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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 语文教案 > 人教版七年级语文上册河中石兽教案设计 正文 2017-08-05

    人教版七年级语文上册河中石兽教案设计

    相关热词搜索:

    篇一:人教版七年级语文上册《河中石兽》教学

    人教版七年级语文上册25课《河中石兽》教案

    人教版七年级语文上册25课《河中石兽》学案

    篇二:优秀教案七年级语文上册 第25课《河中石兽》教学案 (新版)新人教版

    课题:河中石兽

    课题:河中石兽 【教学目标】

    1. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法,翻译并背诵。(重点)

    2. 理解文章中三类人物寻找石兽的方法以及老河兵的方法之所以正确的原因。(难点) 3. 培养实践出真知的学习精神。 【课时安排】3课时 【预习导学】

    1.知识储备:

    纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士,因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书 总目提要》,在目录学上贡献很大,著有《阅微草堂笔记》等。

    《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

    2.初读课文,扫除文字障碍 (1)给加点字注音圮( pǐ ) 募( zhào) 木杮( fai ) ..( mù )金 棹..曳.(ya )铁钯.( pá ) 湮.( yān )没 啮.

    ( nia ) 齿溯( sù )流 臆( yì )断欤( yú )...(2)看注释,查工具书,解释下列加点词语的意思。

    山门圮于河(倒塌 ) 二石兽并沉焉 ( 一起 ) 阅十余...

    岁 ( 经过,过了 )

    棹数小舟 ( 划船 ) 湮于沙上( 埋没 ) 盖石性坚重(解释原因,相当于“就...

    因为” )

    但知其一( 只 ) 是非木杮( 削下的木片 ) 溯....流 ( 逆流 ) .

    求之下流,固颠 ( 通“癫”,疯狂 ) 其反激之力 (的 ) ..岂能为暴涨携之去 ( 被 ) 一老河兵闻之 (这件事) ..尔辈不能究物理( 你们) (推究) ( 事物的道理、规律 ) .....

    必于石下迎水外啮.沙为.坎穴 ( 侵蚀、冲刷 ) ( 成为 ) 3.整体感知:

    (1) 故事说了一件什么事?一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。 (2) 思考这件事给了我们什么启示?

    【预习检测】小组检测:“预习导学”2。小组评分( ) 【课堂探究】

    篇三:七上第五单元第25课《河中石兽》(教学设计2课时)董家中学崔华

    七年级上册第五单元

    第25课 课题:《河中石兽》

    (主备:董家中学崔华 复备:崔华)

    【课标分析】

    1.能利用工具书识字词;规范书写。

    2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

    3.培养学生达成阅读理解的五个层次:了解课文涉及的文学常识;理清思路;

    理解分析主要内容;随文学习基本的词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达

    效果,体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验。

    4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表达、倾听和交流的水平。

    5.诵读文言诗文,能借助工具书疏通文义;通过语气、节奏等朗读方法的训练,达到熟读成诵;在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。

