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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 语文教案 > 语文第二册识字3教案 正文 2017-08-03

    语文第二册识字3教案

    相关热词搜索:

    篇一:二上《识字三》教学设计(详案)

    集体备课(初稿)

    主讲人:

    参与: 时间:

    识字三

    设计理念:

    本课的《三字经》,文字虽少,内涵却极为丰富。朗读起来,每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。为了体现新课标理念下识字课的特点,让每个学生都获得发展,提高时效性;为了把握这段《三字经》沉重的历史感和浓郁的文化气息,体现它的人文性,我在设计上大胆打破传统识字教学的流程,让学生在琅琅的诵读声中感受语言的音韵美,从而读通、读懂、读美。同时,用情境教学法为整个课堂营造浓厚的爱国氛围,使学生在识字中学文,在学文中识字,真正实现自主学习、主动发展的目标。

    教学准备:

    1、学生课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料,做词语卡片。

    2、多媒体课件。

    课时安排: 2课时 第一课时

    教学目标:

    1.认识11个生字,写2个字。正确、流利、有感情地朗读课文,感受三字经的韵律美。

    2.通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。

    3.结合图片资料理解“山川”、“神州”等词语的意思。

    教学重点: 1、识字和写字2、感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义

    1

    2

    3

    4

    板书设计: 识字3

    5

    篇二:二年级上册识字三教案

    识字三教案

    教学目标

    1、知识与技能:认识11个生字,会写“民”、“族”两个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、过程与方法:感受祖国的历史、文化和风光,感知“三字经”的语言形式,感悟丰富的文化内涵,学习和巩固识字方法。

    3、情感态度与价值观:激发热爱祖国的感情,对本文“三字经”的语言形式充满兴趣。 教学重点

    认识11个生字,会写“民”,“族”两个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点

    激发热爱祖国的感情,对祖国语言文字充满兴趣。

    教学过程

    一、导入

    1、今天,老师给大家带来了一份神秘的礼物,请大家闭上眼睛。出示中国地图,现在请大家睁开眼睛。出现在我们面前的这只雄赳赳气昂昂的公鸡,是哪个国家的地图?——中国。我们的祖国还有很多美丽的名称:神州,华夏,九州等。(出示幻灯片2)我们是生长在神州大地的华夏儿女,出示(我神州,称华夏 幻3)老师带读,学生跟读。

    2、今天,老师带领大家到我们神州大地去看看美丽的祖国,认识许多有趣的汉字!大家想马上出发吗?我都有点迫不及待了。请大家拿出语文书,把书翻到42页。请大家自由朗读课文一遍,不认识的字自己想办法解决。

    二、生字学习

    1、想了解我们的神州大地,可没有那么容易,必须要连闯几关,只有认真学习的孩子才能见到最美丽的祖国。现在,我们来闯第一关:进入生字迷宫。幻灯片出示本课生字,哪个聪明的小朋友来带着大家拼读一遍。(学生拼读生字,组词,教师评价)

    2、刚刚小老师带大家认真读了一遍,现在请同学们自己再来检测一遍。学生自由读生字。

    3、老师现在加大点难度:去掉拼音大家还认识吗?出示不带拼音的生字。检测,开火车读生字。

    4、我们这些可爱的生字宝宝中,还有两个非常特别的生字,好像兄弟一样,长得很像,聪明的小朋友我们一起来猜一猜。出示川和州,让孩子猜一猜。川是小河,州的小河中的陆地。谁还能编顺口溜,学生编顺口溜,大家跟读,老师出示顺口溜,学生读。

    5、记生字:下面我们进入我们最喜欢的游戏环节,男孩女孩比比看,老师看看谁能够用最特别的方法记住这些生字。(按学生回答板书,加一加,减一减,换一换,字谜,儿歌,生活识字)

    6、我们的生字宝宝找到了朋友,藏在了动物园里,只有认真的小朋友用“火眼金睛”才能找到调皮的他们。现在男孩子和女孩子来比赛,男孩读一个,女孩读一个,看男生反应快,还是女生读得流利。请你们大声读两遍。(出示幻灯片,指出一个读一个)

