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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 英语教案 > 攀登英语阅读绘本教案 正文 2017-08-04

    攀登英语阅读绘本教案

    相关热词搜索:

    篇一:小学英语绘本教学的运用与探索葛立强

    英文绘本在小学英语教学中的选择与运用

    单 位:梨 园 镇 中 心 小 学

    姓 名:葛 立 强

    日 期:2015年11月29日

    英文绘本在小学英语教学中的选择与运用

    内容提要:

    众所周知小学英语阅读是英语教学的一个难题。培养和提高学生英语阅读能力,我认为不是靠一节专属的英语阅读课来进行的,而应该常常出现在英语各类型教学中,如:会话课,写作课,单元复习课等。而英文绘本以其趣味性的图片与文字,使学生既容易理解,又能够激发学生对英语阅读的兴趣,最适用于小学生英语教学。那么,在大量的英文绘本中,我们选择什么样的绘本融入于英语各类教学呢?本文将谈谈英文绘本在小学英语教学中的选择与运用。

    关键词:选择 英文绘本利用 英语教学

    众所周知小学英语阅读是英语教学的一个难题。培养和提高学生英语阅读能力,我认为不是靠一节专属的英语阅读课来进行的,而应该常常出现在英语各类型教学中,如:会话课,写作课,单元复习课等。而英文绘本以其趣味性的图片与文字,使学生既容易理解,又能够激他们对英语阅读的兴趣,最适用于小学生英语教学。那么,在大量的英文绘本中,我们选择什么样的绘本融入于英语各类教学呢?我们怎样利用英文绘本进行英语教学呢?本人经过一年多的研究与实践,将谈谈英文绘本在小学英语教学中的选择与运用。

    一、 小学英语绘本教学的意义

    英语绘本具有包装精美、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点。 无论在小学低段还是高段,精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有其深远的主旨,孩子们在阅读的时候,不仅受到了语言的熏陶,也加深了他们对周围世界的了解和认识。同时,绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点。这些特点特别适合小学生学习英语,形象性的特点帮助学生更易于理解和使用语句;简洁性,既保证了语句表达的准确性也保证了绘本中语句的简单;重复性,使学生更容易的掌握英语语句和发音特点,并且由于是在故事中的语句重复,不会造成学生的阅读疲劳,反而会让他们产生故事很简单易懂,更有兴趣读下去的冲动。与此同时,绘本可以透过文字和图片帮助学生发散思维,帮助学生对故事展开丰富的联想,绘本故事还能帮助学生锻炼逻辑思维能力,推理、预测能力

    二、 如何选择合适的英语绘本

    小学英语绘本的选择上是至关重要的。我们经常可以看到很多老师在选择英文绘本时,不是低年级选择难了,老师进行不顺畅,孩子又不能完全明白。就是高年级的绘本选择内容简单了,使得这节课从兴趣高亢到学生最后无精打彩。那么如何选择英文绘本运用于教学呢?我们要选择什么样的绘本呢?

    (一)根据学生的年龄认识特点选择绘本。

    我们知道不同年龄的学生各有其认识特点,因此老师应该根据学生的知识诸备和能力来选择故事。

    1. 低年级的孩子英语知识学得少,而且以表象记忆为主。

    在教学上,应注重以听说为主的教学形式。此外教材为他们设计的知识是以简单动物、如:rabbit; lion; tiger; giraffe; kangaroo; pig??以及简单的行为swim; dance; sing; fly the kite; 少数的颜色:yellow; red; blue; green; gold.此外还有星期等。因此在选择英文绘本的时候一定要根据学生的知识和能力进行选择。简短的动画电子绘本,如:《东方娃娃英语绘本》4

    ——8岁的英文绘本比较适合低年级学生们。其语言简短,以简单的词,短语形式描绘故事。更重要的是配有DVD。绘本中动画的出现吸引学生阅读,并且帮助学生理解故事文字和内容。此外一些简单的原版英文绘本也很有趣味.如:《Today is Monday》 《1,2,3,To the zoo 》《Does a Kangaroo Have a Mother, too》《the alphabet tree》等。

    2. 中年级学生从低年级的感性认识逐渐地出现了简单抽象的思维。

    他们的孩子们的想象力逐渐丰富起来,而且喜爱表达。在知识层面上,他们掌握的英语语法、句型、词汇相对于低年级多了。如:他们可以运用英语打招呼,表达季节和天气,学科和爱好、重要节日的时间和日期,简单的生活用语,购物、借东西等,并能够初步地用英语表达简单的事物特征。因此,在选择英文绘本的时候,老师应该选择有情节,又有趣味的绘本吸引学生阅读。一些简单的原版英文绘本,不仅渗透着中西文化,更能培养学生的想象力。例如:原版进口的绘本:《I like me》 《My Mum》 《My Dad》 《Draw me star》 《I am a Bunny》等都比较适合中年级学生阅读。