    6、在语文学习中,学生能初步掌握学习语文的基本方法、发展语言能力和思维

    能力、汲取民族文化智慧,逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观,促进语文素养的整体提高。

    【教学重点、难点】

    1.教材分析

    《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章,它是清代才子纪晓

    岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。它叙述了三种寻找河中石兽的看

    法好方法,告诉人们:再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经

    得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理:任何事物都不可“只

    知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。

    2.教学重点

    积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。理解分析文章中三类人物寻找石兽方

    法的正误,理解实践出真知的道理。

    3.教学难点

    文章层层铺垫、运用细节描写增加文采和可读性的写法。

    【学情分析】

    学生已经学过了不少的文言文,有一定的文言字词基础和翻译常识,为学生走

    进文本奠定了基础

    1.学生基本能通过自主学习与小组合作,翻译出课文大意、能够用自己的话

    讲述寻找石兽的故事

    2. 在理解文章层层铺垫、运用细节描写增加文采和可读性的写法方面可能存

    在问题,教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

    【教学目标】

    1.了解有关纪昀及《阅微草堂笔记》的文学常识。结合注释,运用工具书,积

    累“棹”“傎”“圮”等文言词语,疏通课文大意。

    2、反复朗读,培养语感,能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。理解分析文章

    思路及文章中三类人物寻找石兽方法的正误,初步理解“实践出真知”的生活道

    理,学习文章层层铺垫、运用细节描写增加文采和可读性的写法。

    3、通过拓展延伸,深入领会认识事物不能“只知其一,不知其二”的道理。

    【课时安排】二课时

    【教学过程】

    第一课时

    一、 构建动场

    由《铁齿铜牙纪晓岚》引出对纪昀和《阅微草堂笔记》的介绍,导入新课。

    二、 自主学习

    【活动一】朗读课文,培养语感

    1、学生自读课文,利用工具书解决字词读音。

    2、出示重点字词,学生再读。

    3、齐读。

    【设计意图】活动一为达成教学目标1中的“结合注释,运用工具书,积累“棹”“傎”“圮”等文言词语”2中的“反复朗读,培养语感”。 主要运用的活动策

    略有:活动教学必须与教学目标相一致;教师指导与学生自主活动相统一;学生

    主体性策略等。活动评价注意: 读音正确;朗读正确、通顺流畅。

    三、自主学习,交流探究

    【活动二】疏通文句,理解文意

    1、结合注释,运用工具书,疏通课文大意。

    2、教师出示重点字词、古今异义词、一词多义,组内翻译:

    3、教师出示应掌握的重点句子,组内交流

    (1)阅十余岁,僧募金重修,求石兽于水中,竟不可得。

    译文:经历十多年,和尚们募集金钱重修寺庙,在河中寻找两个石兽,最终

    没找到。

    (2)尔辈不能究物理,是非木杮,岂能为暴涨携之去?

    译文:你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片,怎么能被大水带走呢?

    (3)必于石下迎水处啮沙为坎穴.

    译文:一定在石头下面迎面冲击石前的沙子,形成坑穴。

    (4)求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎?

    译文:到河的下游寻找石兽,本来就疯了;在原地深处寻找它们,不是更疯

    吗?”

    (5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

    译文:既然这样,那么天下的事,只知道表面现象,不知道其中根本道理的

    人和事有很多啊,难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?

    4、学生先在组内通译课文,教师找一代表发言。

    【设计意图】活动二为达成教学目标2中的“结合注释,运用工具书,积累“棹”“傎”“圮”等文言词语,疏通课文大意。”主要运用的活动策略有:活动教学必

    须与教学目标相一致;教师指导与学生自主活动相统一;学生主体性策略、相互

    活动性策略等。活动评价:翻译准确,语言表述通顺流畅,条理清晰

    四、综合建模

    【活动三】讲故事,再感内容

    1、教师过渡:小说就是讲故事,这篇小说讲了一个什么故事?

    2、学生再读课文,自由试用自己的话复述寻找石兽的故事。

    3、找一代表讲故事。

    【设计意图】活动三为达成教学目标2中的“反复朗读,培养语感,能够用自己

    的话讲述寻找石兽的故事” 主要运用的活动策略有:活动教学必须与教学目标

    相一致;教师指导与学生自主活动相统一;学生主体性策略、相互活动性策略等。活动评价:语言表述通顺流畅,条理清晰

    【板书设计】

    河中石兽

    《阅微草堂笔记》 纪晓岚=纪昀

    【当堂检测】

    1.解释下列加点词语。

    (1)一寺临河干 ( )

    (2)竟不可得 ( )

    (3)岂能为暴涨携之去 ( )

    (4)遂反溯流逆上矣 ( )

    2.翻译句子。

    (1)山门圮于河,二石兽并沉焉。

    译文:

    (2)求之地中,不更傎乎?

    译文:

    【作业设计】

    A.背诵并翻译《河中石兽》。思考文中寻找石兽的几种方法。

    B.背诵并翻译《河中石兽》,归纳本课古今异义和一词多义现象。

    第二课时

    一、 构建动场

    齐读课文,回顾体裁,回忆讲述了一个什么样的故事?

    二、 自主学习

    【活动一】探究思路

    1、教师过渡:故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?概括各层次

    大意。

    2、学生思考并归纳:可分四层:

    第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;

    第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;

    第三层:老河兵讲解应当支上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。 第四层:由事到理,遇事不能主观推论的道理。

    【设计意图】活动一为达成教学目标2中的“理解分析文章思路”。 主要运用的活动策略有:活动教学必须与教学目标相一致;教师指导与学生自主活动相统一;学生主体性策略。活动评价:语言表述通顺流畅,条理清晰

    三、自主学习,交流探究

    【活动二】研析内容,理解道理

    1、质疑:故事中主要说出了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法、结果是怎么样的?