    三、整体感知,由景入文

    1、生字宝宝跟大家玩累了,要回家了,现在他们藏在课文里,你还认识他们吗?出示全文,学生自由读。反馈,指名1-2个孩子读课文。

    2、我们的祖国非常美丽,谁来说一说你知道祖国有哪些美丽的地方?(3-5个学生说)出示幻灯片,在教师的提示下学生说出:山川美,可入画。出示课文第一句:我神州,称华夏,山川美,可入画。指名读,齐读。

    3、我们国家还有很多美丽的地方,大家快来看一看。看奔腾而来的黄河之水,引出黄河奔,齐读。出示长江图片,这条美丽的长江里面也藏着我们的生字宝宝,出示长江涌,齐读。再出示长城图片,让学生自己说出长城长。提问,我们国家最高的山峰是哪一座?——珠穆朗玛峰,出示珠穆朗玛峰全名和珠峰耸,齐读珠峰耸。现在跟着老师一起读,(教师示范读的时候做动作:奔,涌,长,耸,奔和涌要有力度,长和耸节奏可以稍慢,拖长)

    4、我们国家有一座岛屿,虽然与中国大陆隔海相望,但是我们永远是一家人。(学生说出台湾)出示:台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。指名读,小组读。

    5、我们中华民族是个大家庭,一共有多少个民族?——56个民族。我们为着祖国繁荣昌盛共同努力着,出示:各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。小组读,齐读。

    6、出示全文天,我们了解了我们伟大的中华民族,现在老是把民族两个字送给大家,,齐读。

    四、生字学习

    1、今请大家看看这两个字应该怎么写,谁来说一说?(民,上窄下宽,竖提要直,斜钩要呈弓形,尽量舒展。族,右边矢不出头)

    2、教师范写,学生书空练习,在书上描红,提醒读书写字姿势,教师巡视指导。

    3、写字评价:展示学生写得好的作品,评价!

    篇三:二年级上册识字3教学设计

    二年级语文上册第三单元

    《识字3》

    教学目标:

    一、日积月累

    (一)重点字词。

    1.应会读字:神、州、川、涌、岛、隔、峡、与、陆、民、族”11个字。

    2.趣味识字(字理识字):

    换偏旁:伸——神 勇----涌 减一减:写――与 眠――民加一加:夹――峡 猜谜语:海中一座山鸟儿好家园 、扩词练习: 比如:州(广州、兰州、苏州)、川(四

    川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”

    3.易读错字:州(翘舌音)、族(平舌音)、与(三声)、峡( xia)4.应会写与、 州、川 等八个字。(1)写正确:“川”字撇要写成“竖撇”,中竖应稍短,右竖要长。(2)

    “写”字的写去掉秃宝盖就是“与”字。

    4.写美观:按书写规律分类指导

    5.需要重点积累的词语:

    “神州”“华夏”“中华”

    (二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵整篇。

    二、理解运用

    (一)了解词意

    1.需要重点了解的词语:结合中国地图,了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位

    置,然后边诵读边体会祖国山川的壮美。

    2.了解词意的方法:联系上下文理解法、借助图画理解法。

    (二)重点问题:

    1.课后题

    2.学生课前预习中质疑提出的问题。

    三、情感体验:

    感受各民族奋发向上的精神.

    教学重难点:在美丽的画面中识记生字。

    教学准备:

    一、教师

    (一)设计预习提纲(或学案)

    二年级上册《识字三》预习提纲

    学校:班级:姓名:

    导语:我们的祖国是伟大的,她拥有悠久的历史,灿烂的文明,壮美的河山。今天,老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山,具体地感受祖国的伟蟆

    1.朗读课文,达到正确流利。圈出生字,尝试背诵课文。

    自我评价: 家长评价: 小组评价:

    2.在文中标记下列词语,并读一读、记一记。

    表示地点的词语: 台湾 大陆 珠峰 长城

    其他重点词语: 朝夕奋发山川海峡

    3.我的记字办法多。神、州、川、涌、岛、隔、峡、与、陆、民、族”

    换一换:

    加一加:

    比一比:

    猜字谜:

    其他办法:

    4.你对祖国还有哪些了解?试着积累吧。

    (二)制作多媒体教学课件。

    (三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。

    二、学生

    (一)根据预习提纲认真预习。

    (二)其它准备:有条件的同学在课下积累一些三字经歌。

    教学时间:一课时

    教学过程:谈话导入,情感铺垫。

    1.出示导语,学生自读,再教师引读。

    引读:祖国是我们的──母亲,我们是祖国的──孩子。我们都爱──伟大的祖国。谈话:我

    们的祖国是伟大的,她拥有悠久的历史,灿烂的文明,壮美的河山。今天,老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山,咛宓馗惺茏婀奈按蟆

    二、创设情境,识字学文。

    (一)识记“神、州、川”,学习第一句。

    1.课件出示中国地图,在交流中引导识记“神、州”。

    (1)你认识这幅地图吗?你觉得它像什么?

    (2)你知道中国还有哪些称呼吗?从哪儿知道的?

    (3)根据交流出示“神州”“华夏”“中华”,先自主认读,再同桌互读,然后指名认

    读,并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。

    【设计意图:课文中的生字,是相对而言的,对于有些学生是“生”字,而对于另一些学

    生已是“熟”字。因此,创设合理的情境,调动学生的生活积累识记生字,符合学生的个性化需求。】

    谈话:我们的祖国土地十分辽阔,山川十分壮美。在一年级时我们曾经学过这样一首小

    诗:“长江两岸,柳树已经发芽......”(教师引诵,学生齐诵)这首小诗生动地描述了神州

    大地的辽阔和壮美。大家再来读一读下面的三字经,看看它写的是什么。

    出示课文第一句“我神州,称华夏,山川美,可入画。”

    (1)自读,有不认识的字问同学或老师,想想这句话写的是什么。

    (2)指名读,正音,学习“川”字,读准字音,初识字形。

    (3)说说读懂了什么,相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。

    (4)大声诵读句子。

    【设计意图:复习与课文内容有关的小诗,既激发了学生学习的兴趣,又为理解课文做了

    铺垫。把句子中的三个生字分开,采用不同的策略识记,“神、州”两字在学习句子之前识记,“川”字随文识记,这样做,是在分散识记、降低难度的同时,考虑到了课文内容的特点,把识字学词,朗读感悟充分结合,相辅相成,提高了学习效率!

    学习第二句,识记“涌、耸”。

    1.你去过祖国的哪些地方?你最喜欢哪儿,为什么?

    2.过渡:现在,老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。

    3.出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片,看图片,说说分别是哪儿。

    4.引导观察图片,说说每个地方的特点,相机出示第二句:“黄河奔,长江涌,长城长,

    珠峰耸”,练习读一读,把字音读准,句子读通,并结合图片读懂句意。

    5.结合图片交流识记“涌、耸”。“涌”是形声字,字义与水有关,可以与“勇”比较识

    记;“耸”字可用会意法结合图片联想识记。

    6.结合中国地图,了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置,然后边诵读边体会祖国山川的壮美。

    【设计意图:运用图片激发学生识字读文的兴趣,结合图片理解感悟,借助图片识记生

    字,再观察地图引导朗读感悟,加深体会,学生的学习活动贾赵谟行У那榫持姓箍寡У糜形叮У们崴伞!

    学习第三句,识记“岛、隔、峡、与、陆”。

    1.观察地图,指认台湾岛,引导认识台湾岛与大陆的地理关系,告诉学生台湾虽然与大陆

    隔着台湾海峡,但自古以来它都是祖国的一部分。

    2.出示第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,学生自读,读准字音,读通句子,

    联系地图理解句意,然后识记生字。

    3.指名读句子,再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字比较识记:鸟──岛、夹──

    峡、写──与;分类识记:隔、陆。

    4.结合地图,诵读体会。

    【设计意图:充分发挥“地图”在本课学习中的作用,用一幅地图将读文识字活动贯穿起

    来,循序渐进,学生在不知不觉中既进一步认识了中国版图,又通过看图片、读句子感受俗婀纳酱ㄗ趁溃故都橇烁嘧婀奈淖帧!