    3. 高年级的学生能够运用英语表达自己的想法、看法,描述简单的事件。

    在知识储备上接近二级水平。因此在选择绘本中,即有趣味性,又有一定的难度,并带有知识性。如:英国大牌立体绘本《Look inside》立体书,《Run away Bunny》 《Guess, How much I love you?》 《Something from nothing》 《I can read》系列英文绘本等。

    (二)原版英文绘本更适合英语阅读教学

    随着世界文化的融合,可以看到许多的原版的英文绘本也走进了中国的家庭和学校。在大量的原版英文绘本中,也出现了很多大家的作品,如:Anthony Browne, Eric Carle; Sam Mc Bratney等人的作品。这些原版英文绘本作品告诉我们什么呢?

    1. 原版的英文绘本告诉了我们原汁原味的异国的文化和习俗。

    许多的英文原版绘本贴近西方人的现实生活。

    我们可以透过原版的英文绘本了解西方小朋友的

    生活、思想,文化,习俗。这样学生会带着好奇心

    去学习英语,激发孩子们英语阅读的兴趣。如:《Run

    away Bunny》 《Guess! How much I am》等绘本中,例如:《My Dad》

    中描述到:My Dad is as wise as an owl (猫头鹰). 在西方小朋友认为

    猫头鹰代表着知识渊博的老者,是知识与智慧的象征,但是中国小朋

    友不会把猫头鹰说成是聪明有智慧的人。因为中国故事中,常常把老

    山羊,乌龟说成智慧的象征。此外,绘本《Runaway Bunny》《Guess! How

    much I am》展现了外国小朋友与父母之间平等,民主,友爱的关系。

    2. 原版的英文绘本促进学生的思维与想象。

    我们都知道,中国孩子的应试教育导致了我们在想象力和思维能力上阻碍了孩子的发展。因此,许多的中国绘本在编排上主要以童话;神话,不贴近孩子们的真实生活。而西方的教育重视孩子们在想象力和发散思维能力上的发展。这也体现在原版的英文绘本中,例如:《My Mum》 《My Dad》《I like me》《 I am a Bunny》等 这些绘本以孩子真实的生活情境出发,充满想象力和趣味的文字,使读者既易于理解又充满快乐。更重要的是通过阅读发展学生的想象力,培养学生发散思维,为今后的写作奠定基础。

    3. 原版的英文绘本不但内容有趣,而且设计新颖,吸引读

    者,爱不释手。

    原版英文绘本不但内容引发人们思考与想象,而且外观设

    计上也让孩子们爱不释手。如:小熊灯光音乐书

    《Wish upon a star》。立体的知识性绘本《Look

    inside》;还有胶片、手电筒各类有趣的英文书籍。

    些音乐、胶片、灯光、以及手电筒在绘本中的运用并非是装饰或形式,它们各有其功能:音乐、灯光可以更容易把孩子带入真实的故事情境,让学生在阅读中充满兴趣和快乐,感受阅读的美。而胶片则让孩子们充满好奇心去阅读,探寻知识的奥秘。此外,如果我们在英语教学中,在课件中利用这些音乐、胶片、灯光、手电筒这类绘本书设计英语教学,孩子们一定会更喜爱上英语课。

    (三)英文系列绘本丛书能够培养学生阅读习惯和提高水平。

    随着社会的发展,英语越来越受到社会各界的重视,因此也出品了不少专门为小学生订制的英语绘本,如:《攀登英语系列》,以及《东方泡泡英语》和《剑桥少儿英语》以及《牛津阅读树》等儿童英文阅读系列都是很好的阅读素材,这类英语绘本故事情节有趣,更重要是系列阅读是根据学生年龄和认识特点,以及知识水平量身订制的。能够有效地提高学生英语阅读能力,培养阅读习惯。