    讨论并归纳:

    (1) 寺僧按照水冲物的常识,以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。

    (2) 讲学家按照石重沙松的道理,认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。结果找不到

    (3) 老河兵根据他几十年的实际经验,认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能溃走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到石头一侧的时候,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以到上游去找。 结果找到了。

    2、质疑:庙僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的方法? 方法:借助多媒体手段,形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。 讨论并归纳:

    第一种只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。

    第二种考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。

    第三种常年在河边劳动,了解水、沙、石等自然事物特性,把理论知识和多年经验结合起来分析。既有理论又有实践,准确

    人教版七年级语文上册河中石兽教案设计

    把握了三者的性质及相互关系。

    篇四:河中石兽教学设计与反思模板

    教学设计

    篇五:七年级语文上册 25《河中石兽》导学案 (新版)新人教版

    25《河中石兽》

    根据你掌握的资料,简单介绍一下作家作品。

    纪昀,字晓岚,清代学者、文学家,乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,他编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”,对保存中国文化有很大的贡献。著有《阅微草堂笔记》等。

    《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档,总名为“四库全书”。

    《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

    本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。

    1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

    2.训练阅读文言文的能力。

    1、圈注法。2、小组合作讨论法。

    第一课时

    一、导入

    俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

    二、走进作者

    三、查学诊断:

    1、给下字注音

    圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)

    湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yù)

    2、解释下列句中加点的字词

    1.解释下列句中加点的字。

    (1)山门圮于河 ( )(2)阅十余岁 ( ) ..

    (3)曳铁钯 ( )(4)湮于沙上 ( ) ..

    (5)尔辈不能究物理 ( ) ..

    (6)如是再啮( )(7)不更颠乎( ) ..

    (8)如其言,果得于数里外 ( ) .

    答案:(1)倒塌(2)年(3)牵引,拖着(4)埋没(5)客观事物的道理,规律(6)冲激(7)颠倒 (8)按照

    四、导学施教: 初读课文——疏通文意

    结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出重点词句,提出疑难字词句。应掌握的重点句子

    (1)一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究 物理。是非木杮(fèi),

    译文:一位教书先生在寺中开设学馆教学,听了这件事笑着说: “你们这些人不能推究客观事物的道理。这两尊石兽不是木片,

    (2)湮(yān)于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?” 众服为确论。

    译文:石兽埋没在沙中,逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们,不是显得疯癫了吗?”大家信服,认为是确定不移的道理。

    (3)阅十余岁,僧募金重修,求石兽于水中,竟不可得。 译文:经历十多年,和尚们募集金钱重修寺庙,在河中寻找两个石兽,最终没找到。

    (4)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

    译文:既然这样,那么天下的事,只知道表面现象,不知道其中根本道理的人和事有很多啊,难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?

    第二课时

    一、重点探究

    1.质疑:本文讲了一件什么事?

    讨论并归纳:说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。

    2.质疑:故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因及性格分析。

    讨论并归纳:

    (1)寺僧

    按一般的思维模式和惯例,认为水的流动会把石兽带到下游。性格:“阅十余岁,僧募金重修 ”,可见其毅力坚定但经验不足。

    (2)讲学家

    自认为“究物理”,以“石性坚重,沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了。 性格:“笑曰”“尔辈不能究物理”,足显其一知半解而好为人师,自视清高而轻视他人。

    (3) 老河兵

    常年在河边劳动,了解水、沙、石等自然事物特性,根据多年经验认为:那石兽很重,而河沙又松,西来的河水冲不动石兽,反而把石兽下面的沙子冲走了,还冲成一个坑,时间一久,石兽势必向西倒去,掉进坑中。如此年复一年地倒,就好像石兽往河水上游翻跟头一样,当求之于上流 。

    性格:有实际经验,沾沾自喜。

    3.质疑:故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?概括各层次大意。

    第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;

    第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;

    第三层:老河兵讲解应当支上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。

    第四层:由事到理,遇事不能主观推论的道理。

    4.质疑:为什么老河兵的方法是对的?

    讨论并归纳: 第一种只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。

    第二种考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。

    第三种既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。

    5、质疑:这个故事说有了一个什么道理? 讨论并归纳,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能知其一,不知基一,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断.

    二、反馈延伸:

    本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

    明确:为我们指明了认识事物的方法和途径:不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。

    示例:遇到问题要具体考虑,不能想当然。主观推理是靠不住的,实践出真知。

    三、小结:

    本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事,说明了任保事都不能根据主观推理,实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想,分析各方面的因素,尽可能少闹那个只知其一,不知其二的讲学家一样的笑话

    四、布置作业:熟读背诵本课。

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