    识记“民、族”,学习第四句。

    1.出示词语“民族”,请认识的同学读一读,并介绍一下自己是在哪儿认识的,再引导交

    流识记方法。

    2.谈话:我们属于哪个民族?你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗?你还知道哪些?

    3.根据学生的交流,相机出示“读读认认”中的图片和词语,让学生读一读,认一认。

    4.出示第四句,反复朗读、体会,然后交流自己读懂了什么,再大声诵读。

    【设计意图:“民、族”两字形、义比较抽象,因此在初识时就采用反复呈现的策略,让

    学生多见面,多读牢记。见得多,读得多,印象自然深。】

    整体诵读(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:语文第二册识字3教案)课文。

    1.自主朗读,自主体会。

    2.同位合作诵读,一人读前半句,一人读后半句,感受三字经的节奏和韵律。

    3.男女生分行合作朗读。

    4.看地图和图片,师生合作诵读,教师引读,学生接读。

    5.齐诵两遍。

    三、巩固识记生字。

    1.集中出示12个生字,指名认读,开火车读。

    2.卡片认读。教师出示生字卡片,学生认读生字并组词

    3.“抽签”组词。学生抽到一个生字,先认读,再组词,比比谁组的词多。

    4.出示“我会读”中的词语,认读巩固。

    (1)自主读。(2)同桌互读。(3)开火车读。

    【设计意图:本课的识字教学总体采用分散识记,集中巩固的策略。开始引导学生在情境

    中识记生字、随文识记生字,然后集中巩固识记,识字过滩愦伟才趴蒲Ш侠恚行У靥岣吡耸蹲纸萄У男省!

    写字指导。

    1.巩固音、形。

    (1)自读田字格中的字并观察字形。

    (2)指名读并说说自己认为书写时要注意的地方,教师相机提醒学生注意“与”字是三笔

    写成,“族”字是左右结构。

    2.引导发现。

    (1)相似的字:川、州。

    (2)难写的字:争、民、族。“争”字中间一横右边要出头;“民”字的第三笔是竖提,

    不能写成撇(讲解时避免强化错误写法),“族”字右边分上下两个部分。

    3.范写指导。

    (1)夕:撇要短,横撇的横要短,撇要长;

    (2)与:竖折折钩要写正,宽窄适度;

    (3)川:第一笔是竖撇,中竖要短,右竖要长;

    (4)州:第一点向左,另外两点向右点;

    (5)民:上窄下宽,竖提要直,斜钩要舒展。

    4.学生先描红,再练习。

    5.展示评价。教师拿着红笔全班巡视,发现写得好的打五角星表扬,发现六个字都写得好

    的,在实物投影仪上展示,引导学生欣赏,感受汉字的形迕溃だ险嫘醋帧

    【设计意图:识字教学中的写字训练,要引导学生学会观察字的笔画笔顺、间架结构,更

    要注意和强化学生写好字的意识和习惯,所以教师不吝啬奔洌缎囱岩孕春玫淖郑涣哓谋硌铮だ上钢隆⒆ㄗⅰ⒊志玫难捌分剩炎中炊苏疵拦邸!

    六、限时检测。(限时闭卷)

    板书设计:

    识字三

    川 州

    鸟鸟

    写 与

    限时检测题:

    写词语。神( ) ( )夏 朝()

    山( ) ( )湾 民( )

    填空(不会写的字用拼音代替)。

    各_____ 齐_____ 争_____ 兴_____

    三、好词积累:

    民族台湾 山川神州海峡隔断

    四、回答问题:我们的祖国除被称作中国外,还有那些词

    第 9 课《欢庆 》

    教学目标:

    一、日积月累

    (一)重点字词。

    1.应会读字: 庆、献、帜、洁、奏、曲、亿

    2.识字方法:

    常规识字:

    加一加:庆、献、洁、亿

    换一换:奏

    熟字加熟字:帜

    3.易读错字:帜(翘舌)祖(平舌)

    4.多音字:乐曲(qǔ乐曲: qū弯曲)