    三、 英文绘本如何更有效地运用于英语课堂

    随着网络走进课堂教学,我们很轻松地找到英原版的电子英文绘本。恰当地运用这些绘本对我们的教学起到推波助澜的作用。

    (一) 利用英文绘本,引领会话教学。

    在英语课堂教学中,老师通常利用Sing the song; play a game; Have a riddle; Free talk.或者Programe等形式来引入教学,而运用有趣的英文小绘本几乎没有。可能老师们觉得绘本引入有难度。但是如果选择简单易懂的会话式的电子英文绘本,并运用恰当,会有效地引领英语会话教学。例如:北京新版四年级英语《Unit3 Will you do me a favor?》 我运用一个电子动画绘本《Can I borrow your pencil》中小熊借铅笔没有成功,老师提出问题:Can you tell me why the little bear can’t borrow the pencil? 学生回答:他说话不礼貌。接着老师就呈现PPT:Yes,But how should he borrow? Let’s watch. How

    does YangYang borrow?。随后我们就引出了本课

    对话的关键句型Will you do me a favor? 这是

    一个礼貌用语。就这样引顀学生继续进行对话

    学习。最后,在拓展部分,让学生利用学过的

    内容帮助小熊借到东西。在小组进行对话表演

    中进行,这样一来,我又利用这个反面的绘本

    让孩子进行了语言的排练。同时,还渗透着情感教育:在日常生活中,要学会正确地 运用礼貌用语才能得到别人的尊重和喜爱。

    (二) 利用英文绘本,拓展会话教学。

    英语课中的拓展知识部分,是必不可少的。为什么要拓展了,首先培养学生运用语言进行思维的能力。此外,就是为了创设另外一个语境让学生对本课知识点进行操练。这部分设计教师通常会进入一个误区,就是为了操练而拓展。其实这样是错误的,我们更应该注重学生在语境中综合知识的应用,还要注重想象力和思维能力的培养和锻炼。北京新版二年级教材Unit 3 《I have long arms》3rd, 内容是动物用Do you have long arms?互相询问体貌特征,由于前二节课是用第三人称问的方式让学生猜动物:It has two long ears, what animal is it?因此在第三课时,我就以第三人称询问方式入手,在

    PPT中呈现猴子的尾巴tail,手臂arms,让学生猜:

    What animal is it? 然后引入课文对话部分: I

    have… Do you have……? 在最后拓展部分为了让

    孩子把综合知识得到运用设计了一个游戏环节“猜

    猜我是谁”《Guess! Who I am

    ?》这个游戏有一点

    复杂:让学生不光描述动物的体貌特征让学生猜,还可以描述其他特征,如:I have long neck, I am tall , I am brown and orange. I like leaves. 为了让学生明白这个环节,我在拓展前设计了一个简单而有意思的游戏绘本《Guess! Who I am?》。因为在这个绘本中,综合展现动物特征让学生猜是什么动物,很有趣。后来,学生上来描述自己即将扮演的动物让学生猜也很顺畅。可以说《Guess! Who I am?》这个绘本为这个拓展游戏表演部分减了负,而且学生也进行了一次绘本阅读与理解的过程。

    (三) 利用英文绘本,深化单元复习。

    北京版教材设计有一个最大的好处就是在内容设计有给了教师更多发展的空间去设计自己喜爱又让学生喜欢的课。因此,在设计单元复

    习的时候,我通常利用绘本进行复习课中的阅读教

    学。那么,我们选择什么样的英文绘本进行复习课

    的教学呢?三年级下册Unit 2 ,学习天气和四季,本

    单元学生学会了weather和season在单元复习中,

    为了让学生进一步了解运用英文描述四季和天气,

    我选用了《I am a Bunny》绘本故事,让学生通过小

    兔子尼古拉斯在四季中的所见所闻所感,来感受四

    季的变化对小动物是多么的重要,了解动物在四季

    中的生活情境,感受四季的美。最后,引导学生回

    忆并思考自己在四季中的生活情境及喜好。

    (四) 利用英文绘本,指导学生写作。

    古人云:书读破万卷,下笔如有神。

    这句话充分说明了阅读与写作之间的

    紧密关系:有效的阅读能出好的作品,

    而要想写出好的作品离不开阅读与观

    察。在大量的绘本阅读研究中发现,一

    些原版的儿童英文精品绘本给了学生

    一个很好的写作范例。如:英国著名

    手绘大师Anthony Brown的绘本《My

    Mum》;《My Dad》;《sports around the

    world》《; I am a Bunny》《;Green Eyes》

    运用多种写作手法,例如《My Mum》

    运用充满想象力的语言,通过孩子的视角,把妈妈写得活灵活现,但又不脱离真实。让我们感到写作可以这样简单、精彩而且有趣。

    综上所述,英文绘本有助于培养学生对英语阅读的兴趣,在英语各类教学中,我们应该选择与课堂内容相匹配的英文绘本,既能为课堂教学助力,又能激发学生阅读兴趣,提高他们的英语阅读能力。

    篇二:英语阅读

    今天,我们不再把英语仅仅看作一门知识学科,它更是一项技能、一个工具,我们用它来获取更多更新的知识。因此,英语的学习越深入,阅读所起的作用也就越大。英语教育家葛传槼说:“没有广泛而仔细的阅读,精通英语是不可能的。”正是在获取信息的过程中,英语能力得到了锻炼。

