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  • 您的位置:在点网 > 教案 > 中班教案 > 中班社会小熊购物教案 正文 2017-08-05

    中班社会小熊购物教案

    相关热词搜索:

    篇一:小熊购物第一课时

    三年级上册数学

    第一单元《混合运算》教材分析

    单元学习分析:

    学生把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。另外。学生可能会受原有知识(连加、连减、加减混合)的干扰,仍然按照从左到右的顺序计算。因此,教材内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的,而是结合具体的生活情境,让学生体会“先算乘除,后算加减”以及带有小括号的混合运算的顺序。在此基础上教材以启发引导性的问题引发学生的思考和探索意识,让学生经历解决问题的整个过程,学会从不同角度去考虑问题。本单元设计了三节内容。

    《小熊购物》主要学习乘加、乘减混合运算及其应用。结合解决问题的过程,体会“先算乘法,后算加减法”的运算顺序的合理性,体会到数学与实际的密切联系。

    《买文具》主要学习除加、除减混合运算及其应用。进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法,并在解决问题的过程中体会除加、除减混合运算顺序的合理性。

    《过河》主要学习有小括号的两步混合运算及其应用。教材创设了“过河”的情境,通过对“至少需要几条船”这一问题的解决,学生体会到了小括号的作用,掌握了带有小括号的算式的运算顺序。 单元目学习目标:

    1在解决现实问题的过程中,经历抽象除混合算式的过程,理解混合运算(两步)的意义和运算顺序,体会混合运算与生活的密切联系。

    2.能初步学会借助直观图等方式,分析、表示数量关系,会用分步列式或综合算式解决问题,感受解决问题策略的多样性。

    3.体会“先乘除后加减”的合理性以及小括号在混合运算中的作用,掌握混合运算的运算顺序,能进行简单的整数混合运算(两步),激发运用数学知识解决实际问题的兴趣。

    学情分析:

    学生已经掌握了表内乘法并能熟练地进行加、减、乘、除法的运算,同时还具备提出简单问题和解决问题的能力,这些都是学生学习本单元知识的前提和基础。学生也具备一定的生活经验,基本上能正确运用加、减、乘、除法的混合运算解决生活中的问题,但是对于“先算乘除,后算加减”的运算顺序和算理不清楚。

    教学重点:理解混合算式的意义、掌握混合运算的运算顺序

    教学难点:结合问题情境体会混合运算的运算顺序

    教法建议:

    1 .创设情境,引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。

    教材中提供了“小熊购物”“买文具”“过河”等多种情境,从中自然地提出数学问题,将解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解,培养学生提出问题和解决问题的能力。

    2 .结合解决问题的过程,引导学生探索运算顺序,体会四则运算的意义。当一个算式中有两步计算时,就需要按一定的顺序进行运算。这时可以结合解决问题的过程,引导学生体会“先算乘除,后算加减”的运算顺序以及小括号的作用,在头脑中逐步形成混合运算的意义和顺序。这样能更好地帮助学生理解算理、掌握算法。

    3 .抓住契机,引导学生自主探索,提高分析问题的能力。

    在教学中抓住学生易混淆的地方,引导学生通过思考、实践、验证、应用、交流等过程探索出解决问题的方法,培养学生的合作意识和能力,让学生分析问题的能力得到发展。

    《小 熊 购 物》教学设计

    利辛县师范附属小学

    陆晓梅

    篇二:小熊购物说课稿

    《小熊购物》说课稿

    一、 说教材:《小熊购物》是新北师大版三年级上册第一单元《混合运算》的第一课时,

    本节课的内容教材分四个层次呈现:一是在用画图和分步解决问题的过程中,初步体会同一个问题可以有不同的解决方法;二是理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会“先算乘除,后算加法”的合理性;三是通过解决“试一试”中第一个问题,把乘加混合运算的经验加以迁移,体会乘减混合运算“先算乘法,后算减法”的合理性。四是借助找生活中的原型,沟通混合运算与现实生活的密切关系。

    二、 说学情:对学生来说,虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题,但在平时

    的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考。不清楚为什么先乘除后加减。

    三、 说教学目标:

    知识与技能:1、结合解决问题的过程,探索先乘后加的运算顺序,体会到书写与生活实际的密切联系。

    2、引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确进行乘加两步式题的计算。

    3、培养学生书写规范,计算认真的良好习惯。

    过程与方法:能初步学会借助直观图等方式,分析、表示数量关系,会用分步列式或者综合列式解决实际问题,感受解决问题策略的多样性,能有条理地叙述自己的思考过程,逐步积累经验,提高解决问题的能力。

