网站首页 | 范文大全 | 教案下载 | 优秀作文 | 诗词赏析 | 优美散文 | 板报大全 | 题库下载 | 故事大全 | 励志 | 爆笑笑话 | 字典 | 网站导航
在点网
  • 幼儿园评语
  • 小学生评语
  • 初中生评语
  • 高中生评语
  • 优秀生评语
  • 中等生评语
  • 差生评语
  • 期末评语
  • 学生品德评语
  • 教师评语
  • 作文评语
  • 毕业赠言
  • 员工评语
  • 家长评语
  • 综合评语
  • 您的位置:在点网 > 范文 > 评语 > 员工评语 > 掌声评课 正文 2017-06-08

    掌声评课

    相关热词搜索:掌声 评课 掌声听课评课有感 美丽的小兴安岭评课 《掌声》评课稿

    篇一:《掌声》评课表

    《掌声》的评课稿

    蒙阴县八一希望小学 颜廷华

    《掌声》是一篇饱含深情的文章,读了让人为之深深感动。课文以同学的两次掌声为诱因,以小英的变化为主线,再现了一个发生在同学之间的动人故事。朱老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的话语,和学生一起经历了一场心与心的交流,感受到了人与人之间的一种关爱。这节课给我留下深刻印象的有以下几点:

    一、角色共鸣,入情入境

    小英是本课的主要人物,课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的,引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩,从而深入到人物内心,去感受她的心中所想。朱老师的这一课,在这一点上处理得相当成功。她让学生自己读课文,找到描写小英神情和动作的句子,然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。学生在读、思、想的基础上,和小英的内心开展了一次又一次的对话,把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。在这个基础上,老师指导学生进行朗读,感觉教得轻松,学生读得到位,听课的老师也听得入情。

    二、以情促读,读中感悟

    “书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的,在宝贵的40分钟课堂教学中,教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。阅读课就是要让学生充分的读,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点,有侧重的进行读的训练。修老师注意营造以读为本的学习氛围,给学生充足的

    朗读课文的时间,读贯彻整堂课。如:在学生交流第一次掌声时,朱老师重点引导学生读好三处地方,其中,“轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。”这一句,朱老师在指导朗读时,采取了层层递进的方式,先指名读,随后他这样引导:“课文中的小英曾经是一个自卑忧郁的女孩子,平时,他总是默默地躲在那个角落,他不愿意让人看到他走路的样子,他害怕别人注视的目光,这时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。谁来读?”紧接着修老师引导学生体会小英当时的心情,“同学们,要想读好这句话,我们还要走进小英的内心,你们想一想,此时的小英心里在想些什么?”角色体验过后,同学们自然能把小英的心里活动通过朗读表现出来了。这样学生一步步地很自然地走进了小英的心里,感情朗读也就水到渠成了。

    三、引导阅读,张扬个性

    《语文课程标准》指出:“阅读是个性化行为”,这揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。在这节语文课上,朱老师尤其注重学生的个性感受,他设置了一个比较开放的说话练习:“课文学到这儿,你认为掌声像什么?”学生是语文学习的主人,朱老师尊重了学生的个性,所以,在课堂上,一下子出现了很多的答案,学生们有的说掌声像妈妈,给我们带来自信和温暖;有的说掌声像扫把,可以扫去心中的痛苦;有的说掌声像老师,能给我们带来快乐;还有的说掌声像太阳……只要是学生通过自己的阅读得出的感悟,朱老师都给予肯定,让学生通过个性化的自主学习,个性化的思考表达使“个

    性”在阅读教学中闪光!