    在英语学习领域有一句流传很广的话:“听说领先,读写跟上。”这种方法认为学习英语应该像学习母语一样,把听和说放在第一位,才不至于造成像过去那样的“哑巴英语”。有人做过统计,在听、说、读、写四项活动中,听占45%,说占35%,读只占16%,而写仅占4%。因此,很多人认为应尽早让孩子接触英语语音,听儿歌、童谣、故事音频,看动画片,这样就可以像英美国家的孩子一样习得英语。诚然,没有输入就无法学会一种语言,但不要忘了,这些输入应该是“可理解性”输入,只“接触”语言是不行的。一项研究显示,一群讲丹麦语的儿童,尽管已经看过大量的德语电视节目,还是没有学会德语单词或语法。我们试想一下,对婴儿播放阿拉伯语的录音带,能够让他成为一个语言天才吗?我们一般是在自然环境中,通过与成人的互动学会母语的。成人的语言具有此时此地的特点,在具体的语境中呈现;词汇和句型都比较简单,语速较慢,有很多重复,同时伴随肢体语言。这种“保姆式”语言是一种简化了的语言,目的是让儿童容易理解。但在中国,英语是作为一门外语学习的,缺少了这些外在条件,光通过听是很难理解的,即使整天浸泡在动画片和音频的环境里,效率也是极低的。

    解决的办法就是加入亲子阅读的环节,亲子阅读能把听和读有机结合起来,大大增加了孩子吸收的效率。英语刚启蒙的孩子,亲子阅读主要以绘本和分级读物为主。尤其是分级读物,按照词汇多少、文字难易程度分为不同的等级,入门级别基本上每页仅有几个单词或者一两句话。大部分单词、句子都与插图相对应的,孩子一看到图片,就能理解或猜测到文字所表述的内容,直接把英语同它所表达的意义联系起来,而不需要母语这个中介环节,这样就能逐渐培养起孩子的英语思维。当然,为了孩子准确地理解英文含义,适当借助母语也未尝不可。家长可以一句英语一句汉语,反复读一两次,等孩子明白意思以后,就可以直接用英语讲故事,而不必进行翻译了。通过反复阅读,孩子在不知不觉中积累了词汇,学得了句型,对英语的发音也熟悉了,再听到英语就能很快明白。

    分级读物是专门为孩子编写的,词汇的使用有严格的控制,词汇、句型大量重复,内容浅显,故事有趣,难度从低到高,循序渐进。家长应遵照宁易勿难的原则,从最简单的开始读起,这样才能让孩子觉得轻松,没有压力。分级读物还有一个优势,就是同一组主人公会有一系列不同的读物,其目的是让孩子对故事感到熟悉和亲切,在读新故事时有强烈的代入感,就像看电视剧一样,愿意一本接一本地看下去,增强孩子阅读的积极性和自信心。建议同一个级别至少给孩子准备两套不同的读物,因为同一级别词汇量基本上相差不大,读完一套读另一套,可以让学到的东西有个巩固期,也避免孩子产生厌烦感。比较好的分级读物有牛津阅读树、海尼曼、Reading A-Z、Ladybird、Usborne reading、丽声拼读故事会、体验英语、培生英语、攀登英语等。有一些被制成动画片的分级读物,比如《卡由》、《大红狗》、《好奇的乔治》、《小乌龟富兰克林》等,能有效地将阅读词汇转化为听力词汇,可以结合动画片一起看。

    当然,分级读物也有一些难以避免的局限。分级读物是为了孩子掌握词汇、自主阅读而编写的,图画少,情节简单,趣味性和观赏性稍差,对于有极强好奇心和想象力的孩子总有些意犹未尽。因此,在阅读分级读物的同时,还可以带孩子一起读绘本。绘本一般都是经过精心制作,故事、语言和画面都美不胜收,富于艺术性和思想性,具有极强的可观赏性。不足之处是语言随同故事一起天马行空,无拘无束,往往会出现一些低频词。另外文字较多,句型复杂,影响了孩子的理解。也有人尝试将绘本按照难易程度进行分级,方便孩子们阅读和学习,比如廖彩杏和吴敏兰等人制作的英文绘本书单。不过,由于英文绘本的艺术性和难度,更适合用来欣赏和培养语感。