    5.应会写字:亿、洁、欢、祖、旗、帜、庆、曲

    (1)写正确,易写错字:旗、(笔画较多,容易漏掉笔画);祖、洁(“祖”的部首,“洁”

    的“士”学生写成“土”)亿(折笔处应尽量向左)曲(“口”写得扁些两竖起笔处应该错落有致

    —左低右高。)(教学重点)

    (2)写美观:旗、祖、曲

    ①指导书写的字:旗、祖、曲

    ②指导要点:(左右结构的字,要注意左窄右宽;“曲”字,要注意字的笔顺。)

    6.需要重点积累的词语:洁白、旗帜、欢庆、乐曲、祖国、奏起、十三亿

    (二)重点读背内容:能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵 全篇。(教

    学重点)

    二、理解运用

    (一)了解词意

    1.需要重点了解的词语:欢庆---美好的日子

    2.了解词意的方法:用“联系上下文”的方法理解,为什么说是“美好的日子”?

    重点问题:

    1.课后题:朗读课文,背诵课文。

    2.学生课前预习质疑提出的问题:

    (三)按课文内容填空:

    田野献上金黄的______,

    枫林举起火红的______,

    蓝天飞着洁白的______,

    大海奏起欢乐的______。

    三、情感体验:

    1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛。

    2、加深对祖国的热爱之情。

    教学重点:理解“国庆”的重大意义。

    教学难点:有感情地朗读、背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛。

    教学准备:

    一、教师

    (一)设计预习提纲:

    二 年级下册第 9 课《欢庆 》预习提纲

    导语:同学们,我们每个人都有自己的生日,就连我们的祖国也有,你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗?(10月1日)是的,我们马上就要迎来祖国妈妈的第63个生日,今天的课前三分钟请同学们介绍一下你搜集到的国庆节的资料。

    1.朗读课文,达到正确流利。尝试背诵全篇。

    自我评价:家长评价: 小组评价:

    2.在课文中标画下列词语。

    洁白、旗帜、欢庆、乐曲、祖国、奏起、十三亿

    3.我的记字办法多。

    ①庆②献③帜④洁⑤奏⑥曲⑦亿

    换一换: 加一加: 猜谜语: 我还会这样记:

    4.在课本上认一认田字格里的生字,重点观察结构:旗、祖、洁

    5.读课文填空。

    田野献上金黄的______,枫林举起火红的______,

    蓝天飞着洁白的______,大海奏起欢乐的______。

    6.仔细读课文想一想,说一说:为什么说这是个美好的日子?

    7.为什么说十月一日是个“美好的日子”?

    篇四:二年级上《识字三》教案

    篇五:苏教版二年级下册《识字3》教学设计

    苏教版二年级下册“识字3”的字词教学设计

    上传者王笑宵

    【教学内容】

    一类字:柏 杨 柳 椅 秧 篮 茶 菠 萝

    二类字:筷

    【教材分析】

    本课属于形近偏旁的比较识字。教材中的两组图画有助于感知古今文字的发展演变,也有助于学生比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生学习。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品;第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组词语介绍了三种竹制品;第四组词语介绍了一些植物。四组连起来读,押韵上口,便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

    【教学目标】

    认知目标:

    1.学会本课9个一类生字,两条绿线内的1个二类生字只识不写。

    2.借助书上的两组图画感知古今文字的发展演变,比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。

    3.认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的字、词联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解字、词。了解偏旁与字、词之间的联系。进一步认识形声字的特点。提高学生识记汉字的能力和书写汉字的水平。

    情感目标:

    进一步激发和培养学生学习汉字的兴趣。

    【教学重点、难点】

    1. 区别形近偏旁“木禾”、“竹艹”。

    2. 引导学生在观察、思考和勾连旧知的过程中巩固对形声字特点的认识。

    3. 准确认读生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

    【学情分析】

    由于本课生字都是形声字,学生学形声字已有一定的基础,再加上他们对于生字的音节也有拼读能力,所以在生字的读音方面,难度不大,但要关注部分受家乡方言影响导致“n l”读不到位的学生,指导其读准“柳 篮 箩”,还要引导学生关注“筷 萝”是三拼音节;另外,本课的有些形声字的读音不完全对应它的声旁,如“杨、柳、椅、篮、茶”,老师要适当解释,从而让学生明白:形声字的读音虽然有一定的规律,但不是千篇一律的,我们为了读准确,很多时候要查字典、查资料。在字形方面,由于这些生字都是形声字,绝大部分学生都能结合形声字的组合规律来识记,但难免有些观察不够仔细或学习较为马虎的学生会把“篮”写成“蓝”,把“萝”写成“箩”,把“柳”漏写第7笔“撇”,把“茶”下面的部分写成“余”,对于这些容易出错的字,老师要引导学生仔细观察,想出区分、记忆的好方法,从而实现准确书写。在字意词意方面,学生普遍能结合

    书上的插图和自己的生活经验,找到对应的事物,老师没有必要引领学生深挖,要让宝贵的时间充分地用于识字、写字,使教学重难点得以突破,使教学目标落实到位。

    【教学方法】

    看图识字、比较识字、活动识字等。

    【教学准备】:

    生字卡片、词语卡片、实物投影、范写小卡片(带有田字格)、教学课件等。

    【教学过程】

    第一课时

    (主要教学“柏 杨 柳 椅 秧”)

    一、揭示课题

    《识字1》和《识字2》都是看图读韵文识字,今天我们要学的《识字3》还通过形近偏旁的比较来帮助我们识字,是不是很感兴趣啊?(板书课题:识字3)

    二、看图说词

    1.让学生各自观察语文书第8页下半页的图,看看图上画了哪些事物,边看边说说。

    2. 组织学生交流看到的事物,老师随学生的交流出示相应的词语卡片贴在黑板上。

    (“松柏 杨柳 桌椅 秧苗 稻谷 庄稼”,“庄稼”这个词由老师引出,词语出现的先后顺序随学生的交流 )

    三、读准字音

    1.让学生借助语文书上词语上面的音节各自认真拼读,要求:

    (1)拼读准确;

    (2)用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调,准备做小老师给大家指点。

    2.老师逐张出示5个生字的卡片,请小老师领读。再请小老师指出这5个生字中容易读错的音节,老师及时肯定,并特别指点:“柳(liǔ)”不能读成“niǔ”。

    3.请学生开火车领读刚才贴在黑板上的6个词语,发现读错,及时请学生点出并纠正,老师引领学生关注“庄稼”的“稼”读轻声,并让学生及时巩固读。

    四、引领发现

    1. 布置思考:如果请你把黑板上的6个词分成两组,你认为该怎么分?为什么?

    2. 让学生上前将黑板上的6个词语调整重贴成两组,并让学生说明原因(第一行词都与树木有关;第二行词都与禾苗有关),接着让学生读读调整后的两组词,读中检测合理性。老师及时肯定学生积极动脑,善于发现。

    五、比较偏旁(“木 禾”)

    1. 组织学生看书上第8页上面的一组图:

    (1)布置各自观察、思考:从这组图你知道了什么?你有好办法教小朋友区分清楚“木 禾”这两个偏旁吗?

    (2)组织学生交流,老师及时肯定、鼓励,并因势利导,从而让学生明白:

    ☆ 这组图:实物图 → 古文字(象形文字) → 偏旁。

    ☆ 这组图告诉了我们“木 禾”这两个偏旁的由来。

    ☆ 要区分清楚这两个偏旁,可以想想实物图,禾苗要吐穗,穗儿顶头上,所以“禾”上面有个“撇”。

    2. 组织学生读书上的两行词,看看:这两行词语中带偏旁“木”或“禾”的字,偏旁是否用对?(组织交流,及时肯定)追问:由此你们是否发现了什么规律?