    四、拓展延伸,升华真情

    课文最后,教师引导学生理解这不仅仅是掌声,更是同学们对英子的爱,老师没有仅仅停留在掌声这一表面,也没有片面地理解这只是对残疾人的爱,而是把它联系到我们的生活,告诉学生在生活中你的掌声对别人很重要,要学会关心他人。

    篇二:掌声自我评课稿

    《掌声》自评稿

    平安中心小学 张 洪

    2013-12-3

    《掌声》自评稿

    《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中,把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人。

    一、知识目标

    1、会认10个生字,正确认读“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。理解“小儿麻痹症”词语的含义。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

    3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

    二、过程与方法

    通过小练笔,以读促写,以写代讲,让学生走进文本,让学生更深入理解掌声的深刻内涵。

    三、情感、态度与价值观

    培养学生团结同学,学会关爱他人的感情。

    四、教学重、难点

    1、重点:引导学生整体把握课文内容,通过动作和神态的描写来体

    会英子的心理变化。

    2、难点:感受掌声的深刻内涵,培养学生团结同学,关爱他人的感

    情。

    基于对教材的分析及重难点地确立,我在教学过程中借助了“英子由“自卑——自信”这一情感变化的主线,让学生通过品读感悟重点句段,以此受到情感熏陶,获得思想启迪。在教学中我努力做到以下几个方面:

    一、披文入情 以情入文

    本文是一篇文质兼美的感人小故事。德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓励。”在语文教学中,除了要求通过对语言文字和语言情境的理性认识,更重要的是借助想象和联想使学生得到身临其境的情感体验。在教学本课时,我引领学生抓住描写英子神态、动作的语句,去体会她复杂的情感变化过程。然后透过语言文字放飞学生想像的翅膀,让学生想象平日英子在生活中的画面以及走上讲台时内心的矛盾与无奈,孩子们通过想象画面身临其境地走进英子,从而对对英子的性格变化有了更深入的认识,然后指导感情朗读,在读出感情,读出感受的基础上,引领学生感受她戏剧性的人生变化历程。

    二.重视语言的积累和训练 教育家陶行知曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”在课堂上,要想吸收和积累生动的语句,就要引导学生深入文本,抓住文中一些重点词、句让学生进行感悟,体会作者的思想感情。我在授课时引领学生抓住重点词“忧郁”去体会英子的内心世界;抓住关键词去概括文章的主要内容;抓住人物的动作、神态去体会英子情感变化。学生在读、找、说中走入文本,积累语言。培养语感,发展思维。

    三:读写结合,深化主题

    语文课程标准中对语文的课程性质是这样表述的:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”为落实这一课程目标,在语文课堂中应加强读与写的相互融合。让学生在阅读中学习积累语言文字,在文章的空白处加强写的训练。让孩子在动手写的过程中锻炼语言表达,这样读、想、写、练相互促进。掌声是无声的语言,是心与心之间地碰撞,在学完全文以后,孩子们对掌声的含义会有更深刻的认识,于是放手让孩子们进行写的训练,以此来加深孩子们对掌声含义的深刻感悟,既锻炼了孩子们的语言表达能力,又深化了学生对文章主题思想的认识。孩子们在优美的歌曲中,动笔写下自己心中对“掌声”的理解和感悟,在此基础上送出自己的掌声,并说一说理由。促使孩子学会表达自己的爱的欲望,从而达到本组课文“学会表达爱的单元主题教学目标。对孩子来说既是一种美好心灵的熏陶,也是高尚思想道德情感的内化,以此来突破文章的重、难点。

    三、方法引领,拓展阅读

    教学过程中渗透阅读方法与习作方法的指导,例如:让孩子学会由字义推想字音的多音字认读方法。抓重点词总结概括文章主要内容的方法。联系下文理解“犹豫”一词的含义。教给孩子读书做标记的方法,例如:划一划,写一写。并指导孩子学习的方法,借助自主学习卡培养孩子自主学习的能力。“授之以渔”实现由教语文向教课程的美丽转身,努力打造生本高效的语文课堂。

    让学生在课内掌握阅读的方法以后,请学生运用学到的读书方法课外阅读《爱的教育》这本书,因为这本书的内容与本组文章主题思想有着异曲同工之妙,学生通过和同伴、家长的同读共研,交流感悟,从而对包含着智慧和理解的关爱产生更深层次地思考。以期达到课内学方法,课外巧运用,素材重积累,读写工提升的主题单元式读写结合的目标。