    上小学后,学校基本上都开设了英语课,很多孩子还报了课外辅导班,英语学习的时间大增。再加上作业多,课业负担重,因此有些家长认为既没有时间,也没有必要让孩子课外阅读,考试能得高分就说明英语水平没问题了。其实这是一种误解。课文里的英文是很有限的,小学不必说,初中全年的课文加在一起也不过一部几万字的中篇小说的规模。即使连练习册里的阅读理解都算上,也到不了十万字。靠这寥寥无几的文字材料来掌握词汇和语法、熟练阅读,是比较难的,因此一般只能靠背单词、记语法、背诵课文之类的笨方法来学习。久而久之,练出来的只能是应试英语,更遑论英语思维了。背单词的拼写和中文释义,只能掌握词汇的一两种核心含义和用法,不进行大量阅读以了解和掌握词汇的其他含义和用法,就难免出现中式英语。我们过度采取分析的方法学语法,也存在同样的问题。如果长期坚持阅读,频繁接触各种语言现象,就自然而然培养出了语感,即对语言规律的直觉认识。靠分析方法阅读,会降低阅读速度,减少阅读乐趣。通常在遇到比较难的句子时,才需要慢下来分析语法结构,帮助理解。精读起到的是示范作用,如果只注重学习教材,在少数课文上精耕细作,而不通过泛读进行量上的积累,是无法真正学好英语的。

    香港教育部门的指导文件里指出:英语阅读能力,是孩子终身必备的学习能力。相比之下,内地的情况则不太理想。据2014年《中国中小学生课外英语学习现状》调查显示,从阅读时间上来看,绝大多数中小学生的课外英语阅读时间不超过半个小时。80%的学生课外阅读时间不到10分钟,10%左右的学生会花10-20分钟时间进行课外阅读,课外阅读时间超过半小时的学生竟然不到3%。很多家长不是给孩子买英语绘本、分级读物或原著,而是热衷于买教辅资料。大多数的中小学生的英语课外阅读,主要以习题为主,包括阅读理解、完形填空等形式。到了高中,学生更无暇进行课外阅读。在这点可怜的阅读量下,孩子怎么可能通过英语汲取知识,培养起阅读能力和英语思维呢?

    小学阶段,趁着应试教育的枷锁还没有完全收紧,依靠大量阅读,给孩子的英语学习打下坚实的基础。等到上了初中、高中以后,由于科目的增加,难度的加大,课余时间会被大大地压缩,那些英语基础没有打牢的孩子,会感觉很被动。如果在小学毕业时具备了阅读《哈利·波特》这样的英文原著的能力,中学的英语学习就会轻松许多,也能超越应试教育的藩篱,早日进入英语自由阅读的海洋里遨游。现在出国留学的孩子年龄越来越小,但出国的风险也很大,父母不在身边,家庭教育跟不上,人生方向缺少指导,文化传统的教育容易残缺。而如果能大量阅读英文原著,就胜似身处留学环境,不出国一样能学好英语。

    没有课外阅读经验的孩子,在刚接触英文读物时,应该尽量从简单的读起。有些人认为如果读了一本书,里面没有生词,就好像没有学到东西。其实不然,英语单词,尤其是一些常用词,含义很多,搭配也多,不通过大量阅读很难搞得清,单纯靠背单词来学习意义不大。反倒是一些生僻字,平时很少用,用背诵的形式反倒效果比较好。可见,没有生词也同样可以锻炼阅读技能。另外,没有生词不意味着其中的知识也没用。孩子掌握一两千个单词,就可以说出千变万化的语言,表达他们复杂的想法。借助常用词汇进行流畅地表达,正是我们所缺乏的。相反,如果一味追求难读的材料,查单词,记单词,时时要分析语法,阅读就会乏味无比,单词记不牢,阅读收效也不会很大。因此,泛读不能以扩大词汇量为目的,而应通过阅读学会阅读,读物中的生词不能太多,以每页不超过5个生词为宜。

    阅读的流利度与理解能力之间有密切的联系。逐句逐字地阅读,速度不仅慢,还影响理解。因为人的短时记忆容量有限,信息的保存时间很短,如果慢读,容易造成读到后边忘记前面,读取信息不完整,妨碍对文本的理解。速读注重的不是对单词的孤立分析,而是对句子大意的整体把握。此外,要想摆脱母语的干扰,获得英语思维,也离不开速读。速度加快了,就无暇用母语做翻译中介,母语影响就渐渐被排除掉,大脑中自然而然就建立起独立的英语体系。要流畅阅读,除了改变阅读中的一些不良习惯,如回视、默读,还要学会一些阅读技巧,如按照意群阅读、改变视距等。另外,要保持速度,遇到生词就不能频繁查词典。如果生词不影响阅读,就不必查词典。如果比较重要,影响理解,可以根据上下文、词性、搭配等猜测词义,这有助于提高理解能力和阅读技巧。实在不行,再查词典。记住,课外阅读中的词汇不必专门去记,可以附带学会。见的次数多了,潜移默化中就学会了,这也是隐性学习的优势所在。一般来说,隐性学习是无意识的,一旦记住就不容易忘记。在英语学习中,隐性学习和显性学习要结合起来,显性学习多用在课堂上,而隐性学习多用于课外阅读。

