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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 评语 > 员工评语 > 教科版掌声教学评课 正文 2017-06-04

    教科版掌声教学评课

    相关热词搜索:掌声 教科 评课 教学 教科版掌声教学设计 教科版掌声课文录音 掌声第二课评课

    篇一:《掌声》评课稿

    《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文,蕴含着丰富的人文精神,作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。瞿老师这节课上得很成功,他能抓住课文的重点和难点,以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读,研讨交流,使学生在读中感悟,读中理解,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

    一、 评教学目标

    本课的教学难点指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。瞿老师在本课教学中重点突出,目标明确。

    1、紧扣关键点,突出内涵

    所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位,可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声,引导学生品读课文的重点段第二至四自然段,体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬,给小英带来的信心,由此突破口切入,突出“掌声”的内涵。

    2、转换角色情,领悟内涵

    当学生阅读文本时,远离学生的生活实际,学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学生善良天性,引导学生转换角色,如:如果你是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?如果你是小英,你听到同学们热烈、持久的掌声,你会想些什么?学生变成文中的人物,产生联想或幻想,激发出情感,走入人物内心世界,就更真切地体会到了掌声给小英变化,领悟掌声的内涵。

    3、抓住掌声义,延伸内涵。

    同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏,给了她生活的信心,掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解,而是接着问:“你想给同学或朋友送去勇气和自信,除了给他掌声之外,你还有什么办法?”学生的回答延伸了掌声的内涵,可以直接说,可以写纸条,可以竖起大拇指等等,都对别人的鼓励和关爱。

    4、出示《掌声》诗,升华内涵。

    读完最后一节,瞿老师出示了一首小诗《掌声》,掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中,一连串的比喻不仅读来朗朗上口,而且形象地升华了掌声的内涵,人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风,温暖了我们的心,给了我们力量和信心,这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读(转载自第一范文网,请保留此标记。)着这首小诗,会再次被感动,升华内心的体验,并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。

    二、评教学特色

    本节课的主要特色有以下几点:

    1、教学思路——清晰严谨

    《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行:

    (1)读第四自然段,找出课文写的两次掌声。

    (2)品读小英上台演讲前的表现,体会两次掌声给小英带来的变化。

    (3)结合小英演讲后变化,进而理解掌声的内涵。

    (4)拓展阅读小诗,升华掌声的内涵。

    这一教学思路,比较清晰地反映了文章的脉络,围绕掌声的内涵设计教学环节,自然而合理。对于教学目标的实现,不仅仅定位在知识与能力上,更多的表现为对学习方法的掌握,情感态度的升华,价值取向的引领。

    2、教学语言——优美工整

    最后瞿老师出示的是一首自己写的小诗,可以看出瞿老师的语言功底——优美而工整。在整堂中我们可以听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语:“只有短短的几步路。可是要走完这几步路,对于小英来说该有多难啊。每走一步,小英的内心都在痛苦地挣扎。”“这是期待的掌声、这是安慰的掌声,这是鼓励的掌声!我们有太多太多的话想对小英说,此时,千言万语都汇成了热烈、持久的掌声,他们什么也没有说,只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解??”“这是多么的神奇的掌声啊!在小英最需要的时候,是掌声给了她勇气和力量,是掌声给了她自信的微笑。”“掌声能给我们带来温暖,带来力量,带来自信,带来关爱。在生活中,我们的要给别人带来温暖、带来力量,带来自信,带来关爱,除了鼓掌,还可以用什么方式呢?”??

    3、教学细节——扎实有效

    在整个教学过程中,留给我印象最深的是朗读的指导。因为,我们现在的朗读指导趋于一种虚化,目标也不明确,好像练读的目标就是读好这一段,而瞿老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时,瞿老师让学生找出演讲前小英的三处表现,在练读这三处表现时,不只是从朗读技巧上读好,更让学生走进人物的内心世界,体会人物的感情,读是为了促进悟,悟是为了提升读,朗读与感悟相结合。如:练读“轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下来。”这段话。

    师:读读这句话,体会她的心情,你能读好吗?

    指名读

    师:你认为这样读比较好。

    指名读

    师:上一堂课我们知道小英是个自卑、忧郁的孩子,平时,总是默默地走向那个角落,她不愿别人看到她走路的样子,她害怕别人注视的目光,而这时全班同学把目光一齐投向了那个角落,谁再来读

    您可以访问第一范文网(www.DiYiFanWen.com)查看更多与本文《《掌声》评课稿》相关的文章。

    篇二:掌声评课稿

    精品案例《掌声》学习体会

    普化小学 贾红光

    《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文,蕴含着丰富的人文精神,作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。刘老师这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读,研讨交流,使学生在读中感悟,读中理解,懂得人与人之间要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人。

    一、值得我学习的地方。

    本课的教学难点指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。许老师在本课教学中重点突出,目标明确。

    1、紧扣关键点,突出内涵

    所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位,可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的

    两次掌声”。许老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声,引导学生品读课文的重点段第二至四自然段,体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬,给小英带来的信心,由此突破口切入,突出“掌声”的内涵。

    2、转换角色情,领悟内涵

    当学生阅读文本时,远离学生的生活实际,学生体会不到真切的情感。许老师就发掘学生善良天性,引导学生转换角色,如:如果你是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?如果你是小英,你听到同学们热烈、持久的掌声,你会想些什么?学生变成文中的人物,产生联想或幻想,激发出情感,走入人物内心世界,就更真切地体会到了掌声给小英变化,领悟掌声的内涵。

