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  • 您的位置:在点网 > 作文 > 体裁作文 > 续写 > 骆驼和羊续写 正文 2017-05-21

    骆驼和羊续写

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    篇一:《骆驼和羊》教学设计方案

    《 骆驼和羊》教学设计方案

    第五小组

    【教学目的】

    1、知识教学目标:

    (1)学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

    (2)背诵课文最后一段(课后作业)。

    2、能力训练目标:

    (1)分角色有感情朗读课文。

    (2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来(课后作业)。

    (3)继续提高观察能力。

    3、德育渗透目标:

    懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

    【教学重点、难点】

    理解老牛说的话。

    一、准备教具

    多媒体课件、角色头饰

    二、教学课时

    1课时

    三、教学过程

    1、激发兴趣,导入新课(猜谜语引出课题)

    师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!生:老师,到底是谁在争论呢?

    师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!

    出示课件:

    谜面1?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。

    谜底——(头饰)山羊

    谜面2?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。

    谜底——(头饰)骆驼

    师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊 教师引导:今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。

    2、整体感知课文

    展示课件视频,

    (创设情境激发学习兴趣)

    带上头饰,分角色朗读,其余同学一齐朗读旁白。

    骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

    要求:(1)读准字音,把句子读得通顺、流利。

    (2)用序号标出课文有几个自然段。

    (3)思考课文讲了骆驼和羊的什么事。

    老师根据学生朗读时,读音出现的问题进行纠正和强调。

    3、详细讲解各段落

    (一)学习第一自然段。

    1.自己读一读,找一找,他们俩有几次对话。

    2.读第一次对话,思考:为什么骆驼说高好,羊说矮好

    板书:骆驼 高

    羊 矮

    3.读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一证明自己好。)

    4.分角色练习对话,指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

    [这一环节以指导学生朗读为主,引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事,通过骆驼和羊说的话,初步理解他们想的是什么。]

    (二)学习第二自然段。

    1、师:骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——

    请看屏幕:

    课件(课文图一)

    2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?

    (骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)

    (羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)

    3、指导朗读(找出描述羊动作的词语)。

    4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?

    (骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)

    5、再齐读课文。

    小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。

    [图文对照,再加演示,使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑,主动学习,同时让学生通过朗读加深对课文的理解。]

    (三)学习第三自然段。

    1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!

    2、出示课件(课文图二)

    3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢?

    (羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈??认输吧你!)

    (哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)

    4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

    5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。 问题:骆驼已经证明高好了,羊会怎么办呢?

    [学习第二自然段时,教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文,所以在指导学生学习第三自然段时,就可以让学生按上述方法学习,这样,学生学得积极、主动。]

    (四)学习第四自然段。

    1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的,怎么说的,最后写对方的态度。

    2、出示课件——羊摇了摇头,不肯认输。

    骆驼摇了摇头,也不肯认输。

    3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!

    4、向同学们提问:

    (1)提问:“长处”是什么?骆驼有什么长处?羊有什么长处?

    (2)提问:“短处”是什么?骆驼和羊各有什么短处?

    5、他们俩去找老牛评理去了,接下来我们来看看老牛的怎么评理的。

    [通过读书和理解老牛说的话,很自然地引导学生联系上文,并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的,使词语、句子和课文内容紧密结合起来。]

    【教学反思】

    这次教学实践活动,我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点,我们更多地采取寓教于学的策略,大部分内容都采取情境引入的方法,来帮助学习者更好地学习。

    理论来源于实践,高于实践,然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索,只有将理论与实践结合,才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会,只有面对学生和课堂,我们才有更深切的体会。

    教学中,备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分,会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材,不仅要明确教学内容和教学目标,还要充分考虑到课程内容与时代的联系,与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点,做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽,想清楚,看明白。一堂准备充分的课,能调动学生的积极性,教学就能达到满意的效果。

    针对小学二年级学生,我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行,并且能让学生参与进来,调动大家的积极性。所以,在教学活动中,不能以教师为中心,而应该把学生作为主体,教师作为引导者引导学生学习,教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。

    课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求,小学二年级学生,重点在在于朗读课文,培养语感,读准字音,训练他们生词的掌握。同时,应注意对学生书写规范

    的要求,而此次我们忽略了这一点,这是我们的不足之处。

    此外,课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容,要从学生的水平出发,以课文内容为基点,向外延伸拓展。比如,要求续写《骆驼和羊》,可以让学生得出他们自己的观点,在原有的认知上获得新的建构。