    先大量读分级读物,然后过渡到英文原著。当然,分级读物读习惯了,乍一读原著,会有各种不适应,比如单词难,句子长且成分复杂。万事开头难,只要坚持读下去,成效就会慢慢显现。实验研究显示,要想掌握英语,至少读3000页简易读物,然后再读约2000页的英语一般原著和科普读物。如果一本简易读物平均120页,3000页书总共不到30本,每本原著平均250页,2000页不到10本。5000页总共约30多本书,这对于没有英语原版书阅读经验的人来说,的确有些吓人。但如果阅读速度快一点,每小时读10页的话,一天读一小时,5000页需要500小时,不到两年时间就读完了。读完这些书后,孩子的阅读能力就有了质的飞跃,真正转入以求知为目的的英语学习,再也不用为考试发愁了。

    孩子阅读能力提升得慢,还有一个误区就是不重视阅读篇幅较长的原著。我们看到,孩子阅读的材料,无论是课文还是练习,都是一个个的豆腐块,很少见有人捧着大部头的原著在读。其实人们不知道的是,长篇比短篇更有助于提升阅读能力。二语习得领域有一个“窄读”(Narrow input)假说,说的是输入的材料类型和难度级别在一定时间内相对要狭窄。我们都知道“博览群书”,各个领域、各种题材的书都要读一些,这样知识才丰富,思想才活跃。但对于孩子来说,“窄读”的意义也不容忽视。上面提到,在阅读分级读物时,同一组主人公的系列作

    品更能吸引孩子的阅读兴趣,让他们沉浸在熟悉的人物和场景中,不知不觉中吸取养分,讲的就是这个道理。一本厚厚的原著,是由一个个小故事联结而成,前面部分读完了,后面的自然熟悉了,也就无需像前面那样费力,可以说越读越轻松,越读越有兴味。此外,每个作者的遣词造句都有自己的独特方式,单词、句型总有很多重复的地方,每见到一次就相当于复习一次。越往后读,生词越少,即使查字典,也容易记住。在一段时间内反复大量地输入,语言就能内化到孩子的脑子里。这也就是为什么很多孩子对同一本或同一系列的书或电影翻来覆去地观看,陪同的家长都要看吐了,可是孩子却乐此不疲的缘故。孩子正是借助高强度的反复输入来掌握语言和学会思考的。

    在阅读中切忌东一榔头,西一棒子,不同主题、不同题材的作品换来换去,这不仅不利于词汇的记忆和保持,也难以激发孩子的阅读兴趣。很多家长为了不增加孩子的心理负担,更愿意让他们读一些短小精悍的故事。这么做其实不太好。因为孩子刚刚进入状态,还没理清头绪,故事就戛然而止了。再换一篇新的,又要重新适应。不同的作者,写作风格、用词偏好都有所不同,要读进去难免有个过程,词汇、句型的重复率也低。所以比较起来,尽管篇幅相当,读一本400页的长篇故事比读40篇10页左右的小故事容易多了,产生的学习效果也好多了。长篇故事看起来很厚实,但由于有大量的重复,所以负担反而较轻。有人把这称为“一本书理论”。学好英语的关键在接触量和重复量,孩子如果能够从头至尾完整地读上一本书,收获的不止是阅读能力,还有无比的成就感和自信心。家长可以尝试让孩子读《哈利·波特》系列,读完7本,看看会发生什么。

    随着阅读能力的发展,可以在阅读文学原著之外再读一些书刊。这有助于孩子接触当代西方的文化和生活,学习最新的词汇和语言表达。如果希望孩子将来出国留学,还要逐步开始进行学术性的阅读,也就是研究性、思辨性的阅读材料。与普通阅读相比,学术阅读单词长、句子长,对孩子的词汇量和语法知识提出很高要求,趣味性也大大降低,但这是未来进入大学所必备的语言能力。

    新航道总裁胡敏说:“阅读是整个英语学习的基础,特别是在国内缺乏纯英文的语言环境下,没有阅读作为英语学习的基础,孩子的英语听说读写技能很难得到质的提升。如果把英语学习看成是一场马拉松赛跑,那么孩子的英语学习之路到底能够走多远,孩子对英语世界的探索能有多深,阅读能力起着决定性的作用。换言之,阅读能力最终决定这孩子的英语水平所能达到的高度。”在英语启蒙、培养语感和英语思维、消除应试教育影响的过程中,阅读始终是不可或缺的。要学好英语,最方便和最有效的途径,还是阅读。

    篇三:th Two thieves

    攀登英语阅读系列 神奇字母组合

    th

    Two Thieves

    Mr. North is a thief in North City.