    3、对教材的大胆的处理,让教学的重点更突出

    教师首先让学生体会英子前后不同的性格变化,从而引出重点段二、三自然段的学习。对重点部分的学习,老师让学生找出描写英子神态、动作的语句让学生体会掌声给英子带来的心灵震撼。这一环节的教学充分体现了学生学习的自主性。从学生精彩的发言中,不难看出,钟老师在平时教学中扎实的语言文字训练。

    4、教师对文本深层的理解,深化了教学

    教师对教材的理解没有仅仅停留在掌声上,而是拓展到“爱”的主题。而课后的延伸有十分有层次,首先是残疾人在大家的关爱下,扬起自强不息的风帆,然后回到孩子的生活当中,对身边的同学给予关爱。文章最后的设计突出了这一点。

    二、值得我品味的地方

    本节课的主要特色有以下几点:

    1、教学思路——清晰严谨

    《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行:

    (1)读第四自然段,找出课文写的两次掌声。

    (2)品读小英上台演讲前的表现,体会两次掌声给小英带来的变化。

    (3)结合小英演讲后变化,进而理解掌声的内涵。

    (4)拓展小练笔,升华掌声的内涵。

    这一教学思路,比较清晰地反映了文章的脉络,围绕掌声的内涵设计教学环节,自然而合理。对于教学目标的实现,不仅仅定位在知识与能力上,更多的表现为对学习方法的掌握,情感态度的升华,价值取向的引领。

    2、教学细节——扎实有效

    在整个教学过程中,留给我印象最深的是朗读的指导。因为,

    我们现在的朗读指导趋于一种虚化,目标也不明确,好像练读的目标就是读好这一段,而许老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时,许老师让学生找出演讲前小英的三处表现,在练读这三处表现时,不只是从朗读技巧上读好,更让学生走进人物的内心世界,体会人物的感情,读是为了促进悟,悟是为了提升读,朗读与感悟相结合。如:练读“轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下来。”这段话。 通过多次读,层层深入,一步一步引导学生体会小英演讲前的胆小、忧郁,也为后面理解掌声对她的重要奠定基础。

    三、一点看法

    1、课文5-6小节的学习不够深入,有点蜻蜓点水的感觉,而这次演讲之后小英的变化,更能体现别人鼓励、关爱对一个人的成长的重要性。

    2、最后一小节是文章的中心,它告诉大家两点:

    (1) 珍惜别人的掌声。

    (2)献给别人掌声。而许老师只是让学生齐读了一遍,有点囫囵吞枣的感觉。

    篇三:三年级《掌声》评课稿

    三年级《掌声》评课稿

    三年级《掌声》评课稿

    在我校开展的“一课二磨三讲”课堂教学研讨活动中,我们语文教研组的七位老师展示了她们独具特色的课堂教学风采。犹让我心生敬意的是三位年近五十的老教师,或深入浅出,或循循善诱,或引经据典,使听课的老师们由衷感动。看着她们站在讲台上的游刃有余,我从心底为老教师点赞!七位老师,七节好课,金xx老师执教的《掌声》一课更是出类拔萃,展现出金老师扎实的教学基本功和幽默生动而又不失严谨的课堂教学风格。

    《掌声》以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文,以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶,充满浓浓的人文关怀。金xx老师执教的这节《掌声》有以下几个特色:

    一、抓住关键词“掌声”,探究其义。

    金老师开课送“掌声”给听课老师,随即探究“掌声”包含的情感。在对文

    本的两次掌声的内涵挖掘时,多次引领学生体味掌声包含的丰富情感。把词语的工具性与人文性相机融合,水到渠成,如大鼓开道,小鼓润心,整堂课沐浴温暖和关爱。

    二、变序处理教材,突出重点,突破难点。

    金老师把小英在掌声前后的不同表现文段对比学习,引导学生转换角色,以

    正常孩子在班级活动的表现对比想象小英的自卑与其后变化的快乐。接着,浓墨重彩学习研讨两次“掌声”。在文本的细读阶段,基本上经历了两个层次:第一,引导学生抓住人物的动作与神态,深入到人物的内心世界;第二,由人物的内心世界反观人物的外部动作与神态的细微变化。情感体验与表达方法统一在教学过程中,朗读则成为学生表达情感与领会表达方法的一种手段。

    三、体味中升华掌声内涵

    课尾拓展了一首小诗《最美的掌声》,掌声的内涵都融化在这首短小精悍的

    诗中,而且形象地升华了掌声的内涵,人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风,温暖

    了我们的心,给了我们力量和信心,这就是一份真爱。整节课金老师都注重对学生关爱他人美好情感的熏陶,正确的态度价值观的引导。通过过渡语、小结语、评价语潜移默化的渗透,让学生的情感与文本产生共鸣,让学生体味“赠人玫瑰,手留余香”的幸福。

    四、教学语言风趣,充满智慧的细节评价、引导令人赞服。

    金老师的课堂轻松又不失严谨,她总能一语中的地采用风趣的语言化腐朽为

    神奇,与听者无疑是智慧的点拨。“自信不能送给别人,自信是自己的”“犹豫和等待不是一回事”“诗要读得优美,不比谁劲大,这不是喊号子”这样的细节评价和引导让听课者都会心一笑并已然牢记,孩子们更是愉悦在课堂中,思维和情感碰撞出智慧的火花。

    教学建议:

    1、拓展“送福掌声”环节,建议说话练习时从“缺点送鼓励”拓展开来,也可“优点送鼓励”;2、因变序处理教材,所以建议全文朗读整合故事条理。

    在这节课上,孩子们正是通过对残疾女孩小英的爱护与关怀,在心里培育了人性中最可贵的善良与仁慈。金老师帮孩子在心中牢牢树立了一个信念,那就是让善良在童年扎根,这是这节课最闪亮的价值。

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