    同时要注重对所学内容的巩固与复习,及时强化。回顾原有知识,联系新知识,加深学生对所学内容的理解。

    作为老师,上课要轻松自然,面部表情要放松,这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情,积极与学生互动,对学生及时予以表扬,讲解连贯,知识点的过渡要顺畅。

    以学生为主体,教师引导和鼓励学生自主发现学习,提高他们分析问题和解决问题的能力,使课堂更活跃,学习更愉快,这样的教学才能达到好的效果。

    篇二:骆驼和羊说课比赛

    一、说教材

    1、教材分析

    《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理:不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。

    2、教学目标

    (1)通过观察图画,了解课文内容,培养学生的观察能力。

    (2)在老师的引导下,培养学生的自学能力。

    (3)图文对照,有感情的朗读课文,理解课文内容,懂得应当全面正确地看待自己和别人。

    3、说教具

    在本课教学中,我利用flash课件,目的是利用学生爱看动画的心理,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容。

    二、说教法

    (1)利用多媒体教学手段,创设童话式的教学情境,师生共同畅游在童话世界里,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。

    (2)在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。

    三、说学法

    基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看—说说—读读—找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找。

    四、说学情

    现在的学生独生子女多,在家中都唯我独尊,在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中,根据他们的特点,适时教育来达到最佳教学效果。

    五、说教学过程

    第一环节童话导入新课

    出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点(高、矮)自然界中的许多动物,他们和你们一样,也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到了一起,他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中,情绪必然高涨,学生会积极主动地参与到学习中来,学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。

    第二环节学习第一自然段

    创设情境让前排矮个同学表演羊,后排高个同学表演骆驼,分角色朗读,读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理,激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。

    第三环节学习第二三自然段

    第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。看,看图。说,说他们干什么。读,自由读课文。找,在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦,并让学生表演羊吃树叶的动作,从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力,让学生明白只有用词准确语句才会生动。

    在总结第二自然段学法的基础上,以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程,培养学生的自学探究能力,最终让他们学会学习。

    第四环节学习第四自然段

    先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊,听了老牛的话,你会怎么想,怎么说?学生在理解课文的基础上,说出自己独特的理解和感受

    五]学习第4自然段。

    1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)

    2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”

    3 你能用不同的句子说一说吗?

    出示句型:??只看到??而看不到??(学生能谈出1、2点就可以)

    生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。

    4、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

    5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?

    生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。

    生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。

    生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。

    生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。

    6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?

    生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。

    7、你能续编一段故事吗?

    学生自由发言

    [六]拓展思维

    1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?

    如:鸡和鸭可以互相帮助。

    2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?

    学生自由发言

    (三)小结

    (四)作业设计:

    续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

    板书设计

    高(长处) (短处)矮

    骆驼和羊

    高(短处) (长处)矮

    篇三:语文二年级上人教新课标选读6《骆驼和羊》教案1

    骆驼和羊 教案

    一、教材分析

    《骆驼和羊》是一篇二年级上册的略读课文,编排在课本的最后,因为本学期教学任务较重,讲授完精读课文后,由于时间原因,大部分老师只是布置了阅读任务,没有进行讲解。但我认为这篇课文对训练学生“听、说、读、写”,指导学生懂得全面地看待自己和别人,明白每个人都有自己的长处和短处非常有意义,同时对落实基于目标下的语文课堂也是一次大胆的尝试。短短的寓言故事充满了趣味,从骆驼和羊争论“高好还是矮好”这一问题出发,妙趣横生,两只小动物令人忍俊不禁的对话可以训练学生“听、读”能力,老牛的忠告让学生明白寓言的道理,开放式的结局可以让学生展开想象的翅膀,训练写话能力,课文的最后还可以扣题拓展,补充课外的类似文章,进一步提高目标达成度。这对于落实“精选目标、创设情境、整体感知、写法鉴赏、扣题拓展、读写结合”的要求是一次大有助益的试炼。

    二、教学目的、要求:

    理解课文内容,培养朗读能力和表达能力,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

    二、教学重点、难点:

    理解老牛的话。

    三、教具准备:多媒体课件。

    四、教学时间:一课时

    五、学生活动设计:

    1.通过看图,观察想象来理解课文。

    2.以自己为主,教师引导学生理解词、句。

    3.以讨论、总结的方式来交流。

    六、教学过程:

    (一)激发兴趣,导入新课。

    1、猜谜语引出课题。

    ⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

    ⑵板书课题《骆驼和羊》

    2、创设情境激发学习兴趣:

    骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

    (二)学习新课

    第1自然段略学。

    重点学习学习第2自然段。

    图文结合理解三、四句。

    ⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

    (2)羊想吃到树叶的样子?(3)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

    (4)骆驼用这个办法证明____

    生:高比矮好。

    4、指导朗读第五句。

    ⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)

    ⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

    “你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

    5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?如:不想承认自己失败了。

    6、分角色朗读第二自然段。

    [三]学习第3自然段。

    1总结学法引导学生自学。

    2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。思考提示

    ⑴骆驼和羊来到什么地方?

    ⑵羊怎样走进园子吃青草?

    ⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。

    3、小组自由学习讨论,教师随机指导。

    4、学生汇报。

    (1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

    (2)生:羊大模大样走进园子。

    师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)

    师:有语气地读一读第二句。

    “羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

    (3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

    师:有语气地读读第三句话。小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。

    3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!没办法,他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。

    五、学习第四自然段,仔细观察图画,理解老牛说的话。

    1、师:森林法庭到了,来听听牛伯伯是怎么说的吧!课件——(课文图三)听录音。(理解:长处、短处)

    2、看图观察羊和骆驼的神情,思考:

    听了 老牛的话,你想对骆驼和羊说什么呢?(学生回答)板书:取长补短

    3、指导朗读牛伯伯的话。

    六、分角色朗读全文。

    拓展:在你们班同学中谁有什么长处吗?你需要向他学习什么吗?

    老师给大家摘抄了一些谚语,我们一起来读读。

    课下,大家可以找一些取长补短的故事或谚语讲给你的

    同学听。

    板书

    骆驼 和 羊

    高好 矮好

    取长补短

    二)学习新课

    [一]学习第1自然段:

    1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?

    生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。

    2、指导朗读。

    ⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

    ⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。

    ⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

    如:

    “长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。

    “不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

    “我可以??证明??”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

    “我也可以??证明??”这一句应读出不服气,不认输的语气。

    ⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

    [二]学习第2自然段。

    1、图文结合理解第二句。

    篇四:续编童话故事作文指导课

    三年级第七单元作文指导----编写童话故事

    【习作要求】

    从下面的几组事物中选择一组,以它们为主人公,想像一下,它们之间可能会发生一些什么事,编一个故事,先说说,再写下来。故事要有意义,叙述要清楚,语句要通顺。如果不想写提供的事物,另选其他的编故事也可以。

    1、铅笔、橡皮、转笔刀;

    2、小溪、河流、大海;

    3、眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

    【教学理念】

    作文教学应从学生生活出发,选取他们熟悉的题材,营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境,点拨引路,自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创设生趣盎然的童话氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化,做到“我手写我口,我手写我心”。

    【教学流程】

    一、忆童话故事,领悟特点

    师:同学们,你们喜欢童话故事吗?

    生:喜欢!

    师:你们都听到过哪些童话故事呢?

    生1:我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。

    生2:还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

    师:结合我们知道的童话故事,想一想这些童话故事都有些什么特点? 生:把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。

    (教师板书:1.拟人化。2.告诉道理3,想象丰富4故事完整)。

    二、编童话故事,学会方法

    1、师生齐编童话故事。

    师:今天老师带来一个童话故事,你们想听吗?

    生:想!

    师:不过我有个要求,每个同学都要认真地听,在听的过程中还要帮我

    解决问题,可以吗???(教师说完后,把准备好的氢气球放出来,然后抓住) 师:(用很神气很骄傲的语气)我是一个漂亮的气球,每天都穿着漂亮的衣服,自由自在地飘来飘去,想去哪里就去哪里,生活过得无忧无虑,别提有多开心了!小朋友们,你们觉得我漂亮吗?

    生:漂亮!

    师:你们羡慕我可以自由自在地飘动吗?

    生:羡慕!

    师:我就知道我的美丽外表可以迷死人了,谁都没有我漂亮!不过呀,我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了,不和你们聊了。(教师拿着气球向门口走去)拜拜了,我亲爱的朋友们,来点掌声欢送我好吗?(教师把气球放出教室,同学们看着气球飞上天空)此时教室里有了一些躁动,有惊讶声也有惋惜声。 师:同学们,气球现在肯定是在快乐地飘着,大家想一想,气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?