    Mr. South is a thief in South City.

    Mr. North steals things in South City. And Mr. South steals things in North city. One day, mr. North lost something.

    “it must be Mr. South.”

    Mr. South lost something too.

    “It must be Mr. North!”

    What will Mr. North and Mr. South do? Mr. North steals everything from Mr. South. And Mr. South steals everything from Mr. North. But …

    篇四:有趣的字母(文字版)4页

    A Frank the rat

    Frank the rat is in a bag. Frank is in a hat. Frank is in a pan. Frank is on an apple. Frank is on a bat. Shhhh!

    Good night! Good night!

    U It’s fun to jump It’s fun to jump, jump, jump! Frank is on a cat.

    E Red Ben

    Ben likes red.

    Ben paints the eggs red. Ben paints the eggplants red. Ben paints the lemons red. Ben paints the hen red.

    Ben paints the elephant red. The elephant doesn’t like red!

    They don’t like red! We like red.

    I A big big day

    Today is a big, big day. Bill brings a big ship.

    Rita brings a big lollipop. Jill brings a big dish. Tina brings a big fish. Lily brings… A big big kiss!

    Happy birthday, Tim! Happy birthday, Tim!

    O What’s going on?

    The donkey is on the clock. The dog is on the donkey. The fox is on the dog.

    The peacock is on the fox. The doll is on the peacock. The frog is on the doll. Jump over the duck. Jump over the drum. Jump over the cups.

    Jump over the mushroom. Jump over the bus. Jump over the sun,

    Up! Up! It’s fun to jump!

    B The biscuits A biscuit…

    A biscuit can be a bus. A biscuit can be a bike. A biscuit can be a boat. A biscuit can be a banana. A biscuit can be a bear. A biscuit can be a butterfly. But…

    If birds are nearby…

    The biscuits can only be birds.

    C Cool cat

    Cary is a cool cat.

    Cary can cut carrots like this. Cary can climb a coconut tree like this.

    Cary can clean a crocodile like this.

    Cary can catch flies like this.

    Can Cary color like this?

    Yes! Cary is a cool cat.

    D Dancing Dad

    Dad loves dancing! Dad is dancing with the desk. Dad is dancing with the duck. Dad is dancing with the door. Dad is dancing with the dog. Dad is dancing with the deer. The goat doesn’t like the glasses.

    Gaby gives the goat her guitar.

    The goat loves the guitar!

    H Hungry hat

    The hungry hat is hungry. Hi, Ham! I’m hungry.

    Where is dad? Wow!

    What a dancing dad!

    F The frog’s love story

    A frog falls in love with a fox.

    Fresh fruits for you, dear fox!

    A fish for you dear fox! Flowers for you, dear fox! One day, the fox’s house is on fire.

    The fox is frightened. The frog saves the fox. You are my hero. (出自:WwW.zaiDian.com 在点网:攀登英语阅读绘本教案)The fox falls in love with the frog.

    G Wow a goat Wow! A goat!

    Gaby gives the goat some grass.

    The goat doesn’t like grass. Gaby gives the goat some grapes. The goat doesn’t like grapes.Gaby gives the goat her glasses. Hi, Hot dog! I’m hungry. Hi, Hamburger! I’m hungry. Hi, Hen! I’m hungry. Hi, Horse! I’m hungry. Hi, Hippo! I’m hungry. Hi, House! I’m hungry. I’m hungry too.

    J Jack and Jim This is Jack. This is Jim.

    Jack is wearing Jim’s jeans.Jim is wearing Jack’s jacket. Jack is playing with Jim’s jigsaw.

    Jim is playing with Jack’s jeep.

    Jack is having Jim’s jam. Jim is having Jack’s juice. Jack is listening to jazz. Jim is listening to jazz.

    K The king is… The king is…

    A koala flies away. A kangaroo flies away. A kid flies away.

    A kite la flies away. The kite is in the tree.

    The kid is in the tree. The koala is in the tree. The kangaroo is in the tree. The king is… Ah choo!

    L Look look look Look! A ladybug! Look! Look! Look!

    The ladybug is looking at a Mr. No-Nose

    Mr. No-Nose wants a nose. Mr. No-Nose how about this nose? No, no no! I need a nice nose! Mr. No-Nose, how about this nose? No, no, no! I need a new nose! Mr. No-Nose, how about this nose?

    lizard.