    [组织交流,老师因势利导:与树木有关的字,大都带有“木”字旁;与庄稼有关的字,大都带有“禾”字旁。你们能再找几个“木”字旁的字和“禾”字旁的字来证明你们发现的这个规律吗?(学生交流,老师协助板书记录)引领学生编儿歌: “木字旁,表树木;禾字旁,表庄稼。”你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史,凝聚着我们祖先的智慧,你们都要认真学习哦! ]

    六、学写生字

    1. 出示接下来要写的生字“柏 杨 柳 椅 秧”,让学生认读。

    2.让学生观察这5个生字,看看他们的共同点与不同点,并交流。

    (共同点:都是左右结构;都是形声字;

    不同点:前面4个都是“木”字旁,最后1个是“禾”字旁;

    第1个字左右等宽,而后面4个字都是左窄右宽。)

    3. 让学生再观察这5个字,看看有什么好记法,并交流。

    [老师随着学生的交流因势利导:可以借助形声字的组字规律(由形旁和声旁两部分组成,形旁表义,声旁表音)来记,如“柏”“秧”这两个字借助形声字的组字规律很好记。而“杨”的繁体字是“楊”,“楊”的右边部分读“yáng”,所以“杨”就读成“yáng”;“柳”右边的“卯”现在字典里读音为 “mǎo”,但“卯”在古时候曾读为“liǔ”,所以把“柳”读成“liǔ”;“椅”的声旁“奇”读音已演变为“yǐ”,所以把“椅”读成“yǐ”。看来,形声字的读音虽然有一定的规律,但不是千篇一律的,我们为了读准确,很多时候是要查字典、查资料的。]

    4. 让学生观察5个字每个字的书写注意点,准备做小老师给同学指点。

    5. 组织交流,老师随学生的指点给予肯定、强调或补充,并顺势及时在写字小卡片上(带有田字格)范写,学生跟着书空,接着再书空(巩固)1遍,紧接着马上让学生在《习字册》上描红、仿影、临写(老师巡视,适当个别辅导,并选择展评的作业),然后选择有代表性的字(好、中、差各一两本),通过实物投影投出,让学生一起评点,继而让学生对照上面的评点各自改进(老师巡视,个别辅导),然后组内互评,及时肯定成功之处,指出存在的不足。最后让学生再根据上述两次评点各自再改进。

    (☆说明:在学生交流书写注意点的过程中,老师注意仔细倾听,及时给予肯定、强调或补充,特别要提醒学生注意“柳”的右边不能漏了“竖撇”,引导学生想好记法记住这个“竖撇”,老师可介绍一种形象记忆法:柳树上有很多柳条垂下来,在这个字中选取了两根有代表性的,一根是在风中微微飘起的

    ——第7笔:竖撇;一根是垂得笔直的——第9笔:悬针竖。)

    七、作业练习

    (一)课堂作业

    1. 在三线田字格本子上抄写“柏 杨 柳 椅 秧”各两遍。

    2. 做《补充习题》第五题,当堂交流。

    3.再找找带有下列偏旁的字,写下来。

    木:( )( ) ( ) ( )( )

    禾:( )( ) ( ) ( )( )

    (二)课外作业

    1.用“柏”、“杨”、“柳”、“椅”、“秧”这5个字扩词,并与同桌交流,看看谁扩得又对又多。

    2. 自己给“柏 杨 柳 椅 秧”分别找形近字或同音字比一比,再组词。

    第二课时

    (主要教学“筷”和“篮 茶 菠 萝”)

    一、复习巩固

    1.抽读生字、新词(用卡片)。

    2.听写词语:松柏 杨柳 桌椅 秧苗。

    3.检查听写情况,有错及时订正1遍。

    二、看图说词

    1.观察书上第9页右侧的图,看看图上画了哪些事物,边看边说说。

    2.组织学生交流看到的事物,老师随学生的交流出示相应的词语卡片贴在黑板上。

    (“竹篮 箩筐 筷子 茶叶 菠萝 兰花”,词语出现的先后顺序随学生的交流 )

    三、读准字音

    1.让学生借助语文书上词语上面的音节各自认真拼读,要求同第一课时:

    (1)拼读准确;

    (2)用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调,准备做小老师给大家指点。

    2.老师逐张出示5个生字的卡片,请小老师领读。再请小老师指出这5个生字中容易读错的音节,老师及时肯定,并特别指点:“茶(chá)”是翘舌音,不能读成“cá”,“箩”、“筐”、“筷”都是三拼音节,让学生再读,读中巩固。

    3.请学生开火车领读刚才贴在黑板上的6个词语,发现读错,及时请学生点出并纠正,老师引领学生关注“筷”这个字是本课的二类字,它是个形声字,“筷子”的“子”读轻声,并让学生及时巩固读。

    四、引领发现

    1. 布置思考:如果请你把黑板上的6个词分成两组,你认为该怎么分?为什么?