    生1:我想那一个红气球可能会飘过果园,看见了许许多多的水果。 生2:我想那一个蓝气球可能会飘过大海,碰见大鲨鱼。

    生3:我想那个红气球会飘过我们的校园上空,看见我们在上课?? 师:我想那些气球肯定会到过很多地方,而且碰见很多新鲜的事物。也许那一个红气球飘呀飘呀,来到一片绿油油的菜地上空。它低头一看,满地碧绿的青菜,正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色,唯有自己是红色的,觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表,于是,它清了清嗓子,对长在地上的青菜们大声地说??红气球会大声地说什么?

    生1:喂,小家伙们,你们知道我是谁吗?

    生2:你们快抬起头来看看,我是赫赫有名的红气球先生。

    师:红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了,一个个抬起头来惊奇地望着它,而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话,就更来神了。

    2、师生齐编童话故事。

    师:此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美,炫耀自己站得高,炫耀自己无忧无虑,同学们想像一下,它可能又会对青菜们说什么?而青菜们又是怎样表现的?结果呢?请与你的同桌交流交流,可以加上动作神态来说,把这个故事

    编完。学生合作交流。教师巡视引导。

    3、汇报齐编故事情况。(请几名学生站起来说说)

    生1:红气球更来神了,它得意洋洋地说。

    生2:(扮演红气球)瞧瞧你们,一个个胖墩墩的,丑死了,看看我,长得多漂亮,俊俏的脸蛋,苗条的身材,谁见了都喜欢。

    生3:(扮演青菜)你有什么了不起的啊,光有美丽的外表,内心却是空空的。

    生2:哼,我才不跟你们—般见识呢,你们是妒忌我。

    生3:我劝你还是不要得意得太早。我们虽然长得不好看,但可以供人类食用,补充营养,而你却什么也不能做。

    生2:那又怎样,最后你们还不是被人吃掉,而我却可以自由自在地到处游玩,欣赏到世界各地的美丽风景,那可是多么美好的享受啊??

    生1:红气球话还没有说完,突然刮起了一阵风,它的身子摇晃了一下,被风吹得越来越远,结果飘落到了一棵大树上,“嘭”的一声,它被一根树杈给刺破了,变成碎片落下来。而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢。

    三、写童话故事,自选内容

    师:今天老师和同学们一起编了这个童话故事,目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用,其实大家可以写的事物还有很多,

    小游戏:选词组,编故事。

    小黑板出示:(1)蒲扇和空调;(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴;(3)小溪、河流、大海;(4)红花和绿叶;(5)铅笔、橡皮、转笔刀。

    1、学生齐读这几组事物。

    2、指名说说你想写哪一组事物,打算写什么。

    生1:我想写铅笔、橡皮、转笔刀之间发生的故事。

    生2:我想写红花和绿叶。

    生3:我想写鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。

    师:选这个内容,你想要告诉大家什么道理呢?

    生1:告诉大家红花有绿叶的陪衬才会更美丽。

    生2:告诉大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官,他们各有各的用处,人们均缺一不可。

    师:我知道了,同学们心中都有了想法,也清楚自己该怎么写了,现在就请你们把自己想像的童话故事写下来吧。当然,你也可以另选其他题材。

    1、听故事

    同学们,请你们看一看我们的脸上长有哪些器官呢?下面老师就给大家讲一个关于眉毛、眼睛、鼻子和嘴的故事,想听吗?

    眉毛、眼睛、鼻子和嘴吧都很有灵气。平时呀,他们相处得很好。

    可是有一天,站在最底下的嘴巴不服气地发话了,他冲着鼻子就嚷:“鼻子,你有什么能耐站在我的上面去了?”鼻子说:“我能辨别味道啊,然后你才知道可不可以吃啊。所以,就站在你的上面哪。”鼻子又冲着眼睛嚷道:“眼睛,你有什么了不起的?凭什么站在我的上面去了?”眼睛说:“我站得高,能了望四方,看到哪里有食物好不让嘴空着;看到哪里有鲜花,好让你闻到香味啊!所以就应该站在你的上面。”鼻子还是不服气,又冲着眉毛大声嚷道:“眉毛,你有什么本领?凭什么你站得最高?”眉毛说:“我也不知道我有什么本领,站在各位的上面了,不过呀,你要是把我放在鼻子和嘴巴的下面那就热闹了。那将把整个脸摆在什么位置呢?难道我们都不要脸了吗?”