    在本课时的教学中,自己的教育教学技巧还有待于提高。例如;课堂评价语的丰盈,过渡语的巧妙运用,课堂上孩子的生成点的处理,以及合理掌控时间等方面都有待于提高。谢谢大家,有不当之处请多多批评,敬请各位领导、老师多多指导。

    篇三:三年级《掌声》评课稿

    三年级《掌声》评课稿

    三年级《掌声》评课稿

    在我校开展的“一课二磨三讲”课堂教学研讨活动中,我们语文教研组的七位老师展示了她们独具特色的课堂教学风采。犹让我心生敬意的是三位年近五十的老教师,或深入浅出,或循循善诱,或引经据典,使听课的老师们由衷感动。看着她们站在讲台上的游刃有余,我从心底为老教师点赞!七位老师,七节好课,金xx老师执教的《掌声》一课更是出类拔萃,展现出金老师扎实的教学基本功和幽默生动而又不失严谨的课堂教学风格。

    《掌声》以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文,以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶,充满浓浓的人文关怀。金xx老师执教的这节《掌声》有以下几个特色:

    一、抓住关键词“掌声”,探究其义。

    金老师开课送“掌声”给听课老师,随即探究“掌声”包含的情感。在对文

    本的两次掌声的内涵挖掘时,多次引领学生体味掌声包含的丰富情感。把词语的工具性与人文性相机融合,水到渠成,如大鼓开道,小鼓润心,整堂课沐浴温暖和关爱。

    二、变序处理教材,突出重点,突破难点。

    金老师把小英在掌声前后的不同表现文段对比学习,引导学生转换角色,以

    正常孩子在班级活动的表现对比想象小英的自卑与其后变化的快乐。接着,浓墨重彩学习研讨两次“掌声”。在文本的细读阶段,基本上经历了两个层次:第一,引导学生抓住人物的动作与神态,深入到人物的内心世界;第二,由人物的内心世界反观人物的外部动作与神态的细微变化。情感体验与表达方法统一在教学过程中,朗读则成为学生表达情感与领会表达方法的一种手段。

    三、体味中升华掌声内涵

    课尾拓展了一首小诗《最美的掌声》,掌声的内涵都融化在这首短小精悍的

    诗中,而且形象地升华了掌声的内涵,人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风,温暖

    了我们的心,给了我们力量和信心,这就是一份真爱。整节课金老师都注重对学生关爱他人美好情感的熏陶,正确的态度价值观的引导。通过过渡语、小结语、评价语潜移默化的渗透,让学生的情感与文本产生共鸣,让学生体味“赠人玫瑰,手留余香”的幸福

    四、教学语言风趣,充满智慧的细节评价、引导令人赞服。

    金老师的课堂轻松又不失严谨,她总能一语中的地采用风趣的语言化腐朽为

    神奇,与听者无疑是智慧的点拨。“自信不能送给别人,自信是自己的”“犹豫和等待不是一回事”“诗要读得优美,不比谁劲大,这不是喊号子”这样的细节评价和引导让听课者都会心一笑并已然牢记,孩子们更是愉悦在课堂中,思维和情感碰撞出智慧的火花。

    教学建议:

    1、拓展“送福掌声”环节,建议说话练习时从“缺点送鼓励”拓展开来,也可“优点送鼓励”;2、因变序处理教材,所以建议全文朗读整合故事条理。

    在这节课上,孩子们正是通过对残疾女孩小英的爱护与关怀,在心里培育了人性中最可贵的善良与仁慈。金老师帮孩子在心中牢牢树立了一个信念,那就是让善良在童年扎根,这是这节课最闪亮的价值。

    掌声评课》由www.zaidian.com(在点网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
    Copyright © 2016 在点网 All Rights Reserved.