    情感、态度与价值观:通过“小熊购物”的情景,发展学生提出问题和解决问题的能力。

    四、说教学重点:引导学生理解和掌握乘加两步式题的运算顺序。并能正确计算。

    五、说教学难点:理解先算乘除再算加减的算理。

    六、说教法和学法

    根据学生的年龄特点,在教学过程中,教师要创设生动具体的生活情境,使学生通过购物这一生活情境来突破本节课的重难点。并通过合作交流,同伴互助,师生对话交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,在教学中,要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,成功地达到本课的教学目标。

    七、说教学过程:

    兴趣是学习的动力,而关注每一个学生的发展是教育的核心。,为了实现这种教育理念,这节课的教学过程设计如下:

    (一)情境导入,激发兴趣。

    面包和蛋糕是小熊胖胖的最爱,下面我们跟随胖胖一起去蛋糕店购买这两种点心。课件出示小熊购物的主题图,激发学生学习兴趣。(通过一个情景导入,吸引学生学习本课的兴趣,提高学生的注意力,而且面包店对于孩子们来说并不陌生,所以也能体现数学与生活息息相关。)

    (二)观察主题图,提出问题。

    1、在蛋糕店里,你知道了那些数学信息?

    2、提出问题:对于胖胖来说,需要解决什么数学问题?(在这里如果问学生,你能提出什么数学问题,学生可能会说出很多很多,为了尽快地引导到本节课要解决的问题上来,所以设计了这种问法)

    (三)探索算法,解决问题

    1、因为是初次学习借助直观图等方式,分析,表示数量关系,所以先为学生提供解决此类问题的策略,可以画图,可以列算式,让学生选择自己喜欢的方法合作探究,解决问题。

    2、展示交流结果。并叙述自己思考的过程,这一环节,尽量多让学生发言,通过给同学讲

    解你的图或者是算式表示的意思。逐步积累经验,提高解决问题的能力。在学生叙述的过程中,教师时时刻刻注意引导学生抓住先求什么?再求什么?从而弄清算理。

    3、教师引导学生观察,针对所列的两种不同算式进行比较,向学生介绍什么是综合算式。

    4、介绍脱式计算的格式。教师要细致地指导书写的格式,包括等号的位置,先不计算的部分照写,让学生感受脱式要写出每步计算的过程,表明运算顺序。更体会出 综合算式的优越性。

    (四)尝试独立解决新的问题。

    P3练习第一题,结合图先说说所表示的意思,再列式算一算。目的在于利用混合运算的知识解决问题

    选用第二题目的在于巩固混合运算顺序。

    (五)拓展练习:

    在此设计了一个游戏:假如你是顾客,需要买两种食品,每种食品的数量不限。

    另一名同学提出数学问题,第三名同学扮演售货员列式解答。其他同学当好裁判。(学生会提出各种加减乘除混合运算的问题,从而巩固了所学知识,同时也让学生感受到数学可以服务于生活)

    篇三:小熊购物教学反思

    篇一:《小熊购物》教学反思

    《小

    熊购物》教学反思

    三洲学校 梁金

    友 2014年9月

    《小熊购物》一课

    是关于混合运算的起始课,也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1

    瓶饮料,该付多少元”这个问题时,教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式

    时,出现了两种情况:一种是将乘法放在前面,另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的

    是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中,无论乘法在前面还是在后面,都要先算乘法,

    再算加法。

    通过课后思考,主

    要有以下几点反思。:

    1、通过看图提出问

    题的形式,大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题,有一部分学生还能

    列出综合算式,虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说,列出一个综合算式比较困难,但

    是孩子们愿意通过分析来解决问题,有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。

    2、从作业本中发现

    不少孩子出现抄错题、少抄题的现象,需加强学生的书写规范,力求让学生从作业中明确书

    写时要做到整洁、认真,养成良好的书写习惯,同时关注学生的坐姿是否正确。

    3、本课强调混合运

    算的运算法则仍不够,不少孩子在做题时产生了困惑,应继续加强巩固,避免孩子们在今后

    的学习中发生运算错误。

    回顾本节课,一个

    课时的知识分成了两节课讲,但是仍有孩子无从下手。总结了一下,应该是之前的知识掌握

    不牢固造成的,所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养,多向其他老师请教,

    争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去,真正做到学以致用。

    篇二:小熊购物教学设计与教学反思

    《小熊购物》教学反思

    《小熊购物》是北

    师大三年级数学上册,混合运算这一单元的第一课。教学目标是通过《小熊购物》的问题情

    境,发展学生提出问题和解决问题的能力;并且结合解决问题的过程,探索“先乘后加

    中班社会小熊购物教案

    ”的

    运算顺序,体会到数学与生活的密切联系;能正确计算有关的两步试题。

    从课堂教学效果来

    看,学生兴趣浓厚,较好地落实了本节课的目标,完成了教学任务,体现了新课标的精神,

    特点如下:

    1、强化“生活性”,

    让学生学习有价值的数学。

    《数学课程标准》

    中强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历数学实际问题模型进行解释与应用的

    过程。”因此,数学应从学生熟悉的生活现实

    出发,使生活材料数学化,数学教学生活化。在本课教学中,我创设让学生为春游购买食品

    的情境展开学习活动,让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘,使学生对数学产生亲

    近感,体验到数学与生活同在、生活真有趣、数学真有趣。在解决生活问题的过程中,学到

    有价值的数学知识。

    2、新课标中的数学

    计算,不再是单纯的数与数之间的计算,而是变为了每一步计算都有具体的生活情境,每一

    个数字,甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。教学时,我首先请学生观察主题图,

    找出所需要的数学信息和小熊胖胖需要解决的问题,调动学生的学习积极性。给学生充足的

    思考时间后,再让学生自己将算式写在练习本上,和小伙伴们交流自己的想法,然后找学生

    说一说自己的方法,将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的,有综合的,和

    孩子们一起分析,使学生理解每一个算式的含义,使学生根据实际问题情境明白先算乘法的

    必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上,继续组织学生讨论:“有20元,买3包饼干

    应找回多少元?”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了,我就让学生自己独立解决这个问题,

    然后集体交流。

    3、根据低年级学生

    的特点,如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效?我认为师生互动,反馈交流:

    “你买的是什么?怎样算出付了多少钱?”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣,

    如:“现在我们玩个游戏,交换同桌的算式,你能猜到他买了什么食品吗?”我想通过这个学

    生喜欢的猜谜游戏,调动他们探索算式意义的好奇心理。再提问:“谁想把你的算式展示出来,

    让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的?”让生同桌交流。“怎么能让同学们在你的算式中看到

    你的计算过程呢?有办法吗?”在教学中,附于学生玩中学的乐趣,并给予学生充分展现自

    己通过努力得到的成果的机会,让学生一下子有了成就感和自信心,真正做到了使课堂有趣

    又高效。

    不足之处:

    1、缺少评价,不能

    自始至终调动学生的积极性。由于过分关注了课堂上学生独立思考、合作交流、游戏开展的

    过程,而忽略了对学生整堂课的表现的评价,致使有个别学生刚开始时还比较有兴趣,但到

    了后半节课时就渐渐地有点不能集中注意力了。

    2、教师没有全面关

    注每一个学生。课堂上,有几个一直都表现不是很积极的学生,他们需要作为老师的我们更

    多的启发与关注,但是我却正好没有做到这一点,没有及时地给予他们激励。

    总之,在教学中,

    教师要不失时机地引导学生,为学生提供充分发挥创造的时间和空间,使学生积极地参与到

    探索中,从而开发学生的创造潜能,激发和培养学生的创新意识和创新思维。

    篇三:小熊购物教学案例与反思

    《小

    熊购物》与反思

    教学过程:

    一、创设情境:

    二、自主探索

    1、师:请同学猜一

    猜他们可能遇到什么数学问题?

    (让学生猜一猜可

    能遇到的数学问题,让学生开放性地思考问题,学生想到的问题多种多样,不受局限,思维

    非常活跃。)

    2、出示小熊胖胖的

    问题:“我要4个面包和1瓶饮料,该付多少元?”

    (1) 学生独立试

    做:

    (自己独立思考,

    这样才有利于小组交流。)

    (2) 小组交流方

    法,并说一说先求什么,再求什么;

    (让学生把解决问

    题的思路理清楚,并通过语言叙述出来,有利于学生的语言能力的培养,把口、脑结合起来,

    让学生交流解决问题的方法。)

    (3) 集体汇报;

    (4) 引导学生把

    两个算式合在一起;

    (5) 列出两道综

    合算式以后,教学生读法,并读给同桌听一听;

    (6) 集体讨论“3

    ×4+6”应该先算3×4还是先算4+6,得出3×4是表示4个面包的价钱,所以要先算3×4;

    同理“6+3×4”也是应该先算3×4;

    (对于比较难掌握

    的地方,让学生进行讨论、争论,从而加深学生的理解。把算式与问题结合起来,得到问题

    的解决方法。)

    (7) 同桌讨论:

    有加法又有乘法,先算什么?再算什么?

    (8) 总结方法:

    有加法又有乘法,先算乘法,再算加法。

    3、出示小熊乐乐的

    问题:“有20元,买3包饼干应找回多少元?”