    听眉毛这么一说,鼻子、嘴巴和眼睛好象明白了什么,再也没话可说了。

    2、说大意

    故事主要讲的是口、鼻、眼、眉挣能的事。告诉我们要互相协作,要看到别人的长处,不要互相挣功。

    四、讲故事,讨论童话的特点

    1、讲故事

    同学们,你们在课外一定读了许多童话故事吧。昨天老师布置大家挑选一个最有趣的准备讲给大家听,你们准备好了吗?谁先来给大家讲一个?(2-3人)

    要求:请同学们边听边想:无论是你读过的还是你听到的这些童话故事,

    它们有那些特点呢?

    2、讨论研究童话的特点

    (1)学生分组讨论

    (2)交流明确三个特点:

    ①童话故事都不是真人真事,都是作者通过大胆的想象创作出来的。板书:想象创作

    说明:虽然这些故事都是想象的,不是真的,但它与现实生活都有一定的联系,它必须以现实生活为基础,是合情合理的,有现实可能性的,决不是胡编乱造的。

    ②童话中涉及到的主人公都不是真人,而是些事物,但是它们在作者笔下都把它们想象成人了,也就是把它们都人格化了。

    板书:主人公人格化

    让它们像人一样怎么样呢?板书:会说话、会行动、有思想、有感情。所以,这些故事听起来很生动、很有趣。

    ③故事都有意义,让人读了之后,都会从中得到什么呢?

    板书:得启发、受教育、明事理

    小结:看来,想象是人们超越时间、空间和生活常理的限制而产生的种种的奇思妙想,想象具有神奇的魔力,它会让小猫、小狗说话,让花草树木言语、行动,让所有的事物会哭会笑,让它们想人一样有语言、有行动、有思想、有感情,创造出大人、孩子都喜闻乐见的、生动有趣的故事来,让人们去阅读、去欣赏,启迪人们的心智,明白生活的事理。

    激发创作兴趣:

    同学们,你们想不想也当一次小作家,把自己的智慧插上想象的翅膀,在广阔的天空中去自由自在地翱翔去寻找那美丽的故事,创造一个童话呢?(想!)

    那好,下面老师就把小作家的权利叫给你们,请你们按下面的提示去编童话故事。板书:编(红色)

    篇五:第十二课 我选我

    第十二课 我选我

    一、教学目标:

    1、 通过本课的学习活动,充分激发学生的学习兴趣,积极参与汉语交际,积

    累汉语的学习方法,增强学好汉语的信心。

    2、 通过对两篇课文的学习,学会认识事物和人的长处及不足,能够表述他们

    的差别,以此扩展口语交际能力和阅读能力。

    3、 能识读20个词语,掌握重点词语“转、静悄悄、亲切、响起、证明、肯、

    窄、钻、评理、”的意思并学会使用。

    4、 学习句型:(1)阿里木的话刚说完,教室里响起一片掌声。

    (2)长得高好。

    (3)骆驼一抬头就吃到了树叶。

    5、学习偏旁部首“大口框”的意义,用它组合汉字。

    6、会写本课中要求会写的7个生字,并熟练组词。

    二、教学重点:通过两篇课文的学习模仿课文的句子和内(转 载于:www.zaIdian.cOM 在 点 网:骆驼和羊续写)容,尝试结合自己所

    掌握的知识,用汉语能说出自己长处和短处。

    三、教学难点:理解本课中出现的词语。

    四、教学方法:引导点拨法

    五、课时安排:7课时

    六、教学准备:多媒体课件

    第一课时

    课文一 我选我

    教材分析:

    《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时

    一个叫阿里木的小朋友选自己的事。事件虽小,但意义重大,表现出他的勇气,

    更体现了他热爱劳动,关心集体的好思想,受到了同学们的支持。课文内容浅显,

    还配有一幅插图。教学时从学生身边的事情进行挖掘,更容易引导学生提高认识。

    教学目标

    1、认识课文7个词语 。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服

    务。

    教学重点

    1、识字、写字。

    2、感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。

    教具准备:课件

    教学时间:两课时

    第一课时

    一、导课:

    同学们,今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提

    问:读了课题以后,你想知道什么?下面我们就来学习《我选我》,了解这篇课

    文讲述了一件什么事.。(板书课题)(反思:学贵有疑,从课题处着眼,引导

    生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。如:我是谁?我选我

    干什么?)