    Look! Look! Look!

    The lizard is looking at a lamb.

    Look! Look! Look!

    The lizard is looking at a lamb.

    Look! Look! Look! The lamb is looking at a lion. Look out!

    The lion is looking at you!

    M If you give a mouse a mooncake

    A monkey gives a mouse a mooncake.

    May I have some milk?

    The monkey gives the mouse some milk.

    May I have some music?

    The monkey gives the mouse a Mozart CD.

    May I send a message? The monkey gives the mouse a mobile phone. What a mistake to give a mouse a mooncake! No, no, no! It’s too noisy! Mr. No-Nose, how about this nose?

    Wow! I love this nose. But…

    P The pig’s backpack The pig.

    The pink pig.

    The pink pig in pants. The pig is going for a picnic. The pig puts a pear in the backpack.

    The pig puts a peach in the backpack.

    The pig puts a potato in the backpack.

    The pig puts some peanuts in the backpack. Oops!

    Poor pig!

    Q A quiet duck

    The queen has a quiet duck Quack, please.

    The duck keeps quiet. Quack, please.

    The duck keeps quiet.

    The queen brings a quacking duck.

    Quack! Quack! Quack! Can you quack?

    Quack! Quack! Quack! Can you be quiet?

    Quack! Quick! Quack! Quick!

    R rabbits run run run The rabbits are running. Winter comes… Sam is sleepy.

    I want to be strong… Spring comes again… He is so strong! How strong he is! Sam is strong!

    T Tick tock

    Tick tock, what time is it? The rabbits are running down the road. The rabbits are running along the river.

    The rabbits are running by a rat.

    The rabbits are running by a rooster. Are the rabbits running for a big radish? No?

    Are the rabbits running for carrots? No! The rabbits are running for a rose!

    S Sam wants to be strong Sam is a slim snake. He wants to be strong.

    In spring, Sam runs in the sun.

    In summer, Sam swims in the sea.

    In autumn, Sam sweeps the leaves. Sam eats a sandwich, a sausage and some salad. It is ten o’clock. It is tomato time!

    Tick tock, what time is it? It is twelve o’clock. It is T-shirt time!

    Tick tock, what time is it? It is two o’clock. It is tea time!

    Now, it is morning…

    V Vicky visits a village Vicky is going to visit a village. Vicky brings some vegetables. Vicky brings a violin. Vicky brings a vest. Vicky visits the village in a van.

    Does Vicky visit the vet? No!

    Victor, I miss you very much!

    W I am a witch I’m a witch.

    I want to be a wolf. The wolf is coming! The wolf is coming! I want to be a beauty.

    Wow! What a beautiful woman! I want to be the wind. I won, I won!

    I want to be a watermelon. Wait a minute!!! Wait! Wait!

    X The fox and the ox The ox wants the box. The fox wants the box. The ox sits on the box. The ox sits on the box. The ox pushes the fox. The fox kicks the ox.

    The fox and the ox fight for the box.

    Box are falling!

    Y Maya’s yo-yo

    Maya has a yellow yo-yo. Look!

    Maya is playing with the yo-yo.

    The yo-yo goes up. The yo-yo goes down. The yo-yo is here. The yo-yo is there. Oops! Oops! Oops!

    The yo-yo is in the yogurt! Yummy! Yummy!

    Z Zack the zebra

    Zack is a zebra at the zoo. Sometimes Zack is crazy. He can make you dizzy. Sometimes Zack is lazy.

    He is the zebra crossing at the zoo.

    Zack is an amazing zebra at the zoo.

    He gets many prizes.

    Zack is a superstar at the zoo.

    Everybody loves Zack! Zack you are great!!

    篇五:三上英语学习说明(Elsa 冯)

    关于本学期教材使用的几点说明

    1.教材:本学期使用的教材是《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)三上》,补充的绘本资料是(《攀登英语阅读系列分级阅读第一级》)(电子资料会边上边共享,需要纸质书的可以自行购买,不做统一要求)。

    2.学习目标:

    1)巩固二年级的字母读音、字母发音、相关单词及字母故事,能准确读出单词中的字母、能认读相关单词及拼读这些单词中的单音节单词,能正确朗读26个字母故事;

    2)能用手写体正确书写26个字母;

    3)能通过新教材的每个新词汇学习,扩充词汇量,掌握简单单词拼读能力(自然拼读或音标);

    4)能就教材中打招呼、颜色、身体部位、动物、食物、数字六个话题,运用PEP三上书本P74-75页的常用表达法进行听、认读、说;

    (期末检测主要从以上几点展开)

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