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  • 您的位置:在点网 > 范文 > 评语 > 员工评语 > 掌声评课稿 正文 2017-06-07

    掌声评课稿

    相关热词搜索:掌声 评课 掌声第二课时评课稿 《掌声》评课 掌声听课评课有感

    篇一:掌声评课

    接到这次教学节展示任务后,我们三年级开展了“三课三评一反思”的研讨活动。这节课是三年级各位老师的集体智慧,在组长韩玲带领下历经了集体备课、韩玲的试课、王爱阳的润课,在三次的评课后,XX老师呈现了这节语文阅读教学教研课。《掌声》老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的话语,和学生一起经历了一场心与心的交流,感受到了人与人之间的一种关爱。这节课给我留下深刻印象的有以下几点:

    一、重在以情促读,读中感悟

    有人说 “语文教学,不是解释,不是说明,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历”。XX老师充分考虑了这一点,教学中紧紧扣住文本的语言,让学生在文字和情感里走了一个来回。这堂课,它让学生学得愉快,让听课老师听得轻松。老师在本课的教学中充分诠释了《课标》关于"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这一主导思想,让对话"活"了起来。整堂课,老师没有提出什么琐碎的问题,而是抓住课文的重点和难点,以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读,研讨交流,使学生在读中感悟,读中理解。

    例如:一是在小英走上讲台之前,教师在引导学生关注品读小英的行为,通过抓住小英动作,让学生反复的阅读和揣摩,深层体会小英当时痛苦、矛盾、犹豫、很不自信的心理状态。教师又创设情境导读的形式引领学生走入英子孤独、自卑、忧伤的内心。而后让学生把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来.学生的感情朗读就水到渠成。

    二、注重习惯培养和学法指导。

    教育家陶行知曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。在课堂上,教师在授课时让学生抓住重点句、关键词,联系上下文、联系生活实际去体会英子的内心世界;抓住人物的动作、神态去体会英子情感变化。在小学语文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,使语文教学真正达到"教是为了不教"的目的。

    三、依托标准,生生互评

    评价是课堂教学中不可缺少的一种手段,时下课堂上的评价多半停留在教师对学生的评价,而学生之间的评价很少。我们分年段从听说读写各方面形成五彩教育评价体系,在学生头脑中形成清晰的印迹,在学生自己听说读写时,就可以做得更好。评价的时候便有话可说、有据可查。本节课侧重从小组内交流和课后练笔两方面培养生生互评能力。《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”根据新课程的要求,我们的练笔还有平时作文,一直采取教师批改和学生互改相结合的方法,使全体学生参与到评价别人和被别人评价的活动中。

    谈一点我的想法:

    本节课备课时进行了充分的预设,写出了精彩的教案,但课堂上的学生还是略显木讷,即使讲到动情处,学生仍是木然,结果课堂效果大打折扣,究其原因,过分沉溺于静态教案的设置,忽略了动态课堂的生成。

    篇二:掌声自我评课稿

    《掌声》自评稿

    平安中心小学 张 洪

    2013-12-3

    《掌声》自评稿

    《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中,把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人。

    一、知识目标

    1、会认10个生字,正确认读“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。理解“小儿麻痹症”词语的含义。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

    3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

    二、过程与方法

    通过小练笔,以读促写,以写代讲,让学生走进文本,让学生更深入理解掌声的深刻内涵。

    三、情感、态度与价值观

    培养学生团结同学,学会关爱他人的感情。

    四、教学重、难点

    1、重点:引导学生整体把握课文内容,通过动作和神态的描写来体

    会英子的心理变化。

    2、难点:感受掌声的深刻内涵,培养学生团结同学,关爱他人的感

    情。

    基于对教材的分析及重难点地确立,我在教学过程中借助了“英子由“自卑——自信”这一情感变化的主线,让学生通过品读感悟重点句段,以此受到情感熏陶,获得思想启迪。在教学中我努力做到以下几个方面:

    一、披文入情 以情入文

    本文是一篇文质兼美的感人小故事。德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓励。”在语文教学中,除了要求通过对语言文字和语言情境的理性认识,更重要的是借助想象和联想使学生得到身临其境的情感体验。在教学本课时,我引领学生抓住描写英子神态、动作的语句,去体会她复杂的情感变化过程。然后透过语言文字放飞学生想像的翅膀,让学生想象平日英子在生活中的画面以及走上讲台时内心的矛盾与无奈,孩子们通过想象画面身临其境地走进英子,从而对对英子的性格变化有了更深入的认识,然后指导感情朗读,在读出感情,读出感受的基础上,引领学生感受她戏剧性的人生变化历程。

