这样幸福的日子里,不要忘了那些贫穷可怜的孩子,我们要对他们奉献爱心。因为只有懂得爱,才能懂得感恩。,懂得感恩的人才是幸福的。请记住——

    给予别人是快乐的!施比受更幸福!

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