    2. 让学生上前将黑板上的6个词语调整重贴成两组,并让学生说明原因(第一

    行词都与竹子有关;第二行词都与花草有关),接着让学生读读调整后的两组词,读中检测合理性。老师再次及时肯定学生积极动脑,善于发现。

    五、比较偏旁(“竹 艹”)

    1. 组织学生看书上第9页上的一组图:

    (1)布置各自观察、思考:从这组图你又知道了什么?你有好办法教小朋友区分清楚“竹 艹”这两个偏旁吗?

    (2)组织学生交流,老师及时肯定、鼓励,并因势利导,从而让学生明白:

    ☆ 这组图通过“实物图 → 古文字(象形文字) → 偏旁”告诉了我们“竹 艹”这两个偏旁的由来。

    ☆ 要区分清楚这两个偏旁,可以想想实物图,“竹”字头,像两组竹叶;“艹”字头,像平地上长了两棵草。

    2. 组织学生读书上的两行词,看看:这两行词语中带偏旁“竹”或“艹”的字,偏旁是否用对?(组织交流,及时肯定)追问:由此你们是否发现了什么规律?

    [组织交流,老师因势利导:与竹子有关的字,大都带有“竹”字偏旁;与花草有关的字,大都带有“艹”字偏旁。因为这两个偏旁都在字的上面,所以被称为“竹”字头、“艹”字头。你们能再找几个“竹”字头的字和“艹”字头的字来证明你们发现的这个规律吗?(学生交流,老师协助板书记录)引领学生编儿歌: “竹字头,表竹子;草字头,表花草。” 你们是否越来越觉得汉字里藏着很多规律?其实汉字里也藏着很多奥秘,等着我们小朋友去探索呢! ]

    六、学写生字

    1. 出示接下来要写的生字“篮 茶 菠 萝”,让学生认读。

    2.让学生观察这4个生字,看看他们的共同点与不同点,并交流。

    (共同点:都是上下结构结构;都是形声字;

    不同点:“篮”是“竹”字头,其余3个是都“艹”字头;

    “篮 茶 菠”这3个下面部分稍宽,而“萝”字下面部分稍窄。)

    3. 让学生再观察这5各字,看看有什么好记法,并交流。

    [老师随着学生的交流因势利导:可以借助形声字的组字规律(由形旁和声旁两部分组成,形旁表义,声旁表音)来记,如“菠”、“萝”这两个字借助形声字的组字规律很好记。而“篮”这个形声字,篮子是用竹子做的,所以是“竹”字头,“篮”的声旁是“监”,但现在取的是它的近似音,所以读“lán” ;“茶”这个形声字开始时写作“荼”,这个“荼”在汉代读“chá”,所以现在“茶”就读“chá”。这4个形声字再次告诉我们,形声字的读音虽然有一定的规律,但不是千篇一律的,我们为了读准确,很多时候必须通过查字典、查资料去探索。]

    4. 让学生观察4个字每个字的书写注意点,准备做小老师给同学指点。

    5. 组织交流,老师随学生的指点给予肯定、强调或补充,并顺势及时在写字小卡片上(带有田字格)范写,学生跟着书空,接着再书空(巩固)1遍,紧接着马上让学生在《习字册》上描红、仿影、临写(老师巡视,适当个别辅导,并选择展评的作业),然后选择有代表性的字(好、中、差各一两本),通过实物投影投出,让学生一起评点,继而让学生对照上面的评点各自改进(老师巡视,个别辅导),然后组内互评,及时肯定成功之处,指出存在的不足。最后让学生再根据上述两次评点各自再改进。

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