    (1) 小组合作,

    探讨方法;

    (2) 引导学生用

    两种方法进行解答,并讨论出:“有减法又有乘法,先算什么?再算什么?”

    (通过小组合作,

    培养学生与人交流合作的能力。让学生自主探索,留给学生思考的时间和空间。)

    三、灵活应用

    1、师:淘气和笑笑

    看着小熊他们买东西买得那么高兴,他们也过来了,看看淘气买的是什么东西?(书p13试

    一试第1小题)

    先让学生说一说图

    意(左边有4排饮料,每排5瓶,右边有3瓶饮料,一共有多少瓶?),再列式计算;

    2、师:想知道笑笑

    买的是什么吗?

    计算出3道算式,

    就能知道是些什么。(书p13试一试第2小题)

    (先让学生说一说

    运算顺序,再通过计算,知道笑笑买的东西,学生兴趣盎然。)

    3、 师:智慧老人

    也想来考考我们小朋友,看看他的问题是什么? (书p13试一试第3小题)

    (还可以让学生发

    挥想象,自己创设情境,叙述出算式表示的意思,学生处于积极的思考中。)

    四、小结

    你有什么收获?你

    觉得今天谁的表现最好?

    教学反思:

    根据学生的年龄特

    点,创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”,并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活

    动中。学生对此感到亲切,并逐步体会到数学与生活实际的密切联系。让学生猜一猜小熊可

    能遇到的问题,允许学生多角度地看问题,培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能力。

    接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题,通过自主探索、小组合作、讨论交流,得到解决问题

    的方法。最后,通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时,它们在计算方法上

    相同的地方都是先算乘法,更加加强了学生正确计算两步式题的能力。但是对于把两个算式

    合在一起,学生对此还是感到困难,要适当地加以引导,并在练习中不断地加强与巩固。两

    个算式合并以后,算式的读法还是要加强。 《捐书活动》

    教学过程:

    一、复习巩固 :(1)、

    说出与下列各数最接近的整百数或整百整十数是几?

    98( ) 、504( ) 、

    138( ) 、396( ) 、251( )

    (2)、用竖式计算

    24+16+27=

    49+17+32= 456+307= 271+436=

    [检查学生对旧知

    的掌握,为学习新知作好铺垫。]

    二、创设情境 激发

    兴趣

    三、探究新知: 玩中学

    1、看一看,说一说。

    (1)出示图表。这就

    是建设小学捐书情况的统计表。谁能告诉大家你通过这张表知道了什么?

    (2)你们能提出哪

    些数学问题呢?

    一、二年级一共捐

    书多少本?二年级比一年级少捐多少本?二年级比三年级多捐多少本?二、三年级一共捐书多

    少本? 一、三年级一共捐书多少本?

    2、想一想、做一做。

    (1)估一估:三个年

    级一共捐书多少本?

    师:估算一下这3

    个班一共捐了多少本?

    生1:这3个班大

    约一共捐了300多本。

    生2:这3个班大

    约一共捐了320本。

    师:都估得300多

    本你是怎么估的呢?

    生1:我是把3个

    班捐的本数都看成100,合起来就是300本,所以估计是300多本。

    师:到底是多少本?

    (统计表出示合计一栏)我想请你们准确地算一算。

    (2)算一算

    ①学生独立计算

    ②小组互相交流多

    种算法。

    学生四人小组交流。

    师:小组派代表说

    说你们是怎么算的?

    生1:我是用竖式

    计算的。

    师:我们来看看他

    是怎样用竖式计算的。

    (学生展示竖式计算的过程)

    生1:我是先把118

    和104先加起来,得222;再用222和95加起来得317本

    师:哟这位同学用过去学过的竖

    式这个本领来解决的,他分成两步用竖式计算,又对又快地算出结果,真不错。(教师板书竖

    式)

    生2:老师我的竖

    式与他的不一样。

    师:你的竖式与他

    的有什么不同?

    生2:这是把三个

    加数落起来加的。

    师:老师把他的写

    下来。(教师板书竖式)这样的竖式有点难度啵,我们帮助他一块检查吧。先算个位8+4+5

    等于几?(引导学生算完其它的)他经历了两次满十进一,正确地算出来,你想提醒同学们

    什么?老师也要给大家提个醒,三个数连加时计算可要小心。是这样用竖式计算的同学有哪

    些?其他同学也像这样用竖式计算一次。

    学生在练习本上计

    篇四:北师大版三年级上册《小熊购物》教学设计及意图

    《小熊购物》教学设计及意图

    教学目标:

    1、通过“小熊购物”的情景,发展学生提出问题和解决问题的能力。

    2、结合解决问题的过程,探索先乘后加减的运算顺序,体会到书写与生活实际的密切联系。

    3、引导学生掌握脱式计算的书写要求,能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

    4、培养学生书写规范,计算认真的良好习惯。

    重点难点:

    引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

    教具准点:口算题卡、ppt等

    教学过程:

    一、复习

    1、口算。(开火车)

    3×5= 4×8=7×6=36-17=80-43=

    9×3= 8×5=37-15= 8+15= 36+7=

    2、观察下面每个算式里含有哪些运算?先算什么?再算什么?