    二.重视语言的积累和训练 教育家陶行知曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”在课堂上,要想吸收和积累生动的语句,就要引导学生深入文本,抓住文中一些重点词、句让学生进行感悟,体会(转载于:www.zaIdian.cOM 在点 网:掌声评课稿)作者的思想感情。我在授课时引领学生抓住重点词“忧郁”去体会英子的内心世界;抓住关键词去概括文章的主要内容;抓住人物的动作、神态去体会英子情感变化。学生在读、找、说中走入文本,积累语言。培养语感,发展思维。

    三:读写结合,深化主题

    语文课程标准中对语文的课程性质是这样表述的:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”为落实这一课程目标,在语文课堂中应加强读与写的相互融合。让学生在阅读中学习积累语言文字,在文章的空白处加强写的训练。让孩子在动手写的过程中锻炼语言表达,这样读、想、写、练相互促进。掌声是无声的语言,是心与心之间地碰撞,在学完全文以后,孩子们对掌声的含义会有更深刻的认识,于是放手让孩子们进行写的训练,以此来加深孩子们对掌声含义的深刻感悟,既锻炼了孩子们的语言表达能力,又深化了学生对文章主题思想的认识。孩子们在优美的歌曲中,动笔写下自己心中对“掌声”的理解和感悟,在此基础上送出自己的掌声,并说一说理由。促使孩子学会表达自己的爱的欲望,从而达到本组课文“学会表达爱的单元主题教学目标。对孩子来说既是一种美好心灵的熏陶,也是高尚思想道德情感的内化,以此来突破文章的重、难点。

    三、方法引领,拓展阅读

    教学过程中渗透阅读方法与习作方法的指导,例如:让孩子学会由字义推想字音的多音字认读方法。抓重点词总结概括文章主要内容的方法。联系下文理解“犹豫”一词的含义。教给孩子读书做标记的方法,例如:划一划,写一写。并指导孩子学习的方法,借助自主学习卡培养孩子自主学习的能力。“授之以渔”实现由教语文向教课程的美丽转身,努力打造生本高效的语文课堂。

    让学生在课内掌握阅读的方法以后,请学生运用学到的读书方法课外阅读《爱的教育》这本书,因为这本书的内容与本组文章主题思想有着异曲同工之妙,学生通过和同伴、家长的同读共研,交流感悟,从而对包含着智慧和理解的关爱产生更深层次地思考。以期达到课内学方法,课外巧运用,素材重积累,读写工提升的主题单元式读写结合的目标。

    在本课时的教学中,自己的教育教学技巧还有待于提高。例如;课堂评价语的丰盈,过渡语的巧妙运用,课堂上孩子的生成点的处理,以及合理掌控时间等方面都有待于提高。谢谢大家,有不当之处请多多批评,敬请各位领导、老师多多指导。

    篇三:掌声评课

    《掌声》评课

    先源一小 李延凤

    《掌声》一文以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会,让她不得不面对全班同学的目光,上台演讲,想不到的是同学们给了她热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。今天听了刘老师的第二课时,我觉得有以下几个亮点:

    1、课程开始刘老师引导学生整体回顾课文内容。提出问题:通过上节课的学习我们知道了什么?紧接着老师出示了一组提示指导学生的朗读例如:我选( )一段我想呼喊着读;我选( )用充满好奇的心情来读。我们小组选( )一段忘乎所以地读。其中教师的暗示作用十分明显,更可行的做法是,让学生自己读句子,注意到你和同学重读了哪些词,你为什么把这些词语读得比较重,这些词语含着什么意思。这样做把朗读和抓关键词句结合起来,而且允许学生有不同的感受。既激发了学生的学习兴趣,又张扬了学生的个性。

    2、汉字不是简单的表音符号,汉字是有文化内涵的。老师在词语教学中适当地穿插汉字文化知识,并且巧妙地和课文情感结合在一起,使课堂教学具有文化内涵。

    3、迁移练习刘老师设计了一组近义词,一组反义词并且适时地让学生利用一组反义词说一句话发展了学生语言。为写作打下了坚实的基础。

    4、写字指导落实认真,时间充分,老师的示范作用很强。这一

    环节既巩固了书写,又通过课堂练习让学生运用本课生字完成课文主要内容,教学目标进一步得到落实,可谓一举多得。

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