    二、初读感知

    1、请同学们自由读课文,遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

    2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。(可以和同桌合作)

    3、同桌互读,不明白的地方研究一下。

    4、汇报《我选我》的主要内容:你读懂了什么?

    三、识字教学

    1、用大屏幕展示词语,用多种形式进行认读。

    转 静悄悄 突然 愣 亲切 响起 掌声

    2、同桌之间互相读互相正音。

    3、小老师带读词语。,并选坐得最端正,读得最认真的同学当下一个教师

    4、齐读词语。

    (反思:识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利

    用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,孩子喜欢变

    魔术、神奇眼等集中注意力的游戏,这样既能高效巩固生字,又能培养孩子良好

    的倾听、注意力集中习惯。可谓一举两得。)

    四、再读课文

    1、学生练读课文。要求读得正确,读得流利。

    2、你愿意朗读哪个自然段?分段朗读展示,读后点评。

    3、比一比,看哪一组读得好?分成三组,比赛读全文。

    五、作业:熟读课文和词语

    六、板书设计:

    课文一我选我

    词语 :转 静悄悄 突然 愣 亲切 响起 掌

    第二课时

    一、复习导入:

    1、出示词语,开火车认读词语。

    2、通读全文。

    二、品读感悟:

    1、教师范读,学生评价。

    2、用自己喜欢的方式练读。抽读,师生点评,加以指导。

    3、指名读第二自然段,引导学生讨论:从“静悄悄的”“突然”这些词语你体

    会到了什么?

    4、齐读第三自然段,理解大家为什么“愣住”?体会阿里木的话的含义。

    5、齐读最后自然段,引导学生思考:为什么阿里木的话刚说完,教室里就

    响起一片掌声?

    6、夸夸我自己。

    7、身为班干部,队干部的同学,你准备怎样为班级、为同学服务?

    (反思:班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实

    际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。

    教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,

    更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,

    使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自己,让同学正视自己的

    优点。提高孩子的自信心。身为班干部,队干部的同学,你准备怎样为班级、为

    同学服务?这个问题具有全面性,从而让孩子树立服务观念,学会为他人服务。

    这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。)

    三、 学习句型

    1、阿里木的话刚说完,教室里响起一片掌声。

    …….刚……

    如:我们刚下课,他爸爸就来了。

    天刚亮,就下起了雨。

    2、让学生模仿造句

    作业:

    1、继续熟读课文

    2、书上74页的学写句子。

    第三课时

    课文二 骆驼和羊

    一、教学目标:

    1、知识教学目标:

    (1)看懂图意借助图画理解课文。

    (2)背诵课文最后一段。

    2、能力训练目标:

    (1)分角色有感情朗读课文。

    (2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话

    会怎样?

    (3)继续提高观察能力。

    3、德育渗透目标:

    懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不

    对的。

    二、教学重点、难点:

    理解老牛的话。

    三、教具准备:多媒体课件。

    四、教学时间:两课时

    五、学生活动设计:

    1.通过看图,观察想象来理解课文。

    2.以自己为主,教师引导学生理解词、句。

    3.以讨论、总结的方式来交流。

    六、教学过程:

    (一)激发兴趣,导入新课。

    1、猜谜语引出课题。

    ⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

    四腿长长脖子弯,

    背上驮着两座山,

    一次吃饱水和草,

    几天不饿口不干,

    驮着重担走沙漠,

    不怕烈日和风寒。

    (骆驼)

    年龄并不大,

    胡子一大吧,

    不管见了谁,

    都要喊妈妈

    打一动物

    (羊)

    ⑵板书课题《骆驼和羊》

    2、创设情境激发学习兴趣:

    骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

    (二)学习新课

    一、学习第1自然段:

    1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?

    生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。

    2、指导朗读。

    ⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”

    画出羊说的话。

    ⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

    ⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。

    ⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

    如:

    “长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。

    “不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

    “我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

    “我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。

    ⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

    二、学习第2自然段。

    1、图文结合理解第二句。

    ⑴小声读读第二句。然后从图中找到“果园”

    ⑵边指图边提示第二句的内容。

    ⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)

    3、图文结合理解三、四句。

    ⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

    ⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:伸)

    (3)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

    (4)骆驼用这个办法证明____

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