    36+5-18 45-18+20

    (温故而知新,通过复习为新知做铺垫。)

    二、探索新知

    出示小熊购物的主题图,引导学生观察。

    1、提示学生仔细观察主题图,提问:你能知道那些数学信息?

    (让学生把自己看到的说出来,教师给予鼓励性评价,即调动了学生的积极性,使学生参与到教学过程来,又培养了学生的观察能力)

    2、提出问题:假如你们是顾客,你想买哪两种食品?每种食品的数量不限。

    (此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点,学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答,学生回答兴趣浓,积极性高)

    指名口述自己的想法,教师选学生提出其中一个问题,引出例题:胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱?

    3、解决问题。

    (1)列算式:3×4+66+3×4

    (学生的解答可能会出现多种形式:有的列两个算式分步解答:有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论是哪种形式,都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中只有分步解答的,教师要启发学生将两个算式合成一个算式,教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。)

    (2)理解算理,掌握算法。

    组织学生讨论:3×4+66+3×4各表示什么意思。

    ①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元,所以3和4要先乘。12+6=18(元)表示4块面包和1个蛋糕共付18元。

    ②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元,所以3和4也要先乘。6+12=18(元)表示1个蛋糕和4块面包共付18元。

    这两种情况所付的钱都是相等的。所以,3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。

    (通过学生自己的探索,得出运算规律,使学生获得成功的喜悦。)

    (3)引导学生用脱式计算。

    3×4+6 6+3×4

    以上两个算式有什么共同点?(都含乘、加计算的两步式题)

    讨论:含乘、加计算的两步式题应先算什么?再算什么?

    (脱式计算的格式及运算顺序是本节课的难点,教师在此处要多加强调,注意学生的个体差异,对学习有困难的学生提供有针对性的帮助,使他们树立学习数学的自信心,逐步提高计算能力。)

    (4)认识脱式计算的格式。(板书)

    解法一: 3×4+6 解法二: 6+3×4 (PS:先算的一步用直线划起来)

    =12+6=6+12

    =18(元) =18(元) 答:该付18元。

    三、尝试独立解决新的问题

    1、提问:壮壮有20元,买3包饼干应找回多少元?

    2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。

    a. 3×4=12(元) 20-12=8(元) 答:应找回8元。

    b. 20-3×4 (PS:先算的一步用直线划起来)

    =20-12

    =8(元) 答:应找回8元。

    (完全放手,给学生自学的空间,让学生通过小组合作解决这个问题。本题即可以用两个算式解答,也可以合并成一个算式解答。)

    3、重点讨论解法b。算式中既有减法,又有乘法的情况下,应先算什么?再算什么?

    4、认识:在既有减法又有乘法的两步计算的式题中,应先算乘法,在算减法。

    5、小结:观察三个混合算式,有什么共同点?(以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。)

    板书课题:乘加、乘减两步计算式题

    提问:这样的式题要先算什么?再算什么?

    四、巩固练习:

    1、P3“结合主题图,说说下面每个算式的意思,再算一算。”

    2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么,把先算的一步用直线划起来。

    3、试一试第2题学生板演并订正。

    (通过练习,进一步巩固有乘法又有加法的运算顺序。)

    五、拓展练习:

    1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论,写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。

    2、第4、5题学生独立完成。

    3、第6题先让学生说一说题目的意思,再根据题目意思选择方法进行计算。

    六、总结强调:计算乘加、乘减两步式题应先算什么,再算什么?

    板书设计:

    小熊购物(乘加、乘减两步计算式题)

    解法一: 3×4+6 解法二: 6+3×4 (先算的一步用直线划起来)

    =12+6=6+12

    =18(元) =18(元) 答:该付18元。

    篇五:小熊购物课后作业

    小熊购物课后作业

    一、计算

    72+8×49 ×6+49

    = == =

    二、列式计算。

    1.7的8倍加36,和是多少?

    2.47加8乘7的积,结果是多少?

    三、生活中的数学。

    l,小灰钓了多少